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【摘 要】本文论述高职学生党员教育校企合作中“2+1”工学结合人才培养情况，通过问卷调查了解企业在党员环境创设、技术装备、师资团队、资源建设、教育活动等方面的现状和不足，提出强化党员教育环境创设的深度、优化教育技术装备、打造优秀的党员师资团队、加强资源共建、规范党员教育活动等对策，为工学结合模式下校企合作联合培养学生党员提供新思路，创新学生党员教育校企合作机制。
【关键词】高职院校 党员教育 校企合作 机制创新 工学结合 问卷调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0014-03
“工学结合”人才培养是高职院校教育改革的重要特征，在该理念的指导和实践下高职院校为国家培养了大量应用型高技能人才，相关的研究成果也极为丰硕。但由于很多高职院校以“2+1”的合作模式培养学生，学生有两年在校学习期及一年的企业顶岗实习时间，党员教育的主阵地由高校单方面向“高校—企业”双方变化。在此期间，除了专业教育，学生党员教育如何真正实现“工学结合”是各高职院校和企业党建过程中必须面对的问题。相比专业和技能教育，党员教育在工学结合人才培养改革中做得相对滞后。本文以“2+1”工学结合人才培养为例，通过问卷调查，从党员教育的环境创设、技术装备、师资团队、资源建设与教育活动五个方面，了解高职学生党员教育校企合作的现状及存在的问题，积极探索学生党员教育校企合作的创新机制，为实现学生党员教育校企合作深度融合提供理论参考。
一、方法
（一）研究对象。以广西生态工程职业技术学院的在62家合作企业顶岗实习的学生党员为调查对象，包括正式党员、预备党员和入党积极分子。
（二）问卷设计。问卷包括30个题目，分为环境创设、技术装备、师资团队、资源建设、教育活动五个维度，每个维度包含6个题目。
（三）统计技术。数据分析使用Excel 2003完成。主要统计方法是对选项进行频数分析。
二、结果与讨论
（一）环境创设分析。环境是学生有效开展学习的重要外部保障，调查显示，在环境创设方面，企业配置有固定办公室的比例最高，占65%，有明确学习场地占48%，工地或工场占42%，会议室对学生开放的仅占31%，企业会议室使用仅占40%，明确为学生党员提供专门的学习场地仅占19%，见表1。结果表明，校企合作中，企业环境创设相对薄弱，实习学生学习环境的保障不容乐观。
（二）技术装备分析。调查发现，企业能够为实习学生提供良好的网络技术（占63%）和配备办公电脑（占69%）。不少企业配备有多媒体功能室（占58%）、开放多媒体功能室（占34%）。学生更多选择使用手机（占55%）作为交流学习的主要工具。在教育平台建设方面，仅有少数企业（占29%）拥有专门针对实习生的宣传教育平台，说明企业有技术装备，但更多是为企业员工服务，缺乏针对性。
（三）师资团队分析。调查发现，校企合作中，大多数企业（85%）能够为实习学生分配指导教师，但是在学生教育过程中，校企深度联合培养十分薄弱，表现为学生、学校教师、企业师傅三方交流比例偏低（占40%）。校企合作中，企业对学生党员教育的重视不足，对学生党员引导力度不够（占29%），更是缺乏专门的思想教育指导导师（84%的企业没有配备），带徒师傅对学生党员思想教育指导力度不足（16%）。见表3。
结果表明，在师资团队建设方面，校企合作共建师资团队、提升团队业务能力、学习交流等方面，合作深度有待提高。
（四）资源建设分析。在资源建设方面，48%的企业建设有自己的资源网站，40%的企业选择通过网络向实习学生推送学习资源。能够向学生提供大量（100册）思想教育类图书的企业仅占13%，配置有图书资料阅览室或电子资料阅览室的企业仅占26%。
调查结果表明，校企合作中，企业资源建设是合作办学的薄弱环节。大多企业缺乏党员教育所需要开发的教学资源，表现在重专业教育，轻思想教育资源建设。
（五）教育活动分析。在教育活动方面来看，师傅对实习学生有明确的教学任务及要求（达66%），但是教学活动并不规范，經常存在单一传授的现象（占65%）。规范的教育活动开展得相对少，学生业务学习讲座、座谈活动不超过5次（仅占18%），带徒师傅—学校教师—学生有过5次以上三方交流仅占16%，思想教育类教育活动相对较少，68%的企业未开展该主题的讲座或座谈。
