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摘要：生命是自然给人类未经雕琢的宝石。生命似乎是人一生中永恒的话题，每个人都要经历出生、成长、衰老和死亡的生命定律，而对生命的敬畏、必要的生存技能是人们在成长中应该不断学习和追求的内容。生物科学是一门重要的自然科学，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。因此初中生物教学是渗透生命教育的重要阵地，而教师也应该将生命教育贯彻于教学全过程。本文从初中生物教学中渗透生命教育的意义和策略两方面展开研究，希望为初中生物教学中的生命教育提供参考。
关键词：初中生物教学;生命教育意义;教学策略
中图分类号：G633.91 文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-023
近年来，青少年自杀和违法犯罪的新闻频出，这使得我们不得不正视生命教育。只有在初中生物教学中结合生命教育，引导学生形成正确的生命价值观，敬畏生命并珍爱生命。初中生物教学中生命教育的渗透能够给学生带来潜移默化地影响，促使学生在未来，以更加积极的态度面对生活赋予我们的责任和使命，同时还有无聊和平庸。
一、初中生物教学中渗透生命教育的意义
1.激发生物学习兴趣
传统的初中生物课程内容具有知识面广和教学过程开放性强的特点，如果教师不加以科学引导，枯燥的知识点就难以吸引学生学习生物的兴趣，也就难以投入到课程学习中，从而导致学习效率下降。生命教育是与学生紧密相关的教育，同时也和初中生物教学相契合，因此生命教育的渗透，能够在教学过程中，激发学生学习热情，提升学生课堂参与度，促进学生生物学习效率的提高。
2.提升生物教学质量
生命教育是生物教学中最真挚、也是最本真的内容，其在初中生物教学中的渗透，符合学生学习和成长特点，同时也满足了学生多样化的生物学习需要。基于此，生命教育的渗透能够在学习中不局限于传统生物学习内容，从而帮助学生掌握生物学习方法，理解生物教学本质，从而提升生物教学质量。
3.促进生命真谛认知
生命教育的渗透能够让学生在生命知识和生物知识的联结和契合中，学会尊重自然，爱护生命，同时了解生命的起源，掌握生命发展的规律，深刻理解生命的真谛。此外生命教育的渗透还能帮助学生形成对生命的全面认识，促使学生热爱生命并尊重生命，促进学生的全面发展健康发展。
二、初中生物教学中渗透生命教育的策略
1.挖掘生命教育素材，明确生命教学中的目标
在初中生物教材中，包含许多与生命主题相关的教学内容，例如《生物和生物圈》《生物圈中的绿色植物》《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》以及《生物圈中生命的延续和发展》等。初中生物的生命教育中，教师可以深入挖掘教材，引导学生在生命相关知识的学习中，认识生与死的意义，感受生命的来之不易和生命的短暂。同时教师需要改变传统教学理念和教学方法，摆脱传统生物教育的束缚，让生命教育结合生物知识，在生物课堂中绽放耀眼的光芒。这就要求教师要树立正确的生命教育观，同时吃透生物知识点，从中挖掘生命教育素材，形成科学的教学设计，引导学生通过学习基础知识，把握生命发展规律，从而正确认识生命。例如教师在教材中，可以利用生物的生长周期，帮助学生认知生命，或者运用生命的起源教学，促使学生敬畏生命，用遗传变异的知识，教导学生善待生命等。
例如在《生物的特征》学习中，教师要敏锐认识到其中的生命教育内容，同时抓住教育时机，对学生进行生命教育的渗透。在具体教学中，教师首先要带领学生明确生物的概念，引导学生清楚认识到生物学的研究对象，并准确把握生物的基本特征，然后在此基础上，教师要教育学生，生命来之不易，我们应该更加热爱生命，珍爱生命，同时热爱自然，保护自然，处理好人与人以及人与自然的关系。
2.优化生物课程设计，巧妙设计生命教学内容
