摘要
　　美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们还处在涂鸦阶段，绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，幼儿刚接触有计划、有目的的美术活动，缺乏目的性，这就更需要教师把握机会，采取各种有趣的方法吸引幼儿的注意，稳定幼儿情绪，初步培养他们对美术活动的兴趣，进一步培养幼儿观察力、想象力和创造能力，让幼儿在绘画中感受到快乐。
　　关键词
　　幼儿想象绘画兴趣艺术
　　一、创设轻松愉快的环境，激发幼儿绘画兴趣
　　幼儿刚进入幼儿园，开始了集体生活，这意味着一天中的大部分时间是和老师和同伴在一起，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理，并且幼儿年龄小，正处在涂鸦期和象征期之间。这就需要教师的引导与鼓励，从而调动幼儿的绘画兴趣。
　　由于幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，特别是室内外墙壁的装饰都应注意构思的形象夸张，画面内容生动，色彩鲜艳协调，具有童趣，从而提高幼儿对美的感受力。小班幼儿喜欢鲜艳明亮的色彩，因此每次布置教室主题墙的创设中一定要遵循幼儿色知觉发展特点，选择一些明快、鲜艳的色彩进行精心装饰，让幼儿在与色彩斑斓的墙饰互动中感知、认识色彩。引导幼儿观察千变万化的天空的奇妙色彩，如天空是蓝色的，云是白色的，秋天的落叶是黄色的等等，从而激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿良好的观察习惯。在区角活动中我们班开设了“创意美工坊——美丽的树”投放了很多色彩鲜艳的彩纸和气球，让幼儿用印章沾上各种颜色的颜料进行印画，孩子们的兴趣很高，他们在游戏中体验到了绘画的乐趣。
　　二、运用生动形象的语言引起幼儿绘画兴趣
　　小班幼儿在绘画中感受美，表现美，是他们非常喜欢的一种游戏活动，更是他们的一种语言和感情表达方式。但由于幼儿年龄小，注意力容易分散，导致一些幼儿在绘画中急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，一些孩子则表现得无从下手，有畏难情绪，此时就需要教师给予启发和引导，以简练准确而生动形象的语言再次引起幼儿的绘画兴趣。
　　小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，也不会按照教师示范的步骤进行，往往由于过于心急，没有仔细观察就把自己的作品画好，画出的作品就比较乱和粗糙。在美术活动中应较多地运用生动形象的语言进行引导，如故事、猜迷语、做做玩玩等游戏，营造一个愉悦新奇的创造氛围，使幼儿获得别具一格的情感体验，从而激发了幼儿的创作激情。比如我在教幼儿画苹果时，示范编的儿歌是：“红红的脸蛋圆又圆，漂亮的头上系小辫，高高兴兴的舞起来，轻轻松松的画下来。”处在愉快、轻松的绘画环境中。形象的儿歌化教学，使小班幼儿更好地掌握绘画的顺序和方法。在评价作品时要多鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，把作品张贴到主题墙上去，激发他们对美术绘画的兴趣。
　　三、自由想象、大胆创作，为美术碰撞出艺术的火花
　　美术活动对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢画出的画与教师示范画的内容、形式和色彩都是相同的。这样做势必会压抑幼儿的创造性和想象力，长期以来，不仅使幼儿失去了绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作。
　　如美术活动：画“能干的小手”时，首先让幼儿观察了解自己的小手，在画自己小手的基础上，大胆地想象、创作。然后在手的造型上添画成小燕子、小树、小花、蝴蝶等。现在许多的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么，只要你能说出你添的是什么，都是可以的。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。这样以来幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心增加了，当然兴趣也会随之增加的。
　　教学要有法，教时无定法，贵在能得法。实践证明，“兴趣是最好的老师”。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。作为一名幼教工作者，要能真正地从孩子的角度出发，引导幼儿对美术产生兴趣，同时为他们创造轻松和谐的学习环境。在活动中针对幼儿的个体差异，给予一定的鼓励，多给予幼儿一些爱心和耐心，更多的是多一份责任心。有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高，使他们逐渐想画、爱画、敢画，在不知不觉中对美术产生兴趣，从而碰撞出艺术的火花!