论文部分内容阅读
【摘要】在新课改进行得如火如荼之时，初中英语课堂教学收到了较好的效果，焕发了勃勃生机，教育者的教学观念及教学方法都有所创新，其中合作学习的教学模式成为了最为普遍，也是效果最突出的一种教学方法，为提高英语教学的有效性提供了可靠的指导。早期的“灌输式”的教育模式已经不能满足当前学生学习的需求，死记硬背的教学方式已经开始与现代教学格格不入，课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道，因此，对于课堂教学，教师需要时刻跟紧社会的发展，不断地创新教育模式，提高教学水平。
【关键词】合作学习 初中英语 有效应用
合作探究学习是英语课堂学习的重要媒介，是连接师生之间，生生之间的重要桥梁。而合作探究学习作为一种教学策略，是有效提高学生良好的合作意识和探究能力的有效途径，这种教学模式主要是教师作为主导，学生作为主体，以合作学习小组为基本组织形式，以探究活动为主要进行模式，各个合作学习小组通过任务分割，共同完成英语学习上的重要任务，或困难的问题，依靠学生独立自主的探究解决生活学习中有价值的问题，提高学生的学习素养。
一、分层分组，组合学习
分层分组在当下的中国教育模式中并不难见，从幼儿至高中、大学都随处可见，但是有些杂乱的分组并没有起到帮助学生学习的作用，反而阻碍了学生学习的热情与积极性，所以教师要根据班级的实际情况，灵活的运用分组分层的合作探究学习模式。总的来说分组分层有两种方式，一是学习层次相同的同学分成一组，二是学习层次不同的学习分为一组，这两种方式各有各的优点，层次相同的一组同学在学生过程中不存在歧视，也不会产生自卑心理，同学之间相互扶持，相互帮助共同进步，而层次不同的同学在一组，层次高的同学可以充分的帮助层次低的同学，层次低的同学可以更快速更有效的提升成绩，而高层次的同学也在帮助的过程中重新巩固一次学习内容，是学习基础更加牢固，这些只是在理论上讨论分层分组的运用，在实际的实践过程中教师还是应该通过教学经验的积累，分析不同性格的学生需要怎样的教学方式，科学合理的帮助学生提高英语成绩。
这里以七年级上册的unit8作为一个例子，这篇课文内容的主题是when is your birthday ？在七年级的英语学习中，内容都是非常简单的，可以说只是在巩固小学阶段的英语学习，所以教师在这个阶段的教学主要以兴趣教学为主，重点是提起学生学习英语的兴趣，在这节课的分组运用中可以是同学之间互相自主选择搭档进行对话，形成3至5人一组的学习小组，教师在这节课只了解最后的对话内容就好，因为根据本课的主题可以看出，在学习语法的同时是加深同学之间的友谊，而最能引起同学交流兴趣的就是自己的好朋友，所以教师在这堂课上可以采取“放养”式的教学，尽量给予同学自由的空间进行分组与对话练习。
二、教师发挥主导作用
小组合作学习要求教师转变教学角色，教师担任的不再是单纯的知识传输者，也不再一味的使用强迫灌输的方式进行教学，宣读书本内容，而是科学的转变教学理念，将合作探究式的教学模式潜移默化的融入进学习中，在学生的学习过程中，使学生逐渐的培养起良好的学习习惯；教师在教学过程中担任的角色也不只是局限于语言的输出者，教师要将传统的主宰课堂权威教学逐渐的转变为辅助支持学生探究的引导教学，作为语言的督导者，学生学习的指导者，要随时对学生提供咨询与帮助。在宝贵的课堂时间的运用上，教师也可以多花一点心思，要把主动地互动与交流交给学生，在把学生科学的分成学习小组之后，教师需要重新进行教学内容设计，在阅读、写作、口语的教学方面，教师需要创新教学方式，打破传统的束缚，在课堂上，教师的主要任务是给学生布置共同的探讨任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调班级的氛围，促进师生之间的融洽发展。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。
例如在七年级上册的Unit 1 My name’s Gina中，这是初中的第一单元，主要就是促进学生的沟通了解，在这个阶段教师对学生可能都还不是特别的了解，所以教师要适当的采取强制性的分组，将学生分成若干的学习小组，让他们探讨进行自我介绍时，一般有几种方法，然后再活用学到的知识进行自我介绍，这样的学习可能相对来说太过于简单，但是教师一定要注意在初中英语学习的第一课上不能带给学生过大的压力，也不要展现出教师过于强势的学习方法，教师要给自己准确的定位，扮演好在教学过程中的主导作用。
三、教师秉承良好的教学素质，营造良好的合作探究氛围
对于重新接触英语学习的初中生来说，很多内容知识点都是已经了解学习过的，所以在这个阶段的学习中，很多同学可能因为骄傲自满就忽视了基础的巩固，导致上课氛围懒散松懈，因此教师要秉持着良好的教学素质，营造和谐愉快的的合作探究氛围。良好的课堂学习氛围是评判课堂学习是否优秀的重要基点，特别是英语这种需要氛围烘托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须拥有良好的教学经验，能更好的渲染氛围，引起师生之间的共鸣，促进师生之间、同学之间的合作探究学习，让学生感受到自己的合理需求得到保障、个性得到充分发挥，平等、信任的气氛无处不在，教师要通过以热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛围，只有这样，才能让学生在小组互动中激发他们的创造能力，充分发挥自己的聪明才智，加强他们的合作探究能力。
总结：“教育无止境，教育科研之路漫漫，吾辈必将上下而求索”，合作研究教学模式是教师应该钻研的一种教学手段，想要优化初中英语课堂的质最，作为教师首先应该选择适当的教育方法，在合作研究教育模式的运用过程中，学生主动参与学习，而教师扮演的是“引路者”的角色，要将学习的主动权还给学生，由此培养学生的创新思维能力，理论联系实际能力。
参考文献：
[1]杨书平.英语小组合作学习初探[J].承德职业学院学报.2007（03）.
