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多年的教育教学实践证明,要管理好一个班级,首先要做好以下几个方面:
一、用心勤管,把控全局
要管理好一个班集体,必须做一个“用心”的班主任,只要班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”。
“明者睹未萌”,一个高明的班主任,不能只呆在教室、办公室,应当深入学生当中,常到教室看看,常找学生谈谈,并通过日记、周记、家访等了解他们的学习、生活、心理需求、理想追求,做到对每个学生了如指掌。只有这样,才能把控全局,便于管理,这是班主任顺利开展一切工作的基础。
二、慧识诚待,帮扶学困
要做好班级管理工作,一个智慧型的班主任还应该了解每个孩子的品性和家庭情况,以便有针对性的帮扶。
管理班级除了“四勤”还远远不够,还要用慧眼去发现不同学生的不同情况,研究帮扶策略,帮助他们解决具体问题,也只有这样,全班学生才服管。
在管理班中学困和贫困这些特殊孩子的时候,我绝对不把他们往坏处想,有些学困生遇到问题时,我就诚心诚意的去及时了解与帮助他们,结果收到了意想不到的教育与管理效果。
三、细言暖语,化解矛盾
人常说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教育是心灵的艺术,管理是行为的智慧外化。我们教育和管理的对象是活生生的人,那么,教育管理的过程便不仅仅是种技巧的施展,更是充满了人情味的心灵交融,用宽容、信任来包容学生,用细言暖语化解矛盾,会让他们感觉到你是一个有温度的人。
在班级管理中,班主任一定要懂得容错与帮困的魅力!我在班上经常遇到一些性格特殊的学生,他们有一个共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。在平时的班级管理中,对犯错误的学生,我更是真诚给他们改正错误的机会,用一颗善待他们的容人之心宽待这些有一点缺点、错误的学生,是既是给学一个台阶,其实也是在给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法可以避免矛盾升级,也为后面解决矛盾留下了思考的时间和空间,用更机智的措施在保护学生自尊心的基础上,触及学生的心灵,唤起他们自尊,引发他们自悟学生,这种教育方式和管理方式,不仅能化解矛盾走出尴尬之境,也可使学生提高认识。这是因为能及时准确地把握教育时机,在他们做了出格的事或犯了错误时,我们换了一个教育方式,把工作做细,要去爱护、关心学生,尊重学生,让他们在情绪发泄完之后,动之以情,晓之以理,还表现出尊重他们,理解他们,接纳他们的姿态,最后让他们对事情做到自我消化的结果。这样做看起来做的是一件小事,其实在学生眼里,是对他们人格的尊重,是一颗给他们温暖的舒心丸,一剂催他们奋进的强心剂。
四、厚德树威,构建和谐
班主任和学生温馨和谐的师生关系是孩子持续发的基础,当学生“亲其师”的话,必然会“信其道”。“德高为师,身正为范”,教师要管理好一个班级首先得正身,班主任的言行、举止时时刻刻都会给学生留下深刻的印象,作为教师的班主任言行有的甚至影响学生的一辈子。高尚的师德,是对学生无声无息的教育。作为教师以德为先,以身示范,教师是学生思想进步的导师,是学子们人生可靠的引路人,是学生美好心灵的塑造者。所以一个爱生如爱子、以德感人的班主任,才算是一个智慧型的班主任。
孔子日:“其身正,不令而其身不正,虽令不从。”“无德无以为师。“一个真正优秀的人民教师,一定会为人师表,行为世范,以身作则,给学生树立典范,对学生切实地负责,以身作则,言行一致,才有资格和能力管好一个班级,要做到这一点,我觉得应该从以下几个方面做起:
第一,亲近学生,树立形象。为了让孩子们喜欢老师,使他们接近老师,信任老师,消除师生之间的隔阂,便于管理,老师首先要以慈和的态度,亲切的笑容与他们谈话,使他们对班主任的第一印象是像母亲一样关爱自己的。在平时的班级管理中,我与他们交朋友,从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。与家长联系,了解各人的性格特征,有针对地进行教育。要求学生上课不迟到,我坚持天天早到学校,上课前一分钟站在教室门口等学生,可是就是这些简单而又不经意的举动,却让学生感受到了班主任对他们的关爱,这也是让他们信任你,喜欢你,喜欢听你的课,听你的教诲与管理的有效方法。
第二,自我批评,树立榜样。班主任和其他代課老师不一样,和学生接触的时间和机会最多,经常批评学生是难免,有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而老师这时置之不理,不及时沟通,甚至还摆出一副高高在上的资态,就很容易给学生造成心理伤害,从而产生怨气。老师如果发现自己有错误,及时进行自我反省,并勇敢地作自我批评,力求成为学生的榜样,这样的话,也可以使师生之间才会感情倍增,更有利于班级管理。
第三,宽严相济,互尊互信。班主任对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。在班主任管理中,我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。只有这样自己才能在学生中树立威信,让学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。
总之,真情投入,营造温馨和谐的“家庭”班集体,是学生健康成长的一方沃土。师生之间的互相沟通、理解、包容、支持、融合,才会凝练成智慧管理班级的宝贵经验,并换化成我们的教育行为和技巧,只有在师生的共同努力下,才会营造了一个个温馨、和谐的“家庭”,创建成一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。
