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摘 要：在小学生日常教育中，良好行为习惯的养成教育是一项十分重要的内容。为了实现学生良好行为习惯的理性养成教育，实现智慧教育，本文结合新课改背景下塑造学生良好品行道德观念的需要，提出了几点措施。
关键词：小学生；良好行为习惯；养成教育
在小学生良好行为习惯的养成教育中，教师应充分意识到强化养成教育的必要性，用赏识激励促进学生良好习惯的养成。教师在日常教学和生活中要做到以身作则，才能更好地引导学生养成良好的习惯，发挥教师言传身教的作用。而为了确保良好习惯的持续养成，还需要注重德育教育活动的开展，发挥学生在养成教育中的主体作用。
一、理性养成，智慧教育
养成教育对于促进学生良好行为习惯的养成有着十分重要的意义。理性养成，主要是要求教师在养成教育中注重学生主体作用的发挥，结合学生的实际，确保养成教育具有较强的理性。而智慧教育主要是在养成教育中讲究一定的方式方法，在养成教育中具有较强的智慧，才能更好地促進学生对养成教育方式方法的接受，最终有效地促进学生自觉遵守有关要求，促进学生良好行为习惯的养成。
二、如何进行理性养成和智慧教育
1.强化赏识教育，激励学生养成良好习惯
教师在对学生进行养成教育时，必须切实注重赏识教育的实施，因为这不仅是对学生积极的肯定，也是赞美学生的积极心理暗示。在赏识教育过程中，教师应善于发现学生的闪光点，并将其放大，从而更好地为学生创造条件，这样闪光点才能熠熠生辉。但是有的教师在实践中往往对学生挑三拣四，甚至一味地批评学生，这样做是不可取的，将导致学生的主动积极性被挫伤，进而使学生形成消极的心态，难以有效地开展班级工作，班风形成也就无从谈起。基于此，在日常养成教育工作中，我们必须切实注重学生的赏识教育，注重有效地发挥引导作用，尤其是要发挥学生的榜样作用，这样才能更好地激励学生养成良好的习惯。例如，有的学生每天都坚持起来跑步，这就是一种锻炼身体的良好习惯，教师可以引导学生意识到参加体育锻炼的重要性，并邀请主动积极参与身体锻炼的学生将自己的看法说出来，这样就能引导更多的学生朝着榜样的行为来对自身的行为习惯进行改进，激励学生参与到养成教育活动之中。
2.教师要做到以身作则，引领学生养成良好的行为习惯
在日常教学工作中，教师不仅要注重因材施教，而且还要注重言传身教、以身作则，以自身的榜样力量和行为习惯来激励学生。尤其是班主任，往往是学生心目中的榜样。这就需要教师在日常教学和生活中做到以身作则，要求学生要做到的必须自己先要做到，做学生的表率，特别是在细节方面要注意，因为一个轻微的不良行为习惯，都可能给学生带来负面的影响。而教师如果可以做到以身作则，就能在潜移默化中促进学生养成良好的行为习惯。例如，在日常教学中，教师随手捡起一张纸片，都能激发学生养成讲卫生的良好习惯，而如果教师自己都乱扔垃圾，学生肯定不会注意乱丢垃圾是一种不好的行为习惯。所以教师在日常教育教学活动中要注意细节，引导学生养成良好的行为习惯，更好地促进学生的健康成长。
3.开展德育教育活动，注重良好习惯的展示
小学生活泼好动，往往喜欢新鲜和刺激。教师应结合学生的身心特点，针对性地开展多元化的德育教育活动，并在这些德育教育主题活动中融入良好的行为习惯，促进养成教育的实施。引导学生理性地“养成”，教师则应智慧地“教育”，切实抓住良好的时机，这样才能更好地引导学生把知识和情感、行为进行有机的统一。在德育教育活动这一载体下，将养成教育的内容有效地体现出来，并在活动中树标杆、立典型，号召学生向榜样学习的同时，还能更好地促进学生潜在竞争意识的激发，达到完善自我的目的。所以，教师在教学中需要不失时机地开展德育教育活动，比如“争当文明小标兵”的德育活动，可以引导全班学生在日常生活中时刻注意自身的言行，学会从点滴做起，既要文明懂礼，又要争当文明小标兵，促进学生良好行为习惯的养成。这样才能更好地塑造学生的良好品行和道德观念，强化德育教育的成效，发挥养成教育的重要作用。
综上所述，良好习惯的养成并非一朝一夕的事，教师需要在日常的养成教育中做到持之以恒，这样才能促进每一位学生健康成长。教师要切实注重自身作用和榜样力量的发挥，促进学生良好行为习惯的养成。
参考文献：
[1]展光道.如何培养小学生的文明礼仪习惯[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2]陈巧婵，邢小丽.浅谈如何养成小学生文明礼仪习惯[J].好家长，2015（29）.