【关键词】合作学习 初中英语 有效应用
合作探究学习是英语课堂学习的重要媒介，是连接师生之间，生生之间的重要桥梁。而合作探究学习作为一种教学策略，是有效提高学生良好的合作意识和探究能力的有效途径，这种教学模式主要是教师作为主导，学生作为主体，以合作学习小组为基本组织形式，以探究活动为主要进行模式，各个合作学习小组通过任务分割，共同完成英语学习上的重要任务，或困难的问题，依靠学生独立自主的探究解决生活学习中有价值的问题，提高学生的学习素养。
一、分层分组，组合学习
分层分组在当下的中国教育模式中并不难见，从幼儿至高中、大学都随处可见，但是有些杂乱的分组并没有起到帮助学生学习的作用，反而阻碍了学生学习的热情与积极性，所以教师要根据班级的实际情况，灵活的运用分组分层的合作探究学习模式。总的来说分组分层有两种方式，一是学习层次相同的同学分成一组，二是学习层次不同的学习分为一组，这两种方式各有各的优点，层次相同的一组同学在学生过程中不存在歧视，也不会产生自卑心理，同学之间相互扶持，相互帮助共同进步，而层次不同的同学在一组，层次高的同学可以充分的帮助层次低的同学，层次低的同学可以更快速更有效的提升成绩，而高层次的同学也在帮助的过程中重新巩固一次学习内容，是学习基础更加牢固，这些只是在理论上讨论分层分组的运用，在实际的实践过程中教师还是应该通过教学经验的积累，分析不同性格的学生需要怎样的教学方式，科学合理的帮助学生提高英语成绩。
这里以七年级上册的unit8作为一个例子，这篇课文内容的主题是when is your birthday ？在七年级的英语学习中，内容都是非常简单的，可以说只是在巩固小学阶段的英语学习，所以教师在这个阶段的教学主要以兴趣教学为主，重点是提起学生学习英语的兴趣，在这节课的分组运用中可以是同学之间互相自主选择搭档进行对话，形成3至5人一组的学习小组，教师在这节课只了解最后的对话内容就好，因为根据本课的主题可以看出，在学习语法的同时是加深同学之间的友谊，而最能引起同学交流兴趣的就是自己的好朋友，所以教师在这堂课上可以采取“放养”式的教学，尽量给予同学自由的空间进行分组与对话练习。
二、教师发挥主导作用
小组合作学习要求教师转变教学角色，教师担任的不再是单纯的知识传输者，也不再一味的使用强迫灌输的方式进行教学，宣读书本内容，而是科学的转变教学理念，将合作探究式的教学模式潜移默化的融入进学习中，在学生的学习过程中，使学生逐渐的培养起良好的学习习惯；教师在教学过程中担任的角色也不只是局限于语言的输出者，教师要将传统的主宰课堂权威教学逐渐的转变为辅助支持学生探究的引导教学，作为语言的督导者，学生学习的指导者，要随时对学生提供咨询与帮助。在宝贵的课堂时间的运用上，教师也可以多花一点心思，要把主动地互动与交流交给学生，在把学生科学的分成学习小组之后，教师需要重新进行教学内容设计，在阅读、写作、口语的教学方面，教师需要创新教学方式，打破传统的束缚，在课堂上，教师的主要任务是给学生布置共同的探讨任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调班级的氛围，促进师生之间的融洽发展。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。
例如在七年级上册的Unit 1 My name’s Gina中，这是初中的第一单元，主要就是促进学生的沟通了解，在这个阶段教师对学生可能都还不是特别的了解，所以教师要适当的采取强制性的分组，将学生分成若干的学习小组，让他们探讨进行自我介绍时，一般有几种方法，然后再活用学到的知识进行自我介绍，这样的学习可能相对来说太过于简单，但是教师一定要注意在初中英语学习的第一课上不能带给学生过大的压力，也不要展现出教师过于强势的学习方法，教师要给自己准确的定位，扮演好在教学过程中的主导作用。
三、教师秉承良好的教学素质，营造良好的合作探究氛围
对于重新接触英语学习的初中生来说，很多内容知识点都是已经了解学习过的，所以在这个阶段的学习中，很多同学可能因为骄傲自满就忽视了基础的巩固，导致上课氛围懒散松懈，因此教师要秉持着良好的教学素质，营造和谐愉快的的合作探究氛围。良好的课堂学习氛围是评判课堂学习是否优秀的重要基点，特别是英语这种需要氛围烘托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须拥有良好的教学经验，能更好的渲染氛围，引起师生之间的共鸣，促进师生之间、同学之间的合作探究学习，让学生感受到自己的合理需求得到保障、个性得到充分发挥，平等、信任的气氛无处不在，教师要通过以热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛围，只有这样，才能让学生在小组互动中激发他们的创造能力，充分发挥自己的聪明才智，加强他们的合作探究能力。
总结：“教育无止境，教育科研之路漫漫，吾辈必将上下而求索”，合作研究教学模式是教师应该钻研的一种教学手段，想要优化初中英语课堂的质最，作为教师首先应该选择适当的教育方法，在合作研究教育模式的运用过程中，学生主动参与学习，而教师扮演的是“引路者”的角色，要将学习的主动权还给学生，由此培养学生的创新思维能力，理论联系实际能力。
参考文献：
[1]杨书平.英语小组合作学习初探[J].承德职业学院学报.2007（03）.