【摘要】进入高中阶段，大多数的学生感觉到学习数學比较吃力，一方面是因为高中数学本身的抽象性和逻辑性增强，而高中生的抽象逻辑思维能力发展还不够完善，二者之间的矛盾在客观上加大了学习的难度；另一方面许多高中生对初中的数学知识把握不牢，在初高中数学知识的衔接上出现了问题，学习方法不够科学都加大了高中数学学习的难度。高中生要端正学习态度，增强学习信心，运用科学的学习方法，夯实基础知识来提高学习水平。
　　 【关键词】高中生高中数学提升
　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0131-01
　　 一、高中生数学学习中存在的问题
　　 （一）基础不牢，地动山摇
　　 虽然教育过程有小学、初中、高中、大学等阶段之分，但却知识没有绝对的分界点，数学也是如此，因此，高中的数学学习是以初中所学数学知识为基础的。如果学生对初中数学知识把握不牢，就会影响到高中数学的学习。另外，和高中数学相比，初中数学学习主要是在培养学生的计算能力和逻辑思维能力，如果初中没有打好基础，而高中数学难度又上了一个台阶，就会导致初高中数学知识衔接困难，加重学习难度。
　　 （二）方法不当，效率下降
　　 很多学生在进入高中后，不能积极改进学习方法，还想要依赖家长和教师的督促进行学习，自主学习的积极性和能力都极差，加之学习科目和难度都增加，但学习时间并没有增多，所以学生的课后复习和课前预习时间都较少。很多同学不能顺应这一变化改变学习方法，提高学习的灵活性和创新性，就感到高中数学学习十分困难。
　　 （三）心理障碍，抗拒学习
　　 面对高中数学学习，学生的心理障碍主要有以下两方面：一是很多初中数学基础较好的学生在进入高中学习之后，怀着轻视的态度，没有用足够严肃的态度对待高中数学学习，认为自己初中数学成绩很好，高中就不用担心。二是，很多学生在一开始接触高中数学就觉得很难，加上基础不牢，就产生了畏难情绪，低估自己的能力，对数学失去信心，失去兴趣，产生厌学情绪。以上两种是高中生数学学习困难的主要心理障碍。
　　二、如何帮助高中生提升数学学习水平
　　 （一）重塑信心，找回数学学习的动力
　　 处于青春期的高中生，对自我的定位比较高，自尊心也较强，在遇到困难时不愿意表现出来，也不愿意求助。这就要求高中数学教师在尊重高中生心理特征的基础上，给予学生更多的信任、理解和鼓励，积极关心他们的学习情况，提高学生的学习积极性和效率。除此之外，教师还应该主动与学生交流，尤其是刚进入高中学习的学生，掌握他们的基础情况、性格特征、学习兴趣等，尊重他们的差异性，营造一种轻松愉快的学习氛围，为学生找回数学学习的自信提供一个宽松的环境。尤其是要找到那些基础差、学习主动性不够的学生的闪光之处，从他们的长处着手，鼓励他们找回学习的信心。比如，学生喜欢几何，教师可以鼓励学生多做几何题，使学生在做题的过程中熟稔数学思维方法，体会数学之美，提升学习兴趣。针对盲目自信的学生，教师要及时引导，教培养端正的学习态度，保持适中的自信度，告诉他们只有踏实认真才能获得优异成绩。
　　（二）激发兴趣，提高学习的自觉性
　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，高中数学学习同样如此。教师要在教学过程中改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，增加课堂教学的互动性和趣味性，鼓励学生参与到教学过程中来，比如在给出相关数学概念以后，让学生运用自己的语言对概念进行分享和讨论，将高中生的数学学习由“被动”转为“主动”。另外教师还可以充分利用高中生的好奇心，将数学教学与实际的生活联系起来，鼓励他们将课堂上所学的数学知识带到实际生活进行验证，比如在对集合概念教学时，鼓励学生发掘现实生活中的集合，并用描述法来阐述集合，用举例法陈列出这个集合所包括的元素，包含哪些子集，一共有几个子集。通过这一系列轻松活泼的教学活动来提高学生的兴趣，增强学生学习的自觉性。
