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摘 要：《基础会计》是会计专业的一门必修课，也是最基本的专业基础课程，课程内容涉及大量专业术语，操作实践内容多，内容比较枯燥，容易导致学生在学习过程中失去学习兴趣。具有“短”、“小”、“精”、“活”特点的微课能很好的解决了《基础会计》教学枯燥。
关键词：微课 移动教学 自主学习 基础会计
随着移动时代的飞速发展，移动互联网和移动数码产品已经基本普及，随着大数据的发展，移动学习、远程学习、在线学习等学习方式也开始普及，人们越来越能够接受这些学习方式，甚至得到了大批人的喜爱，其中以微课最为典型，已经成为引领教学理念的更新和教学模式的改革的佼佼者。电大作为一个学历与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高校，改革也在进行着，身为基层电大的教师也应在学习研究中应首当其冲地进行一系列课题改革。
一、微课能促进会计专业教师提高专业水平发展
（1）能提升教师的知识与总结能力。在制作微课的过程中，由于微课对专业知识和信息化知识的要求，教师不仅会自觉地去加深自己的专业知识，还会更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。微课对教学语言也有诸多要求——简明扼要、逻辑性强、便于理解、节奏流畅紧凑。教师为了让自己的微课能吸引人，在备课时会一遍遍的去排练总结，最后制作成一节精彩的课。
（2）开阔会计专业教师的视野。在微课备课过程中，教师为了保障微课的质量，会主动去拓展知识点，有些知识点需要通过大量查阅资料才能去充实内容，这无形中就丰富了教师的教学资源，也是在开阔教师视野的过程。微课在教学中的应用是很典型的隐性学习知识的案例，这个过程会促使教师对教学观念、技能的迁移和提升，使得课堂教学水平迅速提升，从而有效促进教师的专业成长。
（3）提高教师的自我批判能力。微课教学不仅仅只是一个简单教学视频展示的过程，它的制作成功需要教师不断对内容进行完善，在完善的这个过程中，就是教师自我批判的过程。
（4）微课的出现，使得教学资源实现了共享，而资源的共享一方面会促进教师之间的内部竞争，良好的竞争会促进教师的自我提升，然后创造更多优质的资源。同时也会打击一部分无法适应新技术的老教师或者抗拒学习新知识的教师，让他们拥有一定的危机感，从而形成一个良性循环。
（5））微课的出现，在某种意义上是对学生和老师的一种解放，这种解放从课堂延伸到学校。大量优质会计专业微课视频的出现，会让学生有了更多学习的选择性，打破一个学校、一个班级、一个教室、一个老师的传统模式。通过多元选择，学生们能按照自己的需求和喜好选择授课教师的课程，找到更适合自己的教师，从而实现“有教无类”、“因材施教”。再者，不同教師会有不同的教学风格，对教学内容侧重点的把握也会有所不同，这让教学资源不只是在学校内部进行一个调配，同时还可以在更加广的一个领域里面得到调配，实现教学资源的最大化利用。
二、微课教学能有效促进学生学习《基础会计》
（1）能促进学生有效自主学习，提高教学质量。首先能为学生提供更广泛、更便利的学习环境，特别是精短的微课视频非常适合移动终端学习，打破时间和地点的限制，有更大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。其次是能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习。第三，按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。第四，是对《基础会计》知识的一种重要补充和拓展。第五，内容被永久保存，可供查阅和修正。对于学生而言，微课视频播放快慢调节的主动权在自己手上，这能让学习基础不一的学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，学生自主学习时间和权利的增加，将会大大提高教学质量。
（2）能提升学生学习氛围。微课的便利性更能为学生获取知识，知识获取的增多，会加强学生学习的信心，信心的增加会提高学生的积极性，在积极性的推动下，学生学习《基础会计》的兴趣也会加大，良性循环下，学习氛围会得到提升。
