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摘 要：在小学低年级语文教学的过程中，为促进学生综合素质与能力的提升，教师应当在语文教学中，合理渗透传统文化，发挥出传统文化的育人价值。在实际教学时，应当营造合适的教学文化氛围、突出德育教育渗透、深化汉字的讲解引导、强化文学诵读引导，对低年级小学生进行循序渐进地引导，促进小学生身心健康成长。本文就小学低年级语文传统文化教学策略进行分析探讨。
关键词：小学语文 传统文化 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.029
新时期小学语文教学时，为提升低年级小学生的综合水平，教师需认识到传统文化渗透的重要性，主动在语文课程教学中，开展传统文化的有机渗透，为小学生营造全新的语文学习环境，增强学生的语文学习体验，对小学生的民族意识进行启蒙，并增强小学生的文化认同感，促进小学生身心健康成长。
一、小学低年级语文传统文化教学的价值
（一）学生民族意识启蒙
在对低年级小学生进行教育启蒙时，语文教师应当以语文学科为载体，对小学生的民族意识进行启蒙，促使小学生对中华民族的文化形成基本认知，并不断增强小学生的民族意识，实现传统文化的传承与创新，提高小学生语文学科的综合学习实力。
（二）培养学生文化认同感
文化认同感产生于学生内心深处，为引领小学生的意识形态、启蒙小学生的思维心智，在实际语文教学时，教师应当合理开展传统文化的教学渗透，培养小学生的文化认同感，为小学生今后的学习与成长铺垫基石。
（三）促进学生身心健康成长
在低年级小学生身心成长过程中，教师需从多个领域对学生进行教育引导，如心理、人格、情感、思维、社交、礼仪、意识等，以促进小学生的身心健康成长。为此，小学语文课堂教学中，教师要对传统文化的育人价值进行挖掘，促使小学生在传统文化的浸润下，形成健全人格、高贵品德、良好意识、礼仪文明、积极心理，实现小学语文传统文化教学的育人效果。
二、小学低年级语文传统文化教学策略
（一）营造传统文化氛围，实现内隐学习
1.倡导主题式课堂
在实际小学低年级语文课程教学时，为保证小学语文课程教学的质量与效果，教师在实际教学改革创新时，应当对教材中的传统文化进行深入挖掘，并契合小学生的语文学习认知规律与范畴，为学生建构主题式的语文学习课堂文化氛围，有效提升小学生对语文知识的学习能力，增强小学生对传统文化的认知与理解。
在實际主题式课堂教学时，教师可创设情景剧、课本剧、创意绘画、文本对话等模式，指导小学生进行小组合作学习，促使小学生深度学习思考，有效提升小学生语文课程的综合学习实力。为突出主题式教学模式的运行特点，在低年级小学语文教学时，教师可契合传统节日、地方民俗，为学生建构沉浸式的语文主题学习情境，增强小学生的语文学习感知，有效夯实小学生的语文基础，不断提升小学生的文化修养。
例如，在教学小学一年级课文《端午粽》时，为促使小学生完成文化认知与内隐学习，教师可基于教材内容，为学生建构主题式课堂教学模式，即围绕“端午节”开展主题式教学。为增强小学生的民族文化意识与文化自豪感，教师可简单地说明端午节的来源，以及吃粽子的缘由，并基于端午节进行民族家国意识升华，对小学生的家国情怀进行启发，促使小学生形成爱国主义情感，对《端午粽》文章进行深度阅读思考，了解中华文明的优秀文化。
2.创新教学手段
素质教育改革背景下，为实现预期素质育人目标，教师需进行教学改革创新，为学生建构全新的学习环境。在低年级小学语文课程教学工作开展时，为保证各项工作的有效性，应当合理应用现代信息技术，促使传统语文教学模式与现代信息化教学理念进行结合，建构智慧语文教学课堂，快速调动小学生的好奇心与求知欲，促使小学生主动参与到教学活动当中，提高小学语文课堂的教学质量与效果。
