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摘 要：随着高考改革，信息技术课作为学生必修课在各学科中占越来越重要的位置。理论课是信息技术实践操作的基础，也是培养学生信息素养的重要途径之一。在教学实践中，我们常常会碰到各种各样的现象，导致理论课课堂教学效率较低下。为了提高信息技术理论课的教学效率和价值，就必须全面深入的剖析学生课堂学习现状，找出培养学生主动学习的途径、方法、手段，提高学生课堂参与率。
关键词：信息技术；理论课；参与率
随着高考改革，学业水平考试计入高考分数，信息技术课作为学生必修课在各学科中占越来越重要的位置。高中信息技术课通常分为理论课和实践课两种，理论课向学生教授的是信息与信息技术的基本概念、发展历程以及信息获取的过程、方法、应用相关的知识，是信息技术实践操作的基础，也是培养学生信息素养的重要途径之一。相对于形式多样的上机操作课，理论课从内容上相对枯燥，在教学实践中，我们常常会碰到各种各样的现象，导致理论课课堂教学效率较低下。为了提高信息技术理论课的教学效率和价值，就必须全面深入的剖析学生课堂学习现状，找出培养学生主动学习的途径、方法、手段，提高学生的课堂参与率。
一、信息技术理论课课堂教学的现状
作为国家规定的必修课程之一，信息技术课程与其他课程应该是等同的，但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚，也不像其他课程那样受重视。很多情况下，学生把信息技术课堂当成了放松的课堂。我们常常遇到这样的现象：学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生小声说话，有的学生觉得枯燥就干脆睡觉，或者做其他科目的作业、练习，课堂参与率不高，教师教的累，学生学的差，教学效率低。上机课尚且主动参与，但是学生喜爱课堂并不一定喜欢教师、喜欢教学内容，他们喜欢的可能是能给他们带入网络世界的电脑。
二、成因分析
出现这样的课堂现象，究其原因，主要有一下几个方面：一是理论知识相对枯燥，《信息及其特征》、《信息获取的一般过程和途径》这些内容，从小学、初中他们已经在不断的重复学习，教学内容重复，激发不了学生的学习热情，而在选修课中，算法与程序设计相对来说教学内容比较难教学过程中枯燥，学生学习起来心浮气躁，有的学生干脆放棄这部分内容的学习，难度程度较大的教学内容反而打击了学生学习的主动性。二是严酷的高考现实造成了学生的紧张和疲劳，使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息技术教师本身的不重视，在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。四是大部分学生经过小学及初中的信息技术学习，学生对高中课本中涉及到的一些常用软件使用基本掌握，似乎觉得自己的电脑水平已经不错了，有没有理论的知道都无所谓，殊不知，理论是对社会实践活动的总结、概括和浓缩。
根据以上的现状成因分析，我认为，作为一名高中信息技术教师，应该做好以下几个方面
三、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要不断充实自己的知识体系，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
四、遴选学生身边案例，开展情境导入教学
在高效课堂的各环节中，教学导入环节十分重要。因为导入环节直接关系到学生学习本节课的兴趣。比如在开始学习算法与程序设计这门课时，为了消除学生的畏难心理，我举了例子：世界上第一位程序员Ada Lovelace（英国诗人拜伦之女），在1842年，人称“数字女王”的阿达·洛芙莱斯（Ada Lovelace）编写了历史上首款电脑程序。因此，阿达也被认为是世界上第一位程式设计师。说明女生也可以学好这门课，男生更加不在话下。鼓励学生学习一门新课程，克服畏难心理。
五、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
六、根据学生学习实际，采取恰当教学方法
信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性，在理论知识教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否及时做出调整。在教学实践中，我根据学生实际情况，采取多种教学方法，积极地探索和创新，使学生真正成为学习的主人。在备课时，每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题切入，常常采用辩论赛、抢答赛、实话实说等形式，让每位同学吐露心声，发表自己观点。长期坚持做下来不仅活跃了课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学知识、激活了思维。
先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱。实践证明，教师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方法能够充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。
参考文献：
[1]许胜利.高中学生信息技术课学习中的几点思考[J].青春岁月，2010年12期.