教师在充分利用课程资源进行生命起源教育的基础上，应该结合学生学习特点以及成长规律，更加巧妙设计生命教学内容，合理安排教学任务，进而优化生物课程设计。生物教材中的内容是丰富多彩的，但是仍然需要教师进行内容的精加工，开展生命主题教育。同时教师应该提升生物教学内容的整合度，将生命教育和生物教育进行充分融合，不断创新教学内容，合理安排教学课程，注意生命教育和生物教育的统一性和紧密性。教师要带领学生充分掌握生物知识，同时引导学生将与生命教育相关的知识进行整合，从而深化生命认知。同时教师也可以将课堂生命教育和课后教学有机结合，引起学生对生命的思考，提升学生参与生命教育的自主性和积极性。
例如在《生物圈中有哪些绿色植物》学习中，教师要确定教学目标为：引导学生对种子植物进行分类，认识种子的结构，知道常见的裸子植物和被子植物，同时更重要的是促使学生了解濒危植物对人类的重要意义，树立保护植物理念，同时形成正确的生命价值观念。具体教学设计和安排是，首先结合学生生活中的植物导入课文内容，然后带领学生了解什么是种子植物，接着扩展课外知识如种子植物的特征和分类。在植物种子教学环节，最后通过案例引发学生关于生命的思考。
3.推动教学方式创新，潜移默化渗透生命教育
初中生物教学中对生命教育的渗透要想达成良好的教学效果，需要教师在新课程改革和素质教育引导下，不断改革传统教育形式和教学方法，潜移默化间让学生感悟生命的真谛。尤其随着现代信息技术的不断发展，基于互联网的现代化和信息化教育已经在教育教学中扮演了重要的角色。因此初中生物教师在生命教育中，可以充分利用多媒体和微课等新型教学手段，根据不同生命教学内容，创设相应的教学情境，促使学生更积极主动地投入进生命知识的学习中，自主接受生命教育。同时教师也可以在“生本教育”“以人为本”教学理念的引导下，合理运用生活化教学法、小组合作法、游戏教学法、体验式教学法等，激发学生生物学习热情，构建初中生物生命教育高效课堂，增强学生对生命价值的探索和认知。 例如在《人类的起源和发展》中，为了让学生认识到人类起源于森林古猿，同时是在不断和自然环境斗争中逐渐进化而来的，教师可以在PPT中通过图片的形式展示人类演化的过程，理解在发展中人类自身形态和使用工具的变化。教师也可以播放相关人类起源的视频，深化学生情感体验，吸引学生学习兴趣，提升学生生物知识学习效率。同时为让学生用辩证唯物主义观点证明人类应该与自然和谐相处的论断，教师也可以通过划分学习小组的形式，让学生发表自身對人类演变和生命发展的相关认知，从而让学生形成深刻的生命观念。
4.充分利用生物实验，强化初中生物生命教学
生物实验也是强化初中生物教学中生命教育的重要途径，同时实验也是生物教学有效性的必由之路。为了增强学生情感体验，促进学生的生命教育，教师要充分利用生物实验，通过让学生亲身参与教育实践，正确认识生命的来源、生命的构成等知识，同时在研究性实验学习过程中，探索生命的奥秘，学会敬畏生命、呵护生命和善待生命。在生物实验教学中，教师不仅仅要把实验重点放在学生对实验过程的掌握和理解上，还要以此为契机，向学生实施以生命教育为内涵的价值观、态度和情感教育，既让学生形成求真务实的实验和科学态度，又要正确认识生命，并在不断学习和探索中，了解生命意义，提高生命质量，实现生命价值，让生命绽放出夺目的光芒。
例如在《动物的运动和行为》教学中，本节课的主要内容是带领学生认识多种多样的运动形式，让学生认识到动物依赖于一定结构，同时促使学生能够区分动物的先天性行为和学习行为，教师可以通过一定实验，让学生形成清晰的认知，熟悉掌握相关知识。青蛙的演变实验可以帮助学生区分陆地生物和水中生物的运动方式，但是此时教师也要用青蛙对学生进行生命教育，让学生尊重生命，不能对生命进行任意的蔑视和践踏，同时正确认识和对待实验中的小青蛙。
5.积极开展实践活动，教育学生珍爱自身生命
《初中生物新课程标准》中倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，逐步培养学生生物核心素养。因此在基于生命教育渗透的初中生物教学实践中，教师也可以突破传统的初中生物室内教学，积极开展与生命教育相关的各种实践活动，让学生真正感悟每个生命内在力量的强大，学会在实践中树立远大的理想，让学生的生命有意义、有价值。生命的教育也不应该仅仅停留于人的生命，也更该关注大自然中丰富多彩的生物，从而在实践活动中近距离观察生物并接触生物，促进学生真正在实践探索中感悟生命的意义。因此大自然相当于我们教育的天然课堂，让我们学会以正确的态度对待生物和自然，进而保护自然，与自然和谐相处。
