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摘 要： 中等职业学校的教材由上级主管部门统一下发，不会因为专业的不同而使用不同教材。本文通过对教材现状的分析，提出相应改革措施，以期达到提高学生语文应用能力的目的。
关键词： 中等职业学校 语文教材 改革措施
目前中等职业学校所选用的语文教材能够提供给学生反映社会现实的信息量太少，这就使得学生对语文学习毫无兴趣可言。在教学过程中想让学生与文章内容或者与教师思想产生共鸣基本上是不可能的事情，即使是学习很刻苦的学生收获也很小，更别提那些厌学学生。教材内容与专业和职业结合的希望很渺茫。
一、不具有职校针对性
中等职业学校的教育与普通高中的教学是有根本性区别的。矛盾就在于中等职业学校现在选用的教材在很多方面都是借鉴普通高中教材模式，符合学生实际、能对学生将来就业起指导作用的内容很少。应用文写作与口语交际这两项内容可以说是职教语文教学的特色。以刚入校的新生所用语文教材为例，在口语交际方面教材安排了6项内容，分别为说好普通话、朗读、解说、交谈、演讲、情境对话，这些内容乍看很丰富，但仔细分析不难看出学生毕业时所必需的面试自我介绍、面试说话技巧没有涉及，这对于中等职业学校语文教材来讲非常失败。笔者认为中等职业学校的学生毕业后直接面对的是就业，在教材中应安排协议书、求职信、毕业论文、简历等内容，现行语文教材不能满足学生对应用文的特殊需求。
二、拓展延伸不充分
新大纲规定语文教学要促使学生“养成自学和运用语文的良好习惯，为全面提高素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格”。教材不仅要为实现教学大纲中所规定的教学目标服务，而且要着眼于学生未来发展的需要，提供拓展和深化学习的多种选择方向，安排适量的语文实践活动，将语文学习置于实践活动之中，引导学生超出课本，在生活实践中汲取语文养料，提高创造性地运用语文的能力。教材的容量是有限的，把所有课文都讲精、讲透就能满足学生“打好语文基础，提高人文素养，促进全面发展”的需要吗？显然不行。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。仅仅靠课本上的课文和一些阅读材料提高学生的语文素养是远远不够的。
三、不符合学生实际
现在很多家长都愿意把自己的孩子送到重点高中读书，就算没法上重点也要上普通高中，至少以后还有考大学的机会，家长的这种想法使得中等职业学校只有考不上高中，分数很低的学生才上，经过调查发现这些学生不仅数学、英语差，连学了十几二十年的语文成绩也很差。语文课本教学内容偏难，使这些学生从心理上排斥语文学习，学习态度极其不端正，接受速度较慢。
介于以上现状，在中等职业学校语文教学中进行教材改革就显得尤为重要，以下是笔者的几点思考。
（一）模块教学职业化
中等职业学校的语文教材采用模块教材，不完全统计为基础模块、职业模块和拓展模块。新生入学时先使用基础模块，然后根据学生学习的不同情况进入拓展模块，最后才进行职业模块教学，不可否认语文教材采用模块教学是一种行之有效的方法，但是基于中等职业学校学生实际情况在模块编排上应该稍作调整。具体情况具体对待，对即将毕业的学生，直接进行职业模块教学（职业模块教学水平不应该高于基础模块），既然是职业模块，那么其教学内容应该具有鲜明的职业性，因为学生的基础知识水平较低，教师在教学过程中应降低要求。有的版本的语文教材内容因专业设置不同而不同，虽然体现了针对性，但难免有画蛇添足之嫌。
（二）内容延伸两不误
1.整合教材内文本。普通教师没有选择教材的权利；但是在现有教材的基础上重新组织，也就是对现有教材根据教学实际进行整合却是可行的。教师可以在教材选文的基础上，打破原有单元组合，考虑把同一表现手法的文章组合为一单元。而对于学生暂时接受不了的内容，即使教材中有文本可教，也可以大胆放弃。如此在教学过程中，我们不仅可以完成“道”的教学，还可以使学生从中受到训练。
2.添加教材外文本。有时在教学一篇课文时，为了能够使课堂教学目标得以实现，却无法单纯通过教师教授实现，这时我们需要在教材之外适时找到相关有效文本，补充教学；通过添加教材外的文本，尤其是那些与中等职业学校学生生活联系紧密，适合他们阅读难度的文本，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以使教学内容更加丰富，增加学生的语言积累，让学生的个性特长得到充分发挥，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）依据实际定选文
陶行知先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”过于在乎语文教材选文是否恰当，只会走进误区，中等职业学校的语文教师首先要明确教学目标，在充分了解学生的实际学习情况及需求的基础上，选择健康内容，展示积极向上的精神面貌，能够帮助学生实现学习目标，具有时代特征的好例子就可以了。
中等职业学校的教材无论怎样改革，我们的最终目的都是让学生发现文本中存在的“魅力”，从而主动学习，提高学生综合素质，实现职校培养高素质劳动者的目标。
参考文献：
[1]成海涛.论职业技术教育的语文课程及教材建设[J].广东技术师范学院学报，2007（08）.
