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摘 要:古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。”小学生如果具备了自主学习能力,便能在真正意义上成为学习的主人,这样一来,其学习效率势必会明显增强,这不仅对教师的教学十分有益,同时也能促进学生的未来发展。不过,一直以来,很多教师都喜欢采用“填鸭式”的教学方式去授课,在这样的教学方式下,学生自主学习能力的发展会受到很大程度的制约。针对于此,教师必须尽早转变以往的教学观念,革新教学方式,引导学生发挥其自身的主观能动性,只有这样,才能使学生的自主学习能力获得提升。
关键词:小学生;自主学习能力;培养策略
一、利用翻转课堂模式培养学生的自主学习能力
随着我国科技的不断进步,微课教学已经渐渐在我国小学教育中得到了普及。而翻转课堂模式的核心正是微课教学。在翻转课堂模式下,学生的“学”被放到了教师的“教”之前,因而其自主学习能力能够在该模式下获得有效的培养和提升。具体来说,该模式的实施流程主要包含以下几个步骤:
第一,任课教师需要依据自己的教学内容,制作若干时长为五到十分钟的微课视频,并将这些视频上传到云盘、校园网、QQ群等平台上。基于此,教师再为学生布置学习任务,并让他们利用微课视频进行学习。
第二,学生回家以后,需要按照教师的要求自行下载微课视频进行学习。在学习的过程中,学生要及时地在笔记本上记录下自己无法解决的问题,这样一来,等到正式上课的时候,学生就能更有针对性地去完善自己的知识体系。不过,考虑到学生年龄偏小、自律性较低的问题,教师必须及时和学生家长做好沟通,请求学生家长在家里发挥好自身的引导和监督作用,督促学生按时利用微课视频进行学习。
第三,正式上课的时候,教师可以直接和学生就他们的问题进行探讨。不过,需要注意的是,在探讨的过程中,教师切莫直接说出正确答案,而是应当采用“启发”的方式,引导学生自己去探索正确的答案。这样一来,学生能充分感受发现问题与解决问题的过程,从而能使学生产生一种成就感,而这种成就感不仅能加深学生对知识的印象,同时还能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力与自主探究能力。
第四,上完课后,教师应注意引导学生及时地利用微课视频进行复习。古语有云:“温故而知新。”通过复习,学生不仅能有效巩固自身所学,同时其自主学习能力还能在复习的过程中得到锻炼。
二、利用小组合作学习培养学生的自主学习能力
在传统的课堂教学中,很多教师都喜欢利用“填鸭式”的方式去授课,在这样的教学模式下,学生往往会变成承接知识的容器,其自主学习能力的发展会受到严重阻碍,与此同时,他们的学习兴趣也会越来越低。针对于此,广大小学教育工作者应当尽早摒弃掉陈旧的教学观念,积极发挥学生在课堂教学在中的主体作用,以此来提升教学的有效性、培养学生的自主学习能力。为此,教师可以在日常的课堂教学中引入“小组合作学习”这一模式,该模式的具体落实过程是这样的:
首先,教师要对本班的学生进行分组。不过需要注意的是,教师在对学生分组时,切莫随机分配,而是应当依照学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素,科学地去分配每一组的学生,在保证每组學生各具特色的同时,还要保证各小组的综合实力不相上下,这样一来,既有利于学生在小组内互帮互助,同时还能促进组间竞争。
其次,小组合作学习重在“学习”二字,因此教师在上课时,必须要为学生布置学习任务。这样一来,学生合作学习的时候才会有目的性,从而能使他们的自主学习能力得到充分的锻炼和提升。比如,在语文阅读课上,教师可以先依据阅读材料的内容为学生设置一些问题,然后让学生带着问题去阅读,之后再让学生以小组为单位就先前的问题进行讨论。在学生讨论的过程中,教师应注意发挥自己的引导作用,及时地帮助学生梳理思路、解决困惑,以保证小组合作学习能够顺利进行。
最后,学生完成小组讨论以后,各小组要派出一名代表向教师报告讨论结果。值得一提的是,在学生报告之前,教师应对学生的报告方式作出规范,如,学生在向教师作报告时,应该这样去说:“报告教师,我是某某小组的代表,下面由我向您汇报我们小组的讨论情况,针对A问题,我们的讨论结果是这样的……不过,甲同学却提出了不同的意见……”这样做,不仅可以促进小组合作学习的有序开展,同时还能提醒学生在小组合作的过程中注意尊重别人的意见,从而有利于所有学生都能在小组合作的过程中充分展现自己,这对提升学生的自主学习能力是很有帮助的。更重要的是,通过规范学生的报告方式,教师在无形之中对学生进行了德育,这使他们在获得知识的同时,还能获得道德品质的提升,可谓是一举多得。
总而言之,自主学习能力对学生将来的学习和成长极为重要,因为学生唯有具备了自主学习能力,才能积极、主动地去学习新知,并且能切实有效地掌握住新知。因此,在平时的教学中,教师切忌只重视知识的传授,而不顾学生自主学习能力的培养。针对于此,本文提出了两条培养学生自主学习能力的策略,希望能给广大小学教育工作者带来一些帮助。
参考文献:
[1]王中月.浅议新课标下学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育,2017.