例如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学习中，其教学任务是让学生理解绿色植物的光合作用，同时认识植物体内光合作用制造的有机物的用途等，教师可以带领学生利用植树节的契机，共同植树和栽花，然后组织学生每隔一段时间给他们浇水、松土等，呵护他们成长并观察他们成长过程。这个过程不仅是植物成长的过程，更是学生和他们一起成长的过程，更容易促使学生形成对生命的敬意，体会生命的存在感。
综上所述，佛说：一花一世界，一叶一菩提。生命是有限的，但逝去也是一首永远唱不完的歌，随着岁月的奔腾不息，留在某个时空中，追逐光明和美好。因为有了生命，人生才更加绚烂多姿。初中生物教学是生命教育的重要途径，因此初中教师应该充分发挥教育的引领作用，在实践中重视生命教育，帮助学生形成正确的生命理解。在具体教学中，教师要挖掘生命教育素材，明确生命教学中的目标;优化生物课程设计，巧妙设计生命教学内容;推动教学方式创新，潜移默化渗透生命教育;充分利用生物实验，强化初中生物生命教学;积极开展实践活动，教育学生珍爱自身生命。
参考文献：
[1]何东生.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[J].吉林教育，2021（Z1）：95-96.
[2]朱爱霞.初中生物教学中渗透生命教育探究[J].新课程导学，2020（S2）：20-21.
[3]戚小伟.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].试题与研究，2020（36）：139.
[4]马广娟.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].智力，2020（35）：161-162.
[5]刘飞飞.谈初中生物教学中生命教育的渗透[J].甘肃教育，2020（20）：106-107.
（作者单位：山东省胶州市第二十五中学，山东 胶州 266300）
关键词：初中生物教学;生命教育意义;教学策略
中图分类号：G633.91 文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-023
近年来，青少年自杀和违法犯罪的新闻频出，这使得我们不得不正视生命教育。只有在初中生物教学中结合生命教育，引导学生形成正确的生命价值观，敬畏生命并珍爱生命。初中生物教学中生命教育的渗透能够给学生带来潜移默化地影响，促使学生在未来，以更加积极的态度面对生活赋予我们的责任和使命，同时还有无聊和平庸。
一、初中生物教学中渗透生命教育的意义
1.激发生物学习兴趣
传统的初中生物课程内容具有知识面广和教学过程开放性强的特点，如果教师不加以科学引导，枯燥的知识点就难以吸引学生学习生物的兴趣，也就难以投入到课程学习中，从而导致学习效率下降。生命教育是与学生紧密相关的教育，同时也和初中生物教学相契合，因此生命教育的渗透，能够在教学过程中，激发学生学习热情，提升学生课堂参与度，促进学生生物学习效率的提高。
2.提升生物教学质量
生命教育是生物教学中最真挚、也是最本真的内容，其在初中生物教学中的渗透，符合学生学习和成长特点，同时也满足了学生多样化的生物学习需要。基于此，生命教育的渗透能够在学习中不局限于传统生物学习内容，从而帮助学生掌握生物学习方法，理解生物教学本质，从而提升生物教学质量。
3.促进生命真谛认知
生命教育的渗透能够让学生在生命知识和生物知识的联结和契合中，学会尊重自然，爱护生命，同时了解生命的起源，掌握生命发展的规律，深刻理解生命的真谛。此外生命教育的渗透还能帮助学生形成对生命的全面认识，促使学生热爱生命并尊重生命，促进学生的全面发展健康发展。
二、初中生物教学中渗透生命教育的策略
1.挖掘生命教育素材，明确生命教学中的目标