[2]李蓉蓉.中等职校语文教材改革势在必行[J].现代语文（教学研究版），2011（07）.
关键词： 中等职业学校 语文教材 改革措施
目前中等职业学校所选用的语文教材能够提供给学生反映社会现实的信息量太少，这就使得学生对语文学习毫无兴趣可言。在教学过程中想让学生与文章内容或者与教师思想产生共鸣基本上是不可能的事情，即使是学习很刻苦的学生收获也很小，更别提那些厌学学生。教材内容与专业和职业结合的希望很渺茫。
一、不具有职校针对性
中等职业学校的教育与普通高中的教学是有根本性区别的。矛盾就在于中等职业学校现在选用的教材在很多方面都是借鉴普通高中教材模式，符合学生实际、能对学生将来就业起指导作用的内容很少。应用文写作与口语交际这两项内容可以说是职教语文教学的特色。以刚入校的新生所用语文教材为例，在口语交际方面教材安排了6项内容，分别为说好普通话、朗读、解说、交谈、演讲、情境对话，这些内容乍看很丰富，但仔细分析不难看出学生毕业时所必需的面试自我介绍、面试说话技巧没有涉及，这对于中等职业学校语文教材来讲非常失败。笔者认为中等职业学校的学生毕业后直接面对的是就业，在教材中应安排协议书、求职信、毕业论文、简历等内容，现行语文教材不能满足学生对应用文的特殊需求。
二、拓展延伸不充分
新大纲规定语文教学要促使学生“养成自学和运用语文的良好习惯，为全面提高素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格”。教材不仅要为实现教学大纲中所规定的教学目标服务，而且要着眼于学生未来发展的需要，提供拓展和深化学习的多种选择方向，安排适量的语文实践活动，将语文学习置于实践活动之中，引导学生超出课本，在生活实践中汲取语文养料，提高创造性地运用语文的能力。教材的容量是有限的，把所有课文都讲精、讲透就能满足学生“打好语文基础，提高人文素养，促进全面发展”的需要吗？显然不行。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。仅仅靠课本上的课文和一些阅读材料提高学生的语文素养是远远不够的。
三、不符合学生实际
现在很多家长都愿意把自己的孩子送到重点高中读书，就算没法上重点也要上普通高中，至少以后还有考大学的机会，家长的这种想法使得中等职业学校只有考不上高中，分数很低的学生才上，经过调查发现这些学生不仅数学、英语差，连学了十几二十年的语文成绩也很差。语文课本教学内容偏难，使这些学生从心理上排斥语文学习，学习态度极其不端正，接受速度较慢。
介于以上现状，在中等职业学校语文教学中进行教材改革就显得尤为重要，以下是笔者的几点思考。
（一）模块教学职业化
中等职业学校的语文教材采用模块教材，不完全统计为基础模块、职业模块和拓展模块。新生入学时先使用基础模块，然后根据学生学习的不同情况进入拓展模块，最后才进行职业模块教学，不可否认语文教材采用模块教学是一种行之有效的方法，但是基于中等职业学校学生实际情况在模块编排上应该稍作调整。具体情况具体对待，对即将毕业的学生，直接进行职业模块教学（职业模块教学水平不应该高于基础模块），既然是职业模块，那么其教学内容应该具有鲜明的职业性，因为学生的基础知识水平较低，教师在教学过程中应降低要求。有的版本的语文教材内容因专业设置不同而不同，虽然体现了针对性，但难免有画蛇添足之嫌。
（二）内容延伸两不误
1.整合教材内文本。普通教师没有选择教材的权利；但是在现有教材的基础上重新组织，也就是对现有教材根据教学实际进行整合却是可行的。教师可以在教材选文的基础上，打破原有单元组合，考虑把同一表现手法的文章组合为一单元。而对于学生暂时接受不了的内容，即使教材中有文本可教，也可以大胆放弃。如此在教学过程中，我们不仅可以完成“道”的教学，还可以使学生从中受到训练。
2.添加教材外文本。有时在教学一篇课文时，为了能够使课堂教学目标得以实现，却无法单纯通过教师教授实现，这时我们需要在教材之外适时找到相关有效文本，补充教学；通过添加教材外的文本，尤其是那些与中等职业学校学生生活联系紧密，适合他们阅读难度的文本，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以使教学内容更加丰富，增加学生的语言积累，让学生的个性特长得到充分发挥，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）依据实际定选文
陶行知先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”过于在乎语文教材选文是否恰当，只会走进误区，中等职业学校的语文教师首先要明确教学目标，在充分了解学生的实际学习情况及需求的基础上，选择健康内容，展示积极向上的精神面貌，能够帮助学生实现学习目标，具有时代特征的好例子就可以了。
中等职业学校的教材无论怎样改革，我们的最终目的都是让学生发现文本中存在的“魅力”，从而主动学习，提高学生综合素质，实现职校培养高素质劳动者的目标。
参考文献：
[1]成海涛.论职业技术教育的语文课程及教材建设[J].广东技术师范学院学报，2007（08）.
[2]李蓉蓉.中等职校语文教材改革势在必行[J].现代语文（教学研究版），2011（07）.