[3]倪丽斌.小学生良好行为习惯养成教育的有效策略[J].福建教育学院学报，2016（8）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”2015年规划课题，课题批准号（2015）GSG0056。
关键词：小学生；良好行为习惯；养成教育
在小学生良好行为习惯的养成教育中，教师应充分意识到强化养成教育的必要性，用赏识激励促进学生良好习惯的养成。教师在日常教学和生活中要做到以身作则，才能更好地引导学生养成良好的习惯，发挥教师言传身教的作用。而为了确保良好习惯的持续养成，还需要注重德育教育活动的开展，发挥学生在养成教育中的主体作用。
一、理性养成，智慧教育
养成教育对于促进学生良好行为习惯的养成有着十分重要的意义。理性养成，主要是要求教师在养成教育中注重学生主体作用的发挥，结合学生的实际，确保养成教育具有较强的理性。而智慧教育主要是在养成教育中讲究一定的方式方法，在养成教育中具有较强的智慧，才能更好地促進学生对养成教育方式方法的接受，最终有效地促进学生自觉遵守有关要求，促进学生良好行为习惯的养成。
二、如何进行理性养成和智慧教育
1.强化赏识教育，激励学生养成良好习惯
教师在对学生进行养成教育时，必须切实注重赏识教育的实施，因为这不仅是对学生积极的肯定，也是赞美学生的积极心理暗示。在赏识教育过程中，教师应善于发现学生的闪光点，并将其放大，从而更好地为学生创造条件，这样闪光点才能熠熠生辉。但是有的教师在实践中往往对学生挑三拣四，甚至一味地批评学生，这样做是不可取的，将导致学生的主动积极性被挫伤，进而使学生形成消极的心态，难以有效地开展班级工作，班风形成也就无从谈起。基于此，在日常养成教育工作中，我们必须切实注重学生的赏识教育，注重有效地发挥引导作用，尤其是要发挥学生的榜样作用，这样才能更好地激励学生养成良好的习惯。例如，有的学生每天都坚持起来跑步，这就是一种锻炼身体的良好习惯，教师可以引导学生意识到参加体育锻炼的重要性，并邀请主动积极参与身体锻炼的学生将自己的看法说出来，这样就能引导更多的学生朝着榜样的行为来对自身的行为习惯进行改进，激励学生参与到养成教育活动之中。
2.教师要做到以身作则，引领学生养成良好的行为习惯
在日常教学工作中，教师不仅要注重因材施教，而且还要注重言传身教、以身作则，以自身的榜样力量和行为习惯来激励学生。尤其是班主任，往往是学生心目中的榜样。这就需要教师在日常教学和生活中做到以身作则，要求学生要做到的必须自己先要做到，做学生的表率，特别是在细节方面要注意，因为一个轻微的不良行为习惯，都可能给学生带来负面的影响。而教师如果可以做到以身作则，就能在潜移默化中促进学生养成良好的行为习惯。例如，在日常教学中，教师随手捡起一张纸片，都能激发学生养成讲卫生的良好习惯，而如果教师自己都乱扔垃圾，学生肯定不会注意乱丢垃圾是一种不好的行为习惯。所以教师在日常教育教学活动中要注意细节，引导学生养成良好的行为习惯，更好地促进学生的健康成长。
3.开展德育教育活动，注重良好习惯的展示
小学生活泼好动，往往喜欢新鲜和刺激。教师应结合学生的身心特点，针对性地开展多元化的德育教育活动，并在这些德育教育主题活动中融入良好的行为习惯，促进养成教育的实施。引导学生理性地“养成”，教师则应智慧地“教育”，切实抓住良好的时机，这样才能更好地引导学生把知识和情感、行为进行有机的统一。在德育教育活动这一载体下，将养成教育的内容有效地体现出来，并在活动中树标杆、立典型，号召学生向榜样学习的同时，还能更好地促进学生潜在竞争意识的激发，达到完善自我的目的。所以，教师在教学中需要不失时机地开展德育教育活动，比如“争当文明小标兵”的德育活动，可以引导全班学生在日常生活中时刻注意自身的言行，学会从点滴做起，既要文明懂礼，又要争当文明小标兵，促进学生良好行为习惯的养成。这样才能更好地塑造学生的良好品行和道德观念，强化德育教育的成效，发挥养成教育的重要作用。
综上所述，良好习惯的养成并非一朝一夕的事，教师需要在日常的养成教育中做到持之以恒，这样才能促进每一位学生健康成长。教师要切实注重自身作用和榜样力量的发挥，促进学生良好行为习惯的养成。
参考文献：
[1]展光道.如何培养小学生的文明礼仪习惯[J].教育教学论坛，2014（21）.
[2]陈巧婵，邢小丽.浅谈如何养成小学生文明礼仪习惯[J].好家长，2015（29）.
[3]倪丽斌.小学生良好行为习惯养成教育的有效策略[J].福建教育学院学报，2016（8）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”2015年规划课题，课题批准号（2015）GSG0056。