[2]韦志军.利用微课程提高小学生数学自主学习能力的行动研究[J].学周刊,2018.
注:本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《小学生自主学习能力培养与实践》研究成果。(课题立项号:WW[2017]GH043)。
关键词:小学生;自主学习能力;培养策略
一、利用翻转课堂模式培养学生的自主学习能力
随着我国科技的不断进步,微课教学已经渐渐在我国小学教育中得到了普及。而翻转课堂模式的核心正是微课教学。在翻转课堂模式下,学生的“学”被放到了教师的“教”之前,因而其自主学习能力能够在该模式下获得有效的培养和提升。具体来说,该模式的实施流程主要包含以下几个步骤:
第一,任课教师需要依据自己的教学内容,制作若干时长为五到十分钟的微课视频,并将这些视频上传到云盘、校园网、QQ群等平台上。基于此,教师再为学生布置学习任务,并让他们利用微课视频进行学习。
第二,学生回家以后,需要按照教师的要求自行下载微课视频进行学习。在学习的过程中,学生要及时地在笔记本上记录下自己无法解决的问题,这样一来,等到正式上课的时候,学生就能更有针对性地去完善自己的知识体系。不过,考虑到学生年龄偏小、自律性较低的问题,教师必须及时和学生家长做好沟通,请求学生家长在家里发挥好自身的引导和监督作用,督促学生按时利用微课视频进行学习。
第三,正式上课的时候,教师可以直接和学生就他们的问题进行探讨。不过,需要注意的是,在探讨的过程中,教师切莫直接说出正确答案,而是应当采用“启发”的方式,引导学生自己去探索正确的答案。这样一来,学生能充分感受发现问题与解决问题的过程,从而能使学生产生一种成就感,而这种成就感不仅能加深学生对知识的印象,同时还能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力与自主探究能力。
第四,上完课后,教师应注意引导学生及时地利用微课视频进行复习。古语有云:“温故而知新。”通过复习,学生不仅能有效巩固自身所学,同时其自主学习能力还能在复习的过程中得到锻炼。
二、利用小组合作学习培养学生的自主学习能力
在传统的课堂教学中,很多教师都喜欢利用“填鸭式”的方式去授课,在这样的教学模式下,学生往往会变成承接知识的容器,其自主学习能力的发展会受到严重阻碍,与此同时,他们的学习兴趣也会越来越低。针对于此,广大小学教育工作者应当尽早摒弃掉陈旧的教学观念,积极发挥学生在课堂教学在中的主体作用,以此来提升教学的有效性、培养学生的自主学习能力。为此,教师可以在日常的课堂教学中引入“小组合作学习”这一模式,该模式的具体落实过程是这样的:
首先,教师要对本班的学生进行分组。不过需要注意的是,教师在对学生分组时,切莫随机分配,而是应当依照学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素,科学地去分配每一组的学生,在保证每组學生各具特色的同时,还要保证各小组的综合实力不相上下,这样一来,既有利于学生在小组内互帮互助,同时还能促进组间竞争。
其次,小组合作学习重在“学习”二字,因此教师在上课时,必须要为学生布置学习任务。这样一来,学生合作学习的时候才会有目的性,从而能使他们的自主学习能力得到充分的锻炼和提升。比如,在语文阅读课上,教师可以先依据阅读材料的内容为学生设置一些问题,然后让学生带着问题去阅读,之后再让学生以小组为单位就先前的问题进行讨论。在学生讨论的过程中,教师应注意发挥自己的引导作用,及时地帮助学生梳理思路、解决困惑,以保证小组合作学习能够顺利进行。
最后,学生完成小组讨论以后,各小组要派出一名代表向教师报告讨论结果。值得一提的是,在学生报告之前,教师应对学生的报告方式作出规范,如,学生在向教师作报告时,应该这样去说:“报告教师,我是某某小组的代表,下面由我向您汇报我们小组的讨论情况,针对A问题,我们的讨论结果是这样的……不过,甲同学却提出了不同的意见……”这样做,不仅可以促进小组合作学习的有序开展,同时还能提醒学生在小组合作的过程中注意尊重别人的意见,从而有利于所有学生都能在小组合作的过程中充分展现自己,这对提升学生的自主学习能力是很有帮助的。更重要的是,通过规范学生的报告方式,教师在无形之中对学生进行了德育,这使他们在获得知识的同时,还能获得道德品质的提升,可谓是一举多得。
总而言之,自主学习能力对学生将来的学习和成长极为重要,因为学生唯有具备了自主学习能力,才能积极、主动地去学习新知,并且能切实有效地掌握住新知。因此,在平时的教学中,教师切忌只重视知识的传授,而不顾学生自主学习能力的培养。针对于此,本文提出了两条培养学生自主学习能力的策略,希望能给广大小学教育工作者带来一些帮助。
参考文献:
[1]王中月.浅议新课标下学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育,2017.
[2]韦志军.利用微课程提高小学生数学自主学习能力的行动研究[J].学周刊,2018.
注:本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《小学生自主学习能力培养与实践》研究成果。(课题立项号:WW[2017]GH043)。