（3）解决工学矛盾，提供更便利的学习方式。据调查，开放教育90%以上的学生为在职从业人员，70%以上的学生入学时年龄集中在20-40岁，还有很多学生入学时超过了40岁。电大学生基本上都已经成家，有蛮多学生还是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱，工作压力和家庭负担都是影响学生学习的现实因素。如果不能合理的安排工作、照顾家庭和学习的时间与精力，就有可能无法完成既定的学习计划。而微课“短”、“小”、“精”、“活”的特点非常适合电大学生学习，能很大程度上帮助学生解决工学矛盾，让学生处于想学就能学的状态。
（4）解决学生基础不一，提高学生学习兴趣。电大开放教育的学生来自各岗各业，年龄不一、基础不一，传统的教学容易打击学生的学习积极性，将微课应用到《基础会计》教学中可以帮助学生解决这一问题，容易学、学得进是提高学生学习兴趣的一大契机。
（5）巧妙化解教学难点。《基础会计》是专业性很强的课程，内容多设计专业术语，比较枯燥，教学难点也比较多，在传统教学中，即使花大量时间去备课，也不能保证每个学生能掌握。但是借助微课，却能轻易解决这个问题。因为微课资源很多，同一个难点知识，每个教师的处理方式是不一样的，这么多资源里面总有一款是会适合学生去学习的。
（6）解决教学枯燥，培养学生自主学习。《基础会计》课程的特性决定了其教学内容上的枯燥性，适当的使用微课教学，可以解决教学过于枯燥，引不起学生学习兴趣的问题，应用得当，还能培养学生自主学习的主动性。
三、微课在《基础会计》教学的创新点
（1）移动学习，让学生享受学习的自由性。学生可以通过在线或者移动的方式学习《基础会计》，以此实现学生们在线自主学习，打破传统，使得学生对《基础会计》学习不在受时间和地点的限制，让学生享受学习的自由性。 （2）碎片化学习，更容易掌握教学知识的重难点。微课可以将《基础会计》的知识点一个个拆分，然后围绕教学知识的重难点进行展开。这样有利于学生能更好的掌握《基础会计》的知识点，同时也能够让学生更容易破解教学的重难点，最终形成整体化的教学活动。
（3）资源的开放性，有助于学习的效率和教学质量的提高。教师可以结合《基础会计》教学目标进行相应微课成的设计，也可以向学生提供相应的学习资源，这样所有学生都能获取教师提供的课程教学和学习资料，学生也能根据自己的学习体验和学习结果提供一些分享性资源。师生之间的双向传递、学生之间的互相交流分享，不仅能提高学生的认知水平和学习能力，也能为学生创设一个积极学习的氛围，有助于学习的效率和教学质量的提高。
（4）选择的多元性，提高学生的学习兴趣。传统的教學模式下，学生无法自主选择教师，但是微课的出现打破了这一固有的模式，在微课蓬勃发展的今天，网上有许许多多关于《基础会计》的微课视频，这使得学生在学习过程中可以主动选择适合自己的教师视频去学习，更能让学生根据自身的个体差异进行学习内容的自由选择，多面结合下，学生对《基础会计》的学习兴趣自然而然会提高。
四、微课应用在《基础会计》教学中存在的不足
将微课应用到《基础会计》教学中确实能带来很多的便利性，但也存在着一些不足：比如现有资源很多，但是资源质量参差不齐;微课的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，精心设计开发微课，需要大量投入时间、精力和财力;缺乏过硬的技术，即使会制作微课，但因为没有经过系统的、专业的学习，一般制作出来的微课质量较低;缺少专业设备和环境;过于依赖微课教学，容易使教师忽略自身的提升，违背了采用微课教学的本意;微课在给予学生更多主动选择权同时，对于自我约束力相对不足的学生，学习的动力或者会欠缺。尽管课程已经更加多元和丰富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，
特别是对于大部分忙于工作和家庭的电大学生。
总之，微课目前在我国的发展前景良好，微课的应用在未来只会越来越广，因此，顺应时代的发展将微课教学应用到相关教学中是非常有意义的。
参考文献
关键词：微课 移动教学 自主学习 基础会计