如教师基于小学语文教学内容与实际学情，为学生制作微课视频，将多种教学素材融入微课视频当中。在微课视频的教学辅助下，小学生进行语文内容学习时，可从微课视频中获取更多信息，丰富小学生的思维视野。在实际教学阶段，为有效渗透传统文化，教师可在微课视频制作过程中，灵活渗透传统文化因子，以传统文化为视频制作基石，保证微课视频教学的文化导向性，对小学生进行全面的文化熏陶，促进小学生身心健康成长。
（二）重视德育渗透，联系现实生活
低年级小学生的心智思维正处于启蒙阶段，为保证传统文化教学渗透的有效性与可行性，在实际教学过程中，教师应当突出德育渗透，并主动联系小学生的实际生活，将小学语文教学内容、现实生活事例、传统文化，三者进行有机结合，保证小学生语文学习的整体质量与效果。
在实际德育渗透过程中，为小学生建构丰富多样的语文学习活动，促使小学生在实践生活中，完成对语文知识的深度认知，增强小学生的民族文化认同感，引导小学生形成正确的价值观，最终实现小学语文教学改革目标以及传统文化教学渗透的预期目的。
（三）深化汉字讲解，挖掘文化内涵
汉字作为传统文化的传承内核，记载着中华文明的繁荣昌盛。小学语文教师进行传统文化渗透的过程中，为保证小学语文教学内容与传统文化融合的有效性，教师应当找到具体的教学突破口。为此，在实际教学工作开展阶段，语文教师可将汉字教学作为教学切入口，逐渐提高小学生的语文综合学习水平。
为实现低年级小学语文汉字教学预期目标，笔者认为教师在开展汉字教学时，应当不断深化汉字讲解，对汉字的文化内涵进行有效挖掘，并形成民族文化认同感与自豪感，充分发挥出低年级小学语文汉字教育价值，促进小学生身心健康成长。
例如，在教学《日月水火》相关内容时，为保证低年级小学生识字的质量与效果，教师需不断深化汉字讲解深度，挖掘出汉字背后的文化内涵，进而增强学生的民族认同感。在实际教学工作开展过程中，教师可基于多媒体设备辅助，为学生播放《三十六个字》的动画视频，调动学生的识字学习积极性与热情，促使小学生进行自主学习探究，在趣味识字、游戏识字、小组合作识字、自主识字过程中，发挥出小学生的语文学习主观能动性，引导小学生大致了解汉字的构造与演变规律，增强学生的民族文化意识。
（四）强化文学诵读，由内化到外显
1.提高范读质量
笔者认为，在小学低年级语文教学引导阶段，为有效开展传统文化渗透教育，教师应当基于语文课本教材内容，引导小学生对教材内容进行深度思考学习，促使学生的语文学科文化知识学习，逐渐由内化到外显，即小学生在外在形式中体现出传统文化的内在韵味。为此，在实际工作开展过程中，教师要不断提升范读质量，为学生树立良好的语文学习榜样。
在实际范读引导时，教师应当亲身示范，在声情并茂、抑扬顿挫、情感流露的诵读过程中，为小学生塑造“有血有肉”的诵读模仿对象，调动小学生诵读的热情与积极性，使得小学生全身心沉浸到诵读环境当中，感知教材文本的文化意境与精神意象，实现对小学生思维心智的有效启蒙。
2.丰富诵读形式
小学生进行语文文本内容诵读时，要对教材内容进行吸收转化，完成对文本语言规律的体会认知，不断提升小学生的语言组织运用能力。在小学生的语言运用能力由内化到外显的转化过程中，小学生可将语文课程所学内容，灵活地应用到实际生活当中，使小学生的语言表达更加清晰准确。
为实现低年级小学语文教学目标，教师应当不断创新语文诵读教学模式，为学生建构丰富多样的诵读体验环境，如分角色朗读、小组诵读、配乐诵读、亲子诵读等，保证每一位小学生都可参与其中，汲取文本中的传统文化内涵，不断丰富自我的语文知识储备，提升小学生的语文综合学习实力。
综上，笔者以小学低年级语文教学为例，简单阐述了传统文化教学策略的应用可行性，旨在说明传统文化教学渗透的重要性与必要性。传统文化的渗透教育，可对学生进行有效的启蒙引导，促使学生形成正确的价值观与意识形态，增强小学生的民族认同感与民族文化自豪感。
参考文献：
[1] 吴迪《高效视角下小学低年级传统文化教学策略》，《智力》2021年第11期。
