近年来，为了从根本上摒弃基础教育段课堂教学沉闷、低效的弊端，切实扭转不利于学生的个性发展和能力培养的现状，全国各地的教育工作者积极地进行了有益的探索与研究.目前，一种名为“高效课堂”的课堂教学模式正在全国许多地方积极地推广（有叫“幸福课堂”或“生动课堂”等，虽名称各异，但蕴含的教育理念及教学方式却大体一致）.“高效课堂”是指通过老师精心组织学习素材，精选教学方法，精细策划教学流程，营造良好的学习情景，从而高度激发学生的自主探究欲望，通过自主、合作的方式达成学习目标.在有限的时间内，使学生的个性得以充分彰显，能力得到极大锻炼，同时对学科知识的理解和掌握也能达到最佳效果。
　　《科学》课程由于学科特点，在实施“高效课堂”改革过程中有许多先天优势：即几乎所有的结论或原理都要通过直接或间接的实验并加以分析、推理得出.而实验操作几乎是所有学生乐此不疲的事，那种真实的现象与期待的结果高度一致所带给学生持久的兴奋和激励是其它学科无法比拟的.正缘于此，《科学》课程应作为实施“高效课堂”改革的“先驱者”和“主战场”！因此，尽快提升科学老师对“高效课堂”教学模式理论和实践的学习、认同与应用就显得尤为重要.而要达到这一目标，教研组的建设与作用就成为关键的因素.
　　1 科学教研组的建设1.1 学校对教研组工作的重新定位及管理1.2 实验器材的保障四人为一个学习小组）;（2）教师可利用闲暇时间，开动脑筋，自制实验教具，充实课堂教学，并归入到学校实验室统一管理;（3）家校互联互通，让学生及家长共同参与到充实实验器材的活动中，就地取材，制作一些简易器材，弥补学校设施的不足，同时择优充实到学校实验室并统一管理;（4）加强实验室的管理.
　　1.3 教研组长的确定1.4 加强备课组建设1.5 健全教研组工作制度2 科学教研组的作用2.1 抓好校本教研，推进“高效课堂”改革。
　　通过校本教研的方式，来推进“高效课堂”教学模式的改革，是新时期教研组工作的重点.具体应从以下几方面开展工作：
　　2.1.1 组织开展与“高效课堂”改革有关的理论学习与研。
　　“高效课堂”教学与传统课堂教学在教学理念、教学流程的设计、课堂组织形式以及教学效果等方面有着根本的不同.只有厘清这些不同，老师才有可能在实际教学中加以应用.而要达到这一目的，学习、研讨与反思是必经的环节.利用每周的业务学习时间（若有其它教研工作除外）认真组织理论学习，认真反思与记录，并做好文档保管工作.
　　2.1.2 组织开展“高效课堂”教学展示与交。
　　理论学习终究需要通过真实的课堂情境来演绎和表达.只有通过“学习→实践→反思→再实践……”的过程，我们对“高效课堂”的认识、理解与运用才有可能得其精华。
　　每学期可以选定一个专题，比如是课堂学习小组合作、课堂学生展示、课堂实验探究等.教研组内所有老师可据此精诚合作、潜心研究.在每次“高效课堂”教学展示活动中，教研组长要督促执教老师认真做好备课工作，对关键节点应反复斟酌，确保课堂教学能一气呵成.同时，要求听课老师认真做好听课记录，并在课后及时组织评课与反思活动.
　　2.1.3 组织好日常巡课工。
　　通过巡课工作，给予任课老师一定的外部压力，促使他们在日常教学中能落实“高效课堂”的教学常规，促进课改工作的切实推进。
　　在巡课工作中，可由教研组长、教研组内骨干教师、高级教师等组成巡课组.每周组织1～2次巡课.巡课过程中必须认真做好巡课记录，巡课结束及时与执教老师沟通，做好评价与反馈工作.
　　2.2 加强实验教学管理及实验室工作管理2.3 加强科学第二课堂活动的组织工作2.4 制定科学的评价体系，推进并加强对组内老师进行量化考核工作