随着移动时代的飞速发展，移动互联网和移动数码产品已经基本普及，随着大数据的发展，移动学习、远程学习、在线学习等学习方式也开始普及，人们越来越能够接受这些学习方式，甚至得到了大批人的喜爱，其中以微课最为典型，已经成为引领教学理念的更新和教学模式的改革的佼佼者。电大作为一个学历与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高校，改革也在进行着，身为基层电大的教师也应在学习研究中应首当其冲地进行一系列课题改革。
一、微课能促进会计专业教师提高专业水平发展
（1）能提升教师的知识与总结能力。在制作微课的过程中，由于微课对专业知识和信息化知识的要求，教师不仅会自觉地去加深自己的专业知识，还会更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。微课对教学语言也有诸多要求——简明扼要、逻辑性强、便于理解、节奏流畅紧凑。教师为了让自己的微课能吸引人，在备课时会一遍遍的去排练总结，最后制作成一节精彩的课。
（2）开阔会计专业教师的视野。在微课备课过程中，教师为了保障微课的质量，会主动去拓展知识点，有些知识点需要通过大量查阅资料才能去充实内容，这无形中就丰富了教师的教学资源，也是在开阔教师视野的过程。微课在教学中的应用是很典型的隐性学习知识的案例，这个过程会促使教师对教学观念、技能的迁移和提升，使得课堂教学水平迅速提升，从而有效促进教师的专业成长。
（3）提高教师的自我批判能力。微课教学不仅仅只是一个简单教学视频展示的过程，它的制作成功需要教师不断对内容进行完善，在完善的这个过程中，就是教师自我批判的过程。
（4）微课的出现，使得教学资源实现了共享，而资源的共享一方面会促进教师之间的内部竞争，良好的竞争会促进教师的自我提升，然后创造更多优质的资源。同时也会打击一部分无法适应新技术的老教师或者抗拒学习新知识的教师，让他们拥有一定的危机感，从而形成一个良性循环。
（5））微课的出现，在某种意义上是对学生和老师的一种解放，这种解放从课堂延伸到学校。大量优质会计专业微课视频的出现，会让学生有了更多学习的选择性，打破一个学校、一个班级、一个教室、一个老师的传统模式。通过多元选择，学生们能按照自己的需求和喜好选择授课教师的课程，找到更适合自己的教师，从而实现“有教无类”、“因材施教”。再者，不同教師会有不同的教学风格，对教学内容侧重点的把握也会有所不同，这让教学资源不只是在学校内部进行一个调配，同时还可以在更加广的一个领域里面得到调配，实现教学资源的最大化利用。
二、微课教学能有效促进学生学习《基础会计》
（1）能促进学生有效自主学习，提高教学质量。首先能为学生提供更广泛、更便利的学习环境，特别是精短的微课视频非常适合移动终端学习，打破时间和地点的限制，有更大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。其次是能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习。第三，按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。第四，是对《基础会计》知识的一种重要补充和拓展。第五，内容被永久保存，可供查阅和修正。对于学生而言，微课视频播放快慢调节的主动权在自己手上，这能让学习基础不一的学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，学生自主学习时间和权利的增加，将会大大提高教学质量。
（2）能提升学生学习氛围。微课的便利性更能为学生获取知识，知识获取的增多，会加强学生学习的信心，信心的增加会提高学生的积极性，在积极性的推动下，学生学习《基础会计》的兴趣也会加大，良性循环下，学习氛围会得到提升。
（3）解决工学矛盾，提供更便利的学习方式。据调查，开放教育90%以上的学生为在职从业人员，70%以上的学生入学时年龄集中在20-40岁，还有很多学生入学时超过了40岁。电大学生基本上都已经成家，有蛮多学生还是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱，工作压力和家庭负担都是影响学生学习的现实因素。如果不能合理的安排工作、照顾家庭和学习的时间与精力，就有可能无法完成既定的学习计划。而微课“短”、“小”、“精”、“活”的特点非常适合电大学生学习，能很大程度上帮助学生解决工学矛盾，让学生处于想学就能学的状态。