该项调查结果可见，校企合作教育中，党员教育活动的规范性有待进一步提高，学校、企业、学生三者间的深入交流有待加强。
三、建议与对策
在“2+1”人才培养模式下，高职学生党员教育的校企合作现状存在一定的问题与困难，根据研究结果及多年来从事高职党员教育的经验总结，笔者认为高职学生党员教育校企合作与创新可从以下五个方面进行探索。
（一）强化党员教育环境创设的深度。访谈发现，在党员教育活动这一块，企业的党员教育环境创设相对薄弱。工学结合人才培养改革中，实习学生进行政治学习的环境保障不容乐观。学校更多关注学生在生产一线岗位上的技能实践、岗位与职业的认识、职业能力培养等方面，而缺乏对学习环境的关注与创设。创设良好的学习环境是学生有效学习的必要保障，也是实习中有效开展教学活动的必要条件。在党员教育校企合作中，需要通过在协议里明确规定公办场所、实习教育场、会议室等硬件环境，创设良好的环境条件，推进校企合作向环境创设方面的延伸。
（二）优化教育技术装备。良好环境与精良装备相辅相成，如果把创设环境比作建造公路，那么技术装备则可以比作公路上的交通工具，使用先进的交通工具才能很好地凸显公路的优势。为此，校企合作中，一方面需要创新环境，另一方面也需要优化技术装备。校企合作中可以考虑在企业中成立党员之家，配备学生党员教育所需的网络支持平台、多媒体设备、多功能教室等，推动学生党员教育合作向更深层次拓展，全面提高人才培养及学生党员教育的质量。 （三）打造优秀的党员师资团队。学生党员教育校企合作中，师资团队是决定教育质量的关键因素。没有优秀的师资团队，环境创设、技术装备缺乏了人的因素，难以发挥最大作用。因此，打造优秀的党员师资团队是一条必经之路。可以通过加强校企双方人员的交流，加大校企双方对学生党员教育的力度，从而实现将校企合作向师资团队建设的深度优化。可以通过加强师资交流与培训，培养高职院校教师、企业技术人员在学生党员教育与引导方面一专多能，以适应社会对党员人才培养的要求。
（四）加强资源共建。企业资源建设是合作办学的薄弱环节，资源存量有待提高。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，教学资源相对于教师来说，正如“巧妇”手中的“米”。如果教育活动缺乏了丰富的教学资源，教育活动也就失去依托，教育也就失去了“灵魂”，失去了活力。为此，企业加强学生党员教育就需要立足政治素质、职业素质、心理素质等综合素质的培养，不断充实和丰富党员教育教学资源建设。因此，学生党员教育校企合作需要向资源建设的深度延伸。
（五）规范党员教育活动。前文已述及环境创设、技术装备、师资团队与资源建设在学生党员教育校企合作中的功能，这四个方面的作用统一体现在教育活动中。因此，在学生党员教育中，学校与企业如何将环境创设、技术装备、师资团队与资源建设融合于教育活动，必将成为决定教育效果的核心环节。在本次调查中发现，实习中企业教育活动的形式过于单一，且存在不规范的现象，学习类的讲座、座谈举行得较少，不利于教学效果的提升。为此，为提高学生党员教育的效果，学校与企业需要在教育活動方面进一步深度合作，规范教育活动，不断丰富教育活动的形式和内涵，才能推动学生党员教育校企合作往更深层次的领域拓展。
综上所述，在“2+1”人才培养模式下，高职学生党员教育的校企合作存在一定的问题与困难，高职学生党员教育校企合作向环境创设、技术装备、师资团队、资源建设与教育活动等维度延伸，是深化高职学生党员教育的有效路径，也是党员教育校企合作创新的机制保障。
【参考文献】
[1]苏冰星.高职教育校企合作共建对学生党员理想信念的培育[J].党史博采，2017（8）
[2]孙兰欣.三基一化：校企合作式高职院校学生党员后续教育新模式探究[J].高教论坛，2015（2）
[3]王怀波，李冀红，杨现民.高校混合式教学中深浅层学习者行为差异研究[J].电化教育研究，2017（11）
[4]张朝兵.工学结合模式下高职学生党建工作创新的探索[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（18）