[2] 许蕾《解读汉字文化传承文化经典——小学低年级语文识字教学策略的优化》，《小学生》2020年第2期。
[3] 钟柳敏《低年级语文传统文化课堂教学策略》，《广东教育（综合版）》2020年第2期。
（张茜，1987年生，女，陕西延安人，一级教师，研究方向：语文教育教学）
关键词：小学语文 传统文化 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.029
新时期小学语文教学时，为提升低年级小学生的综合水平，教师需认识到传统文化渗透的重要性，主动在语文课程教学中，开展传统文化的有机渗透，为小学生营造全新的语文学习环境，增强学生的语文学习体验，对小学生的民族意识进行启蒙，并增强小学生的文化认同感，促进小学生身心健康成长。
一、小学低年级语文传统文化教学的价值
（一）学生民族意识启蒙
在对低年级小学生进行教育启蒙时，语文教师应当以语文学科为载体，对小学生的民族意识进行启蒙，促使小学生对中华民族的文化形成基本认知，并不断增强小学生的民族意识，实现传统文化的传承与创新，提高小学生语文学科的综合学习实力。
（二）培养学生文化认同感
文化认同感产生于学生内心深处，为引领小学生的意识形态、启蒙小学生的思维心智，在实际语文教学时，教师应当合理开展传统文化的教学渗透，培养小学生的文化认同感，为小学生今后的学习与成长铺垫基石。
（三）促进学生身心健康成长
在低年级小学生身心成长过程中，教师需从多个领域对学生进行教育引导，如心理、人格、情感、思维、社交、礼仪、意识等，以促进小学生的身心健康成长。为此，小学语文课堂教学中，教师要对传统文化的育人价值进行挖掘，促使小学生在传统文化的浸润下，形成健全人格、高贵品德、良好意识、礼仪文明、积极心理，实现小学语文传统文化教学的育人效果。
二、小学低年级语文传统文化教学策略
（一）营造传统文化氛围，实现内隐学习
1.倡导主题式课堂
在实际小学低年级语文课程教学时，为保证小学语文课程教学的质量与效果，教师在实际教学改革创新时，应当对教材中的传统文化进行深入挖掘，并契合小学生的语文学习认知规律与范畴，为学生建构主题式的语文学习课堂文化氛围，有效提升小学生对语文知识的学习能力，增强小学生对传统文化的认知与理解。
在實际主题式课堂教学时，教师可创设情景剧、课本剧、创意绘画、文本对话等模式，指导小学生进行小组合作学习，促使小学生深度学习思考，有效提升小学生语文课程的综合学习实力。为突出主题式教学模式的运行特点，在低年级小学语文教学时，教师可契合传统节日、地方民俗，为学生建构沉浸式的语文主题学习情境，增强小学生的语文学习感知，有效夯实小学生的语文基础，不断提升小学生的文化修养。
例如，在教学小学一年级课文《端午粽》时，为促使小学生完成文化认知与内隐学习，教师可基于教材内容，为学生建构主题式课堂教学模式，即围绕“端午节”开展主题式教学。为增强小学生的民族文化意识与文化自豪感，教师可简单地说明端午节的来源，以及吃粽子的缘由，并基于端午节进行民族家国意识升华，对小学生的家国情怀进行启发，促使小学生形成爱国主义情感，对《端午粽》文章进行深度阅读思考，了解中华文明的优秀文化。
2.创新教学手段
素质教育改革背景下，为实现预期素质育人目标，教师需进行教学改革创新，为学生建构全新的学习环境。在低年级小学语文课程教学工作开展时，为保证各项工作的有效性，应当合理应用现代信息技术，促使传统语文教学模式与现代信息化教学理念进行结合，建构智慧语文教学课堂，快速调动小学生的好奇心与求知欲，促使小学生主动参与到教学活动当中，提高小学语文课堂的教学质量与效果。
如教师基于小学语文教学内容与实际学情，为学生制作微课视频，将多种教学素材融入微课视频当中。在微课视频的教学辅助下，小学生进行语文内容学习时，可从微课视频中获取更多信息，丰富小学生的思维视野。在实际教学阶段，为有效渗透传统文化，教师可在微课视频制作过程中，灵活渗透传统文化因子，以传统文化为视频制作基石，保证微课视频教学的文化导向性，对小学生进行全面的文化熏陶，促进小学生身心健康成长。