（4）解决学生基础不一，提高学生学习兴趣。电大开放教育的学生来自各岗各业，年龄不一、基础不一，传统的教学容易打击学生的学习积极性，将微课应用到《基础会计》教学中可以帮助学生解决这一问题，容易学、学得进是提高学生学习兴趣的一大契机。
（5）巧妙化解教学难点。《基础会计》是专业性很强的课程，内容多设计专业术语，比较枯燥，教学难点也比较多，在传统教学中，即使花大量时间去备课，也不能保证每个学生能掌握。但是借助微课，却能轻易解决这个问题。因为微课资源很多，同一个难点知识，每个教师的处理方式是不一样的，这么多资源里面总有一款是会适合学生去学习的。
（6）解决教学枯燥，培养学生自主学习。《基础会计》课程的特性决定了其教学内容上的枯燥性，适当的使用微课教学，可以解决教学过于枯燥，引不起学生学习兴趣的问题，应用得当，还能培养学生自主学习的主动性。
三、微课在《基础会计》教学的创新点
（1）移动学习，让学生享受学习的自由性。学生可以通过在线或者移动的方式学习《基础会计》，以此实现学生们在线自主学习，打破传统，使得学生对《基础会计》学习不在受时间和地点的限制，让学生享受学习的自由性。 （2）碎片化学习，更容易掌握教学知识的重难点。微课可以将《基础会计》的知识点一个个拆分，然后围绕教学知识的重难点进行展开。这样有利于学生能更好的掌握《基础会计》的知识点，同时也能够让学生更容易破解教学的重难点，最终形成整体化的教学活动。
（3）资源的开放性，有助于学习的效率和教学质量的提高。教师可以结合《基础会计》教学目标进行相应微课成的设计，也可以向学生提供相应的学习资源，这样所有学生都能获取教师提供的课程教学和学习资料，学生也能根据自己的学习体验和学习结果提供一些分享性资源。师生之间的双向传递、学生之间的互相交流分享，不仅能提高学生的认知水平和学习能力，也能为学生创设一个积极学习的氛围，有助于学习的效率和教学质量的提高。
（4）选择的多元性，提高学生的学习兴趣。传统的教學模式下，学生无法自主选择教师，但是微课的出现打破了这一固有的模式，在微课蓬勃发展的今天，网上有许许多多关于《基础会计》的微课视频，这使得学生在学习过程中可以主动选择适合自己的教师视频去学习，更能让学生根据自身的个体差异进行学习内容的自由选择，多面结合下，学生对《基础会计》的学习兴趣自然而然会提高。
四、微课应用在《基础会计》教学中存在的不足
将微课应用到《基础会计》教学中确实能带来很多的便利性，但也存在着一些不足：比如现有资源很多，但是资源质量参差不齐;微课的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，精心设计开发微课，需要大量投入时间、精力和财力;缺乏过硬的技术，即使会制作微课，但因为没有经过系统的、专业的学习，一般制作出来的微课质量较低;缺少专业设备和环境;过于依赖微课教学，容易使教师忽略自身的提升，违背了采用微课教学的本意;微课在给予学生更多主动选择权同时，对于自我约束力相对不足的学生，学习的动力或者会欠缺。尽管课程已经更加多元和丰富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，
特别是对于大部分忙于工作和家庭的电大学生。
总之，微课目前在我国的发展前景良好，微课的应用在未来只会越来越广，因此，顺应时代的发展将微课教学应用到相关教学中是非常有意义的。
参考文献
[1]柯珂.分析微课在会计教学中的应用[J].现代经济信息，2017（11）.
[2]周国春.刍议微课在中职会计专业技能教学中的应用[J].现代经济信息，2017（12）.
[3]蔡琰.基础会计情境教学与微课的亲密接触[J].时代金融.2016（12）.
[4]陈君芬.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以中职《基础会计》实训课为例[J].财经界（学术版），2017（09）.