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摘 要：古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”小学生如果具备了自主学习能力，便能在真正意义上成为学习的主人，这样一来，其学习效率势必会明显增强，这不仅对教师的教学十分有益，同时也能促进学生的未来发展。不过，一直以来，很多教师都喜欢采用“填鸭式”的教学方式去授课，在这样的教学方式下，学生自主学习能力的发展会受到很大程度的制约。针对于此，教师必须尽早转变以往的教学观念，革新教学方式，引导学生发挥其自身的主观能动性，只有这样，才能使学生的自主学习能力获得提升。
关键词：小学生；自主学习能力；培养策略
一、利用翻转课堂模式培养学生的自主学习能力
随着我国科技的不断进步，微课教学已经渐渐在我国小学教育中得到了普及。而翻转课堂模式的核心正是微课教学。在翻转课堂模式下，学生的“学”被放到了教师的“教”之前，因而其自主学习能力能够在该模式下获得有效的培养和提升。具体来说，该模式的实施流程主要包含以下几个步骤：
第一，任课教师需要依据自己的教学内容，制作若干时长为五到十分钟的微课视频，并将这些视频上传到云盘、校园网、QQ群等平台上。基于此，教师再为学生布置学习任务，并让他们利用微课视频进行学习。
第二，学生回家以后，需要按照教师的要求自行下载微课视频进行学习。在学习的过程中，学生要及时地在笔记本上记录下自己无法解决的问题，这样一来，等到正式上课的时候，学生就能更有针对性地去完善自己的知识体系。不过，考虑到学生年龄偏小、自律性较低的问题，教师必须及时和学生家长做好沟通，请求学生家长在家里发挥好自身的引导和监督作用，督促学生按时利用微课视频进行学习。
第三，正式上课的时候，教师可以直接和学生就他们的问题进行探讨。不过，需要注意的是，在探讨的过程中，教师切莫直接说出正确答案，而是应当采用“启发”的方式，引导学生自己去探索正确的答案。这样一来，学生能充分感受发现问题与解决问题的过程，从而能使学生产生一种成就感，而这种成就感不仅能加深学生对知识的印象，同时还能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力与自主探究能力。
第四，上完课后，教师应注意引导学生及时地利用微课视频进行复习。古语有云：“温故而知新。”通过复习，学生不仅能有效巩固自身所学，同时其自主学习能力还能在复习的过程中得到锻炼。
二、利用小组合作学习培养学生的自主学习能力
在传统的课堂教学中，很多教师都喜欢利用“填鸭式”的方式去授课，在这样的教学模式下，学生往往会变成承接知识的容器，其自主学习能力的发展会受到严重阻碍，与此同时，他们的学习兴趣也会越来越低。针对于此，广大小学教育工作者应当尽早摒弃掉陈旧的教学观念，积极发挥学生在课堂教学在中的主体作用，以此来提升教学的有效性、培养学生的自主学习能力。为此，教师可以在日常的课堂教学中引入“小组合作学习”这一模式，该模式的具体落实过程是这样的：
首先，教师要对本班的学生进行分组。不过需要注意的是，教师在对学生分组时，切莫随机分配，而是应当依照学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素，科学地去分配每一组的学生，在保证每组學生各具特色的同时，还要保证各小组的综合实力不相上下，这样一来，既有利于学生在小组内互帮互助，同时还能促进组间竞争。
其次，小组合作学习重在“学习”二字，因此教师在上课时，必须要为学生布置学习任务。这样一来，学生合作学习的时候才会有目的性，从而能使他们的自主学习能力得到充分的锻炼和提升。比如，在语文阅读课上，教师可以先依据阅读材料的内容为学生设置一些问题，然后让学生带着问题去阅读，之后再让学生以小组为单位就先前的问题进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应注意发挥自己的引导作用，及时地帮助学生梳理思路、解决困惑，以保证小组合作学习能够顺利进行。
最后，学生完成小组讨论以后，各小组要派出一名代表向教师报告讨论结果。值得一提的是，在学生报告之前，教师应对学生的报告方式作出规范，如，学生在向教师作报告时，应该这样去说：“报告教师，我是某某小组的代表，下面由我向您汇报我们小组的讨论情况，针对A问题，我们的讨论结果是这样的……不过，甲同学却提出了不同的意见……”这样做，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，同时还能提醒学生在小组合作的过程中注意尊重别人的意见，从而有利于所有学生都能在小组合作的过程中充分展现自己，这对提升学生的自主学习能力是很有帮助的。更重要的是，通过规范学生的报告方式，教师在无形之中对学生进行了德育，这使他们在获得知识的同时，还能获得道德品质的提升，可谓是一举多得。
总而言之，自主学习能力对学生将来的学习和成长极为重要，因为学生唯有具备了自主学习能力，才能积极、主动地去学习新知，并且能切实有效地掌握住新知。因此，在平时的教学中，教师切忌只重视知识的传授，而不顾学生自主学习能力的培养。针对于此，本文提出了两条培养学生自主学习能力的策略，希望能给广大小学教育工作者带来一些帮助。
参考文献：
[1]王中月.浅议新课标下学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育，2017.
