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单元复习课作为学期教学组成的最后环节，有画龙点睛之用。上好复习课，不仅能够让学生系统巩固本单元的基础知识，弥补自身不足，而且可以使学生内在的知识体系系统化，提升思维能力，从而达到提升学生综合能力的教学目的。笔者在刚刚结束的复习课教学比赛中取得了较好成绩，结合对英语复习课的探索与认知，并以人教版八年级上册Unit 6 I am going to study computer science.为教学背景提出一些见解，希望可以对提升学生英语能力有所帮助。
1. 字词句篇重在布局，以整合促提升
单元复习课离不开对基础知识的巩固，通过对本单元基础知识与技能的复习与巩固，面向全体学生，让每个学生都学有所获，从而实现对课本知识的再认知。但字、词、句、篇的复习展开不可按部就班，毫无生机的展示只会让课堂成为“炒冷饭”。此时对课本知识的重新整合成为最好的方式。笔者对这一单元内容的布局如下：以Brain Storm和Game： I Do， You Guess导入词汇，并及时总结后缀+er、+or、+ist作为拓展内容，重在职业名称的总结与运用;讨论Dream过程中，笔者以“How am I going to be a basketball player？”布局短语复习，通过师生讨论与展示，让学生对“词”的运用有更大提升;以播放“China Dream”为背景，展示中华民族伟大复兴为契机，调动“句”的布局，教师以“China dream is your dream.”为突破口导入句型复习，并整合what、how、where、when、why句型资源，实现句型的综合复习与提升;紧接上一阶段，教师展示卡通人物Tonny的梦想谋“篇”，以写作形式实现语言输出。谋篇布局即可实现对本单元内容的再现与提升，又可让学生感受到不同课堂展示所带来的新鲜感，让学生乐于接受又充满激情，相信对课堂教学有所裨益。
2. 课堂设置重主线，以话题引领思路
课堂主线是教学过程的重要组成部分。通过对主线的掌控，能够有效提升课堂效率，实现学生由感性认知到理性认识的转变，紧紧抓住学生思维的制高点，从而实现对教学重点和难点的突破。有主线的课堂让师生的教学探索游刃有余，例如Unit 6单元话题分为梦想与决心两部分，前者重长远，后者侧重近期。笔者将本单元的主线设定为：Dream and Resolutions.在单词与短语的复习过程中始终抓住梦想这一线索，实现“My dream， your dream and her dream are China Dream.”这一教学过程。而接下来，教师借“New Year is coming.”祝福大家新年快乐这一衔接后，通过提问“What is resolution？”和“Can you find an example from paragraph 1？”这两个问题立刻转到resolutions这一主线中来。随即笔者以第二个问题中的“promise to Mom”为衔接点持续这一主线，提出如下问题：In your life， can you make some resolutions for your mom？ What are they？从而让学生去生活中寻找答案，激趣思维的同时也为接下来的语言输出储备下了丰富的语言词句。主线在复习课中同样重要，合理的主线设定既可让教师有根可循，也可使学生思维有跳跃式的展现。
3. 课堂评价重多元化，以情感升华认知
多样化评价是衡量一名教师课堂掌控的重要标准，评价方式多元化要求教师以更开阔的思路为出发点，更高的情感认知去衡量学生的思维方式与答案标准。本单元的阅读阶段，笔者将文本内容重新整合，将原文中用于填空的五个句子撤换掉其中三个，目的是为了实现阅读策略key words在阅读训练中的强化。通过对比第二段中“Many resolutions have to do with self-improvement. ______ ”与“Some resolutions have to do with better planning， _____.”让学生通过自己的评价与思考来选择正确话题。学生充分发挥了自身智慧，分别从标点、语义、例子、相同词语等方面加以阐述，而教师则都给与了充分的信任与鼓励，接下来讲解key words的过程就非常顺畅，学生甚至可以大胆猜测出关键词可能呈现出的几种形式：并列关系、顺承关系、因果关系等。对于接下来由课本内容整合而来的另外几个题目更显得跃跃欲试并充满自信，这样的课堂定让师生都深觉满意。需要注意的是，课堂评价的多元化离不开课堂主线的支持，泛泛而谈的评价反而会让课堂偏离主线。
单元复習课有着自身的特点，既可以采取“半新授半复习”的模式来开展，也可以有所取舍、有进有退。但复习标准一定要以学生的实际水平为出发点，更加注重学生能力的提升，同时教师要“平视”学生，站得过高或过低都不利于学生的成长。
参考文献
[1]张秀萍. 英语单元复习课——贵在精心设计[J]. 教学案例， 2015（23）.