[2]王艳华.信息技术课理论课和上机课的教学体会[J].中国教育技术装备，2009年08期.
关键词：信息技术；理论课；参与率
随着高考改革，学业水平考试计入高考分数，信息技术课作为学生必修课在各学科中占越来越重要的位置。高中信息技术课通常分为理论课和实践课两种，理论课向学生教授的是信息与信息技术的基本概念、发展历程以及信息获取的过程、方法、应用相关的知识，是信息技术实践操作的基础，也是培养学生信息素养的重要途径之一。相对于形式多样的上机操作课，理论课从内容上相对枯燥，在教学实践中，我们常常会碰到各种各样的现象，导致理论课课堂教学效率较低下。为了提高信息技术理论课的教学效率和价值，就必须全面深入的剖析学生课堂学习现状，找出培养学生主动学习的途径、方法、手段，提高学生的课堂参与率。
一、信息技术理论课课堂教学的现状
作为国家规定的必修课程之一，信息技术课程与其他课程应该是等同的，但它的教学氛围不像其他课程那样浓厚，也不像其他课程那样受重视。很多情况下，学生把信息技术课堂当成了放松的课堂。我们常常遇到这样的现象：学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生小声说话，有的学生觉得枯燥就干脆睡觉，或者做其他科目的作业、练习，课堂参与率不高，教师教的累，学生学的差，教学效率低。上机课尚且主动参与，但是学生喜爱课堂并不一定喜欢教师、喜欢教学内容，他们喜欢的可能是能给他们带入网络世界的电脑。
二、成因分析
出现这样的课堂现象，究其原因，主要有一下几个方面：一是理论知识相对枯燥，《信息及其特征》、《信息获取的一般过程和途径》这些内容，从小学、初中他们已经在不断的重复学习，教学内容重复，激发不了学生的学习热情，而在选修课中，算法与程序设计相对来说教学内容比较难教学过程中枯燥，学生学习起来心浮气躁，有的学生干脆放棄这部分内容的学习，难度程度较大的教学内容反而打击了学生学习的主动性。二是严酷的高考现实造成了学生的紧张和疲劳，使信息技术课成了学生的调节课、放松课。三是信息技术教师本身的不重视，在缺乏教研氛围的环境中甘当“放羊娃”。四是大部分学生经过小学及初中的信息技术学习，学生对高中课本中涉及到的一些常用软件使用基本掌握，似乎觉得自己的电脑水平已经不错了，有没有理论的知道都无所谓，殊不知，理论是对社会实践活动的总结、概括和浓缩。
根据以上的现状成因分析，我认为，作为一名高中信息技术教师，应该做好以下几个方面
三、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己
现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要不断充实自己的知识体系，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
四、遴选学生身边案例，开展情境导入教学
在高效课堂的各环节中，教学导入环节十分重要。因为导入环节直接关系到学生学习本节课的兴趣。比如在开始学习算法与程序设计这门课时，为了消除学生的畏难心理，我举了例子：世界上第一位程序员Ada Lovelace（英国诗人拜伦之女），在1842年，人称“数字女王”的阿达·洛芙莱斯（Ada Lovelace）编写了历史上首款电脑程序。因此，阿达也被认为是世界上第一位程式设计师。说明女生也可以学好这门课，男生更加不在话下。鼓励学生学习一门新课程，克服畏难心理。
五、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
六、根据学生学习实际，采取恰当教学方法
信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性，在理论知识教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否及时做出调整。在教学实践中，我根据学生实际情况，采取多种教学方法，积极地探索和创新，使学生真正成为学习的主人。在备课时，每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题切入，常常采用辩论赛、抢答赛、实话实说等形式，让每位同学吐露心声，发表自己观点。长期坚持做下来不仅活跃了课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学知识、激活了思维。
先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱。实践证明，教师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方法能够充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。
参考文献：
[1]许胜利.高中学生信息技术课学习中的几点思考[J].青春岁月，2010年12期.
[2]王艳华.信息技术课理论课和上机课的教学体会[J].中国教育技术装备，2009年08期.