一、用心勤管,把控全局
要管理好一个班集体,必须做一个“用心”的班主任,只要班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”。
“明者睹未萌”,一个高明的班主任,不能只呆在教室、办公室,应当深入学生当中,常到教室看看,常找学生谈谈,并通过日记、周记、家访等了解他们的学习、生活、心理需求、理想追求,做到对每个学生了如指掌。只有这样,才能把控全局,便于管理,这是班主任顺利开展一切工作的基础。
二、慧识诚待,帮扶学困
要做好班级管理工作,一个智慧型的班主任还应该了解每个孩子的品性和家庭情况,以便有针对性的帮扶。
管理班级除了“四勤”还远远不够,还要用慧眼去发现不同学生的不同情况,研究帮扶策略,帮助他们解决具体问题,也只有这样,全班学生才服管。
在管理班中学困和贫困这些特殊孩子的时候,我绝对不把他们往坏处想,有些学困生遇到问题时,我就诚心诚意的去及时了解与帮助他们,结果收到了意想不到的教育与管理效果。
三、细言暖语,化解矛盾
人常说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教育是心灵的艺术,管理是行为的智慧外化。我们教育和管理的对象是活生生的人,那么,教育管理的过程便不仅仅是种技巧的施展,更是充满了人情味的心灵交融,用宽容、信任来包容学生,用细言暖语化解矛盾,会让他们感觉到你是一个有温度的人。
在班级管理中,班主任一定要懂得容错与帮困的魅力!我在班上经常遇到一些性格特殊的学生,他们有一个共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。在平时的班级管理中,对犯错误的学生,我更是真诚给他们改正错误的机会,用一颗善待他们的容人之心宽待这些有一点缺点、错误的学生,是既是给学一个台阶,其实也是在给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法可以避免矛盾升级,也为后面解决矛盾留下了思考的时间和空间,用更机智的措施在保护学生自尊心的基础上,触及学生的心灵,唤起他们自尊,引发他们自悟学生,这种教育方式和管理方式,不仅能化解矛盾走出尴尬之境,也可使学生提高认识。这是因为能及时准确地把握教育时机,在他们做了出格的事或犯了错误时,我们换了一个教育方式,把工作做细,要去爱护、关心学生,尊重学生,让他们在情绪发泄完之后,动之以情,晓之以理,还表现出尊重他们,理解他们,接纳他们的姿态,最后让他们对事情做到自我消化的结果。这样做看起来做的是一件小事,其实在学生眼里,是对他们人格的尊重,是一颗给他们温暖的舒心丸,一剂催他们奋进的强心剂。
四、厚德树威,构建和谐
班主任和学生温馨和谐的师生关系是孩子持续发的基础,当学生“亲其师”的话,必然会“信其道”。“德高为师,身正为范”,教师要管理好一个班级首先得正身,班主任的言行、举止时时刻刻都会给学生留下深刻的印象,作为教师的班主任言行有的甚至影响学生的一辈子。高尚的师德,是对学生无声无息的教育。作为教师以德为先,以身示范,教师是学生思想进步的导师,是学子们人生可靠的引路人,是学生美好心灵的塑造者。所以一个爱生如爱子、以德感人的班主任,才算是一个智慧型的班主任。
孔子日:“其身正,不令而其身不正,虽令不从。”“无德无以为师。“一个真正优秀的人民教师,一定会为人师表,行为世范,以身作则,给学生树立典范,对学生切实地负责,以身作则,言行一致,才有资格和能力管好一个班级,要做到这一点,我觉得应该从以下几个方面做起:
第一,亲近学生,树立形象。为了让孩子们喜欢老师,使他们接近老师,信任老师,消除师生之间的隔阂,便于管理,老师首先要以慈和的态度,亲切的笑容与他们谈话,使他们对班主任的第一印象是像母亲一样关爱自己的。在平时的班级管理中,我与他们交朋友,从中了解他们的特长、爱好和家庭情况。与家长联系,了解各人的性格特征,有针对地进行教育。要求学生上课不迟到,我坚持天天早到学校,上课前一分钟站在教室门口等学生,可是就是这些简单而又不经意的举动,却让学生感受到了班主任对他们的关爱,这也是让他们信任你,喜欢你,喜欢听你的课,听你的教诲与管理的有效方法。
第二,自我批评,树立榜样。班主任和其他代課老师不一样,和学生接触的时间和机会最多,经常批评学生是难免,有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而老师这时置之不理,不及时沟通,甚至还摆出一副高高在上的资态,就很容易给学生造成心理伤害,从而产生怨气。老师如果发现自己有错误,及时进行自我反省,并勇敢地作自我批评,力求成为学生的榜样,这样的话,也可以使师生之间才会感情倍增,更有利于班级管理。
第三,宽严相济,互尊互信。班主任对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。在班主任管理中,我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。只有这样自己才能在学生中树立威信,让学生对班主任有一种特殊的信任和依赖情感。
总之,真情投入,营造温馨和谐的“家庭”班集体,是学生健康成长的一方沃土。师生之间的互相沟通、理解、包容、支持、融合,才会凝练成智慧管理班级的宝贵经验,并换化成我们的教育行为和技巧,只有在师生的共同努力下,才会营造了一个个温馨、和谐的“家庭”,创建成一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。