（二）重视德育渗透，联系现实生活
低年级小学生的心智思维正处于启蒙阶段，为保证传统文化教学渗透的有效性与可行性，在实际教学过程中，教师应当突出德育渗透，并主动联系小学生的实际生活，将小学语文教学内容、现实生活事例、传统文化，三者进行有机结合，保证小学生语文学习的整体质量与效果。
在实际德育渗透过程中，为小学生建构丰富多样的语文学习活动，促使小学生在实践生活中，完成对语文知识的深度认知，增强小学生的民族文化认同感，引导小学生形成正确的价值观，最终实现小学语文教学改革目标以及传统文化教学渗透的预期目的。
（三）深化汉字讲解，挖掘文化内涵
汉字作为传统文化的传承内核，记载着中华文明的繁荣昌盛。小学语文教师进行传统文化渗透的过程中，为保证小学语文教学内容与传统文化融合的有效性，教师应当找到具体的教学突破口。为此，在实际教学工作开展阶段，语文教师可将汉字教学作为教学切入口，逐渐提高小学生的语文综合学习水平。
为实现低年级小学语文汉字教学预期目标，笔者认为教师在开展汉字教学时，应当不断深化汉字讲解，对汉字的文化内涵进行有效挖掘，并形成民族文化认同感与自豪感，充分发挥出低年级小学语文汉字教育价值，促进小学生身心健康成长。
例如，在教学《日月水火》相关内容时，为保证低年级小学生识字的质量与效果，教师需不断深化汉字讲解深度，挖掘出汉字背后的文化内涵，进而增强学生的民族认同感。在实际教学工作开展过程中，教师可基于多媒体设备辅助，为学生播放《三十六个字》的动画视频，调动学生的识字学习积极性与热情，促使小学生进行自主学习探究，在趣味识字、游戏识字、小组合作识字、自主识字过程中，发挥出小学生的语文学习主观能动性，引导小学生大致了解汉字的构造与演变规律，增强学生的民族文化意识。
（四）强化文学诵读，由内化到外显
1.提高范读质量
笔者认为，在小学低年级语文教学引导阶段，为有效开展传统文化渗透教育，教师应当基于语文课本教材内容，引导小学生对教材内容进行深度思考学习，促使学生的语文学科文化知识学习，逐渐由内化到外显，即小学生在外在形式中体现出传统文化的内在韵味。为此，在实际工作开展过程中，教师要不断提升范读质量，为学生树立良好的语文学习榜样。
在实际范读引导时，教师应当亲身示范，在声情并茂、抑扬顿挫、情感流露的诵读过程中，为小学生塑造“有血有肉”的诵读模仿对象，调动小学生诵读的热情与积极性，使得小学生全身心沉浸到诵读环境当中，感知教材文本的文化意境与精神意象，实现对小学生思维心智的有效启蒙。
2.丰富诵读形式
小学生进行语文文本内容诵读时，要对教材内容进行吸收转化，完成对文本语言规律的体会认知，不断提升小学生的语言组织运用能力。在小学生的语言运用能力由内化到外显的转化过程中，小学生可将语文课程所学内容，灵活地应用到实际生活当中，使小学生的语言表达更加清晰准确。
为实现低年级小学语文教学目标，教师应当不断创新语文诵读教学模式，为学生建构丰富多样的诵读体验环境，如分角色朗读、小组诵读、配乐诵读、亲子诵读等，保证每一位小学生都可参与其中，汲取文本中的传统文化内涵，不断丰富自我的语文知识储备，提升小学生的语文综合学习实力。
综上，笔者以小学低年级语文教学为例，简单阐述了传统文化教学策略的应用可行性，旨在说明传统文化教学渗透的重要性与必要性。传统文化的渗透教育，可对学生进行有效的启蒙引导，促使学生形成正确的价值观与意识形态，增强小学生的民族认同感与民族文化自豪感。
参考文献：
[1] 吴迪《高效视角下小学低年级传统文化教学策略》，《智力》2021年第11期。
[2] 许蕾《解读汉字文化传承文化经典——小学低年级语文识字教学策略的优化》，《小学生》2020年第2期。
[3] 钟柳敏《低年级语文传统文化课堂教学策略》，《广东教育（综合版）》2020年第2期。
（张茜，1987年生，女，陕西延安人，一级教师，研究方向：语文教育教学）