　　（三）做好初高中数学知识衔接，实现顺利过渡
　　 初高中数学知识的衔接不到位，是造成很多学生学习高中数学困难的重要原因。因此，数学教师应该和学生一起努力，实现初高中知识的顺利过渡，帮助他们建立起一个连贯的、系统的数学知识体系。一方面，学生应该为高中学习积极做准备，在学习过程过中，加强薄弱环节的弥补，在遇到问题时要及时求助解决，不要留下疑问；另一方面，教师应该在教学过程中对涉及到的初中数学知识进行再复习和巩固，帮助学生梳理、归纳、总结数学知识，建立系统的数学知识体系。
　　（四）培养正确的学习方法和习惯，做到事半功倍
　　良好的学习习惯可以帮助学生减少学习时间，提高学习效率。下面就课外和课堂内学生应养成的学习习惯进行阐释。
　　首先，课外可以分为课前和课后。课前，教师应该鼓励并要求学生进行课前预习，找出教材中的重点和难点，做好笔记，并鼓励他们先自己去寻找解决方法，必要时应该对相关的数学知识进行复习、梳理；课后，学生要主动对课堂内学习过的知识进行复习、巩固，做好笔记总结。将所学的内容与大脑中原本具有的数学知识体系联系起来，将所学知识内化到已有体系中，同时对该体系做出适当的调整。认真对待课后练习，不仅要完成作业，还要进行发散思维，寻找多种解题思路和解题方法，然后总结数学题型和解题规律，帮助自己养成举一反三的能力。其次，在课堂上，学生一定要有针对性地听讲，所谓的针对性就是针对预习的重点和难点，把老师所讲的数学知识牢记于心，认真做笔记，俗话说得好“好记性不如烂笔头”。还要勤于用脑，善于思考，敢于发问。比如数学教师，可以课前十分钟设置一个每日一问，鼓励学生在每次课后进行思考，提出问题，并对此进行详细的解答，对优秀的提问者还可以进行奖励，以此来鼓励学生进行思考，形成一种竞争性的思考氛围。
　　（五）小组合作，培养学生自主学习的能力。
　　自主学习是现在普遍倡导的数学学习策略，它不仅能提高学生的学习积极性，还能提高学习的效率。高中生已经具备一定的基础知识和学习技巧，能进行一定的自主学习。教师可以将学生根据数学成绩分组，每个小组都由数学成绩优秀，一般和较差三类学生组成，让他们相互协作，相互帮助共同完成一个学习任务。四川省某中学就在高中一年级采用了自主学习小组的形式来帮助学生尽快适应高中数学的学习。学校对刚进校的高一学生进行了数学摸底考试，采用百分制计分，然后将学生依照所考成绩进行分班，采用分成抽样的方式将80分以上的优等生，60-79分的中等生，六十分以下的次等生平均分入每个班。在班内再按照成绩进行小组划分，每个小组都包含了优秀、中等和次等学生。以这样的方式开展数学教学，每个小组都以整体的方式参与数学学习的各个环节，包括预习、课堂学习交流，课后复习等。教师定期对各小组学习情况进行抽查，并给出评价。一学期下来，学生的数学成绩平均提高了12分，中等生占据了多数，优等生的数量和比例也提高了不少。学生学习的积极性和主动性也都增强了，尤其是初高中知识的衔接效果也比以往的高一学生好了许多。
　　参考文献：
　　 [1]汪正文.高中生数学自主学习策略研究[D].苏州大学,2009.
　　 [2]王淑贞.高中生数学学习水平提升策略研究[J]学周刊,2014,02:45.
　　 [3]刘苏姣,赵守盈,郭金龙.高中生数学学习策略的运用现状[J].当代教育科学,2010,20:53-55.
　　 [4]胥青青.如何培养高中生自主学习数学的能力[J].新课程(中学),2013,07:41.