[5]苏璟楠.工学结合模式下的高职院校学生党建工作创新思考[J].漯河职业技术学院学报，2013（1）
[6]邵玉华.现代高等职业教育师资队伍建设及教育质量保障探讨[J].黑龙江科技信息，2013（1）
【关键词】高职院校 党员教育 校企合作 机制创新 工学结合 问卷调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11C-0014-03
“工学结合”人才培养是高职院校教育改革的重要特征，在该理念的指导和实践下高职院校为国家培养了大量应用型高技能人才，相关的研究成果也极为丰硕。但由于很多高职院校以“2+1”的合作模式培养学生，学生有两年在校学习期及一年的企业顶岗实习时间，党员教育的主阵地由高校单方面向“高校—企业”双方变化。在此期间，除了专业教育，学生党员教育如何真正实现“工学结合”是各高职院校和企业党建过程中必须面对的问题。相比专业和技能教育，党员教育在工学结合人才培养改革中做得相对滞后。本文以“2+1”工学结合人才培养为例，通过问卷调查，从党员教育的环境创设、技术装备、师资团队、资源建设与教育活动五个方面，了解高职学生党员教育校企合作的现状及存在的问题，积极探索学生党员教育校企合作的创新机制，为实现学生党员教育校企合作深度融合提供理论参考。
一、方法
（一）研究对象。以广西生态工程职业技术学院的在62家合作企业顶岗实习的学生党员为调查对象，包括正式党员、预备党员和入党积极分子。
（二）问卷设计。问卷包括30个题目，分为环境创设、技术装备、师资团队、资源建设、教育活动五个维度，每个维度包含6个题目。
（三）统计技术。数据分析使用Excel 2003完成。主要统计方法是对选项进行频数分析。
二、结果与讨论
（一）环境创设分析。环境是学生有效开展学习的重要外部保障，调查显示，在环境创设方面，企业配置有固定办公室的比例最高，占65%，有明确学习场地占48%，工地或工场占42%，会议室对学生开放的仅占31%，企业会议室使用仅占40%，明确为学生党员提供专门的学习场地仅占19%，见表1。结果表明，校企合作中，企业环境创设相对薄弱，实习学生学习环境的保障不容乐观。
（二）技术装备分析。调查发现，企业能够为实习学生提供良好的网络技术（占63%）和配备办公电脑（占69%）。不少企业配备有多媒体功能室（占58%）、开放多媒体功能室（占34%）。学生更多选择使用手机（占55%）作为交流学习的主要工具。在教育平台建设方面，仅有少数企业（占29%）拥有专门针对实习生的宣传教育平台，说明企业有技术装备，但更多是为企业员工服务，缺乏针对性。
（三）师资团队分析。调查发现，校企合作中，大多数企业（85%）能够为实习学生分配指导教师，但是在学生教育过程中，校企深度联合培养十分薄弱，表现为学生、学校教师、企业师傅三方交流比例偏低（占40%）。校企合作中，企业对学生党员教育的重视不足，对学生党员引导力度不够（占29%），更是缺乏专门的思想教育指导导师（84%的企业没有配备），带徒师傅对学生党员思想教育指导力度不足（16%）。见表3。
结果表明，在师资团队建设方面，校企合作共建师资团队、提升团队业务能力、学习交流等方面，合作深度有待提高。
（四）资源建设分析。在资源建设方面，48%的企业建设有自己的资源网站，40%的企业选择通过网络向实习学生推送学习资源。能够向学生提供大量（100册）思想教育类图书的企业仅占13%，配置有图书资料阅览室或电子资料阅览室的企业仅占26%。
调查结果表明，校企合作中，企业资源建设是合作办学的薄弱环节。大多企业缺乏党员教育所需要开发的教学资源，表现在重专业教育，轻思想教育资源建设。
（五）教育活动分析。在教育活动方面来看，师傅对实习学生有明确的教学任务及要求（达66%），但是教学活动并不规范，經常存在单一传授的现象（占65%）。规范的教育活动开展得相对少，学生业务学习讲座、座谈活动不超过5次（仅占18%），带徒师傅—学校教师—学生有过5次以上三方交流仅占16%，思想教育类教育活动相对较少，68%的企业未开展该主题的讲座或座谈。
该项调查结果可见，校企合作教育中，党员教育活动的规范性有待进一步提高，学校、企业、学生三者间的深入交流有待加强。