[2]王秀英. 初中英语单元复习课教学策略[J]. 文科教学探索， 2013（11）.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学）
1. 字词句篇重在布局，以整合促提升
单元复习课离不开对基础知识的巩固，通过对本单元基础知识与技能的复习与巩固，面向全体学生，让每个学生都学有所获，从而实现对课本知识的再认知。但字、词、句、篇的复习展开不可按部就班，毫无生机的展示只会让课堂成为“炒冷饭”。此时对课本知识的重新整合成为最好的方式。笔者对这一单元内容的布局如下：以Brain Storm和Game： I Do， You Guess导入词汇，并及时总结后缀+er、+or、+ist作为拓展内容，重在职业名称的总结与运用;讨论Dream过程中，笔者以“How am I going to be a basketball player？”布局短语复习，通过师生讨论与展示，让学生对“词”的运用有更大提升;以播放“China Dream”为背景，展示中华民族伟大复兴为契机，调动“句”的布局，教师以“China dream is your dream.”为突破口导入句型复习，并整合what、how、where、when、why句型资源，实现句型的综合复习与提升;紧接上一阶段，教师展示卡通人物Tonny的梦想谋“篇”，以写作形式实现语言输出。谋篇布局即可实现对本单元内容的再现与提升，又可让学生感受到不同课堂展示所带来的新鲜感，让学生乐于接受又充满激情，相信对课堂教学有所裨益。
2. 课堂设置重主线，以话题引领思路
课堂主线是教学过程的重要组成部分。通过对主线的掌控，能够有效提升课堂效率，实现学生由感性认知到理性认识的转变，紧紧抓住学生思维的制高点，从而实现对教学重点和难点的突破。有主线的课堂让师生的教学探索游刃有余，例如Unit 6单元话题分为梦想与决心两部分，前者重长远，后者侧重近期。笔者将本单元的主线设定为：Dream and Resolutions.在单词与短语的复习过程中始终抓住梦想这一线索，实现“My dream， your dream and her dream are China Dream.”这一教学过程。而接下来，教师借“New Year is coming.”祝福大家新年快乐这一衔接后，通过提问“What is resolution？”和“Can you find an example from paragraph 1？”这两个问题立刻转到resolutions这一主线中来。随即笔者以第二个问题中的“promise to Mom”为衔接点持续这一主线，提出如下问题：In your life， can you make some resolutions for your mom？ What are they？从而让学生去生活中寻找答案，激趣思维的同时也为接下来的语言输出储备下了丰富的语言词句。主线在复习课中同样重要，合理的主线设定既可让教师有根可循，也可使学生思维有跳跃式的展现。
3. 课堂评价重多元化，以情感升华认知
多样化评价是衡量一名教师课堂掌控的重要标准，评价方式多元化要求教师以更开阔的思路为出发点，更高的情感认知去衡量学生的思维方式与答案标准。本单元的阅读阶段，笔者将文本内容重新整合，将原文中用于填空的五个句子撤换掉其中三个，目的是为了实现阅读策略key words在阅读训练中的强化。通过对比第二段中“Many resolutions have to do with self-improvement. ______ ”与“Some resolutions have to do with better planning， _____.”让学生通过自己的评价与思考来选择正确话题。学生充分发挥了自身智慧，分别从标点、语义、例子、相同词语等方面加以阐述，而教师则都给与了充分的信任与鼓励，接下来讲解key words的过程就非常顺畅，学生甚至可以大胆猜测出关键词可能呈现出的几种形式：并列关系、顺承关系、因果关系等。对于接下来由课本内容整合而来的另外几个题目更显得跃跃欲试并充满自信，这样的课堂定让师生都深觉满意。需要注意的是，课堂评价的多元化离不开课堂主线的支持，泛泛而谈的评价反而会让课堂偏离主线。
单元复習课有着自身的特点，既可以采取“半新授半复习”的模式来开展，也可以有所取舍、有进有退。但复习标准一定要以学生的实际水平为出发点，更加注重学生能力的提升，同时教师要“平视”学生，站得过高或过低都不利于学生的成长。
参考文献
[1]张秀萍. 英语单元复习课——贵在精心设计[J]. 教学案例， 2015（23）.
[2]王秀英. 初中英语单元复习课教学策略[J]. 文科教学探索， 2013（11）.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学）