[2]韦志军.利用微课程提高小学生数学自主学习能力的行动研究[J].学周刊，2018.
注：本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《小学生自主学习能力培养与实践》研究成果。（课题立项号：WW[2017]GH043）。
关键词：小学生；自主学习能力；培养策略
一、利用翻转课堂模式培养学生的自主学习能力
随着我国科技的不断进步，微课教学已经渐渐在我国小学教育中得到了普及。而翻转课堂模式的核心正是微课教学。在翻转课堂模式下，学生的“学”被放到了教师的“教”之前，因而其自主学习能力能够在该模式下获得有效的培养和提升。具体来说，该模式的实施流程主要包含以下几个步骤：
第一，任课教师需要依据自己的教学内容，制作若干时长为五到十分钟的微课视频，并将这些视频上传到云盘、校园网、QQ群等平台上。基于此，教师再为学生布置学习任务，并让他们利用微课视频进行学习。
第二，学生回家以后，需要按照教师的要求自行下载微课视频进行学习。在学习的过程中，学生要及时地在笔记本上记录下自己无法解决的问题，这样一来，等到正式上课的时候，学生就能更有针对性地去完善自己的知识体系。不过，考虑到学生年龄偏小、自律性较低的问题，教师必须及时和学生家长做好沟通，请求学生家长在家里发挥好自身的引导和监督作用，督促学生按时利用微课视频进行学习。
第三，正式上课的时候，教师可以直接和学生就他们的问题进行探讨。不过，需要注意的是，在探讨的过程中，教师切莫直接说出正确答案，而是应当采用“启发”的方式，引导学生自己去探索正确的答案。这样一来，学生能充分感受发现问题与解决问题的过程，从而能使学生产生一种成就感，而这种成就感不仅能加深学生对知识的印象，同时还能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力与自主探究能力。
第四，上完课后，教师应注意引导学生及时地利用微课视频进行复习。古语有云：“温故而知新。”通过复习，学生不仅能有效巩固自身所学，同时其自主学习能力还能在复习的过程中得到锻炼。
二、利用小组合作学习培养学生的自主学习能力
在传统的课堂教学中，很多教师都喜欢利用“填鸭式”的方式去授课，在这样的教学模式下，学生往往会变成承接知识的容器，其自主学习能力的发展会受到严重阻碍，与此同时，他们的学习兴趣也会越来越低。针对于此，广大小学教育工作者应当尽早摒弃掉陈旧的教学观念，积极发挥学生在课堂教学在中的主体作用，以此来提升教学的有效性、培养学生的自主学习能力。为此，教师可以在日常的课堂教学中引入“小组合作学习”这一模式，该模式的具体落实过程是这样的：
首先，教师要对本班的学生进行分组。不过需要注意的是，教师在对学生分组时，切莫随机分配，而是应当依照学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素，科学地去分配每一组的学生，在保证每组學生各具特色的同时，还要保证各小组的综合实力不相上下，这样一来，既有利于学生在小组内互帮互助，同时还能促进组间竞争。
其次，小组合作学习重在“学习”二字，因此教师在上课时，必须要为学生布置学习任务。这样一来，学生合作学习的时候才会有目的性，从而能使他们的自主学习能力得到充分的锻炼和提升。比如，在语文阅读课上，教师可以先依据阅读材料的内容为学生设置一些问题，然后让学生带着问题去阅读，之后再让学生以小组为单位就先前的问题进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应注意发挥自己的引导作用，及时地帮助学生梳理思路、解决困惑，以保证小组合作学习能够顺利进行。
最后，学生完成小组讨论以后，各小组要派出一名代表向教师报告讨论结果。值得一提的是，在学生报告之前，教师应对学生的报告方式作出规范，如，学生在向教师作报告时，应该这样去说：“报告教师，我是某某小组的代表，下面由我向您汇报我们小组的讨论情况，针对A问题，我们的讨论结果是这样的……不过，甲同学却提出了不同的意见……”这样做，不仅可以促进小组合作学习的有序开展，同时还能提醒学生在小组合作的过程中注意尊重别人的意见，从而有利于所有学生都能在小组合作的过程中充分展现自己，这对提升学生的自主学习能力是很有帮助的。更重要的是，通过规范学生的报告方式，教师在无形之中对学生进行了德育，这使他们在获得知识的同时，还能获得道德品质的提升，可谓是一举多得。
总而言之，自主学习能力对学生将来的学习和成长极为重要，因为学生唯有具备了自主学习能力，才能积极、主动地去学习新知，并且能切实有效地掌握住新知。因此，在平时的教学中，教师切忌只重视知识的传授，而不顾学生自主学习能力的培养。针对于此，本文提出了两条培养学生自主学习能力的策略，希望能给广大小学教育工作者带来一些帮助。
参考文献：
[1]王中月.浅议新课标下学生自主学习习惯的培养[J].中国校外教育，2017.
[2]韦志军.利用微课程提高小学生数学自主学习能力的行动研究[J].学周刊，2018.
注：本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题《小学生自主学习能力培养与实践》研究成果。（课题立项号：WW[2017]GH043）。