三、建议与对策
在“2+1”人才培养模式下，高职学生党员教育的校企合作现状存在一定的问题与困难，根据研究结果及多年来从事高职党员教育的经验总结，笔者认为高职学生党员教育校企合作与创新可从以下五个方面进行探索。
（一）强化党员教育环境创设的深度。访谈发现，在党员教育活动这一块，企业的党员教育环境创设相对薄弱。工学结合人才培养改革中，实习学生进行政治学习的环境保障不容乐观。学校更多关注学生在生产一线岗位上的技能实践、岗位与职业的认识、职业能力培养等方面，而缺乏对学习环境的关注与创设。创设良好的学习环境是学生有效学习的必要保障，也是实习中有效开展教学活动的必要条件。在党员教育校企合作中，需要通过在协议里明确规定公办场所、实习教育场、会议室等硬件环境，创设良好的环境条件，推进校企合作向环境创设方面的延伸。
（二）优化教育技术装备。良好环境与精良装备相辅相成，如果把创设环境比作建造公路，那么技术装备则可以比作公路上的交通工具，使用先进的交通工具才能很好地凸显公路的优势。为此，校企合作中，一方面需要创新环境，另一方面也需要优化技术装备。校企合作中可以考虑在企业中成立党员之家，配备学生党员教育所需的网络支持平台、多媒体设备、多功能教室等，推动学生党员教育合作向更深层次拓展，全面提高人才培养及学生党员教育的质量。 （三）打造优秀的党员师资团队。学生党员教育校企合作中，师资团队是决定教育质量的关键因素。没有优秀的师资团队，环境创设、技术装备缺乏了人的因素，难以发挥最大作用。因此，打造优秀的党员师资团队是一条必经之路。可以通过加强校企双方人员的交流，加大校企双方对学生党员教育的力度，从而实现将校企合作向师资团队建设的深度优化。可以通过加强师资交流与培训，培养高职院校教师、企业技术人员在学生党员教育与引导方面一专多能，以适应社会对党员人才培养的要求。
（四）加强资源共建。企业资源建设是合作办学的薄弱环节，资源存量有待提高。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，教学资源相对于教师来说，正如“巧妇”手中的“米”。如果教育活动缺乏了丰富的教学资源，教育活动也就失去依托，教育也就失去了“灵魂”，失去了活力。为此，企业加强学生党员教育就需要立足政治素质、职业素质、心理素质等综合素质的培养，不断充实和丰富党员教育教学资源建设。因此，学生党员教育校企合作需要向资源建设的深度延伸。
（五）规范党员教育活动。前文已述及环境创设、技术装备、师资团队与资源建设在学生党员教育校企合作中的功能，这四个方面的作用统一体现在教育活动中。因此，在学生党员教育中，学校与企业如何将环境创设、技术装备、师资团队与资源建设融合于教育活动，必将成为决定教育效果的核心环节。在本次调查中发现，实习中企业教育活动的形式过于单一，且存在不规范的现象，学习类的讲座、座谈举行得较少，不利于教学效果的提升。为此，为提高学生党员教育的效果，学校与企业需要在教育活動方面进一步深度合作，规范教育活动，不断丰富教育活动的形式和内涵，才能推动学生党员教育校企合作往更深层次的领域拓展。
综上所述，在“2+1”人才培养模式下，高职学生党员教育的校企合作存在一定的问题与困难，高职学生党员教育校企合作向环境创设、技术装备、师资团队、资源建设与教育活动等维度延伸，是深化高职学生党员教育的有效路径，也是党员教育校企合作创新的机制保障。
【参考文献】
[1]苏冰星.高职教育校企合作共建对学生党员理想信念的培育[J].党史博采，2017（8）
[2]孙兰欣.三基一化：校企合作式高职院校学生党员后续教育新模式探究[J].高教论坛，2015（2）
[3]王怀波，李冀红，杨现民.高校混合式教学中深浅层学习者行为差异研究[J].电化教育研究，2017（11）
[4]张朝兵.工学结合模式下高职学生党建工作创新的探索[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（18）
[5]苏璟楠.工学结合模式下的高职院校学生党建工作创新思考[J].漯河职业技术学院学报，2013（1）
[6]邵玉华.现代高等职业教育师资队伍建设及教育质量保障探讨[J].黑龙江科技信息，2013（1）