【摘 要】
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师范生职业能力较之教学实践能力的内涵更为丰富、更具综合性。教育部《教育类课程标准(试行)》中提出了"实践取向的教育理念,强化实践环节,加强教育教学能力训练"的新要求,
【基金项目】
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2013年度广西高等教育教学改革工程项目“基于新课改的高师院校教师教育专业教育类课程建设的研究与实践”(2013JGB174)
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师范生职业能力较之教学实践能力的内涵更为丰富、更具综合性。教育部《教育类课程标准(试行)》中提出了"实践取向的教育理念,强化实践环节,加强教育教学能力训练"的新要求,为师范生职业能力的培养指明了新方向。然而,现在高师院校师范生职业能力培养面临教育类课程教师职业能力整体水平不高,教育类课程开设有待优化,师范生职业能力训练体系不完善,师范生职业能力评价工作不受重视等问题。解决这些问题的对策有:建立教师"践习制度",提升教师职业能力;提高教育类课程比重,更新教育类课程内容;构建虚实结合实践体系,扩展师范生能力训练平台;建立实时评价反馈机制,构建校校合作的多元评价主体。
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