在初中生物教材中，包含许多与生命主题相关的教学内容，例如《生物和生物圈》《生物圈中的绿色植物》《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》以及《生物圈中生命的延续和发展》等。初中生物的生命教育中，教师可以深入挖掘教材，引导学生在生命相关知识的学习中，认识生与死的意义，感受生命的来之不易和生命的短暂。同时教师需要改变传统教学理念和教学方法，摆脱传统生物教育的束缚，让生命教育结合生物知识，在生物课堂中绽放耀眼的光芒。这就要求教师要树立正确的生命教育观，同时吃透生物知识点，从中挖掘生命教育素材，形成科学的教学设计，引导学生通过学习基础知识，把握生命发展规律，从而正确认识生命。例如教师在教材中，可以利用生物的生长周期，帮助学生认知生命，或者运用生命的起源教学，促使学生敬畏生命，用遗传变异的知识，教导学生善待生命等。
例如在《生物的特征》学习中，教师要敏锐认识到其中的生命教育内容，同时抓住教育时机，对学生进行生命教育的渗透。在具体教学中，教师首先要带领学生明确生物的概念，引导学生清楚认识到生物学的研究对象，并准确把握生物的基本特征，然后在此基础上，教师要教育学生，生命来之不易，我们应该更加热爱生命，珍爱生命，同时热爱自然，保护自然，处理好人与人以及人与自然的关系。
2.优化生物课程设计，巧妙设计生命教学内容
教师在充分利用课程资源进行生命起源教育的基础上，应该结合学生学习特点以及成长规律，更加巧妙设计生命教学内容，合理安排教学任务，进而优化生物课程设计。生物教材中的内容是丰富多彩的，但是仍然需要教师进行内容的精加工，开展生命主题教育。同时教师应该提升生物教学内容的整合度，将生命教育和生物教育进行充分融合，不断创新教学内容，合理安排教学课程，注意生命教育和生物教育的统一性和紧密性。教师要带领学生充分掌握生物知识，同时引导学生将与生命教育相关的知识进行整合，从而深化生命认知。同时教师也可以将课堂生命教育和课后教学有机结合，引起学生对生命的思考，提升学生参与生命教育的自主性和积极性。
例如在《生物圈中有哪些绿色植物》学习中，教师要确定教学目标为：引导学生对种子植物进行分类，认识种子的结构，知道常见的裸子植物和被子植物，同时更重要的是促使学生了解濒危植物对人类的重要意义，树立保护植物理念，同时形成正确的生命价值观念。具体教学设计和安排是，首先结合学生生活中的植物导入课文内容，然后带领学生了解什么是种子植物，接着扩展课外知识如种子植物的特征和分类。在植物种子教学环节，最后通过案例引发学生关于生命的思考。
3.推动教学方式创新，潜移默化渗透生命教育
初中生物教学中对生命教育的渗透要想达成良好的教学效果，需要教师在新课程改革和素质教育引导下，不断改革传统教育形式和教学方法，潜移默化间让学生感悟生命的真谛。尤其随着现代信息技术的不断发展，基于互联网的现代化和信息化教育已经在教育教学中扮演了重要的角色。因此初中生物教师在生命教育中，可以充分利用多媒体和微课等新型教学手段，根据不同生命教学内容，创设相应的教学情境，促使学生更积极主动地投入进生命知识的学习中，自主接受生命教育。同时教师也可以在“生本教育”“以人为本”教学理念的引导下，合理运用生活化教学法、小组合作法、游戏教学法、体验式教学法等，激发学生生物学习热情，构建初中生物生命教育高效课堂，增强学生对生命价值的探索和认知。 例如在《人类的起源和发展》中，为了让学生认识到人类起源于森林古猿，同时是在不断和自然环境斗争中逐渐进化而来的，教师可以在PPT中通过图片的形式展示人类演化的过程，理解在发展中人类自身形态和使用工具的变化。教师也可以播放相关人类起源的视频，深化学生情感体验，吸引学生学习兴趣，提升学生生物知识学习效率。同时为让学生用辩证唯物主义观点证明人类应该与自然和谐相处的论断，教师也可以通过划分学习小组的形式，让学生发表自身對人类演变和生命发展的相关认知，从而让学生形成深刻的生命观念。
4.充分利用生物实验，强化初中生物生命教学
生物实验也是强化初中生物教学中生命教育的重要途径，同时实验也是生物教学有效性的必由之路。为了增强学生情感体验，促进学生的生命教育，教师要充分利用生物实验，通过让学生亲身参与教育实践，正确认识生命的来源、生命的构成等知识，同时在研究性实验学习过程中，探索生命的奥秘，学会敬畏生命、呵护生命和善待生命。在生物实验教学中，教师不仅仅要把实验重点放在学生对实验过程的掌握和理解上，还要以此为契机，向学生实施以生命教育为内涵的价值观、态度和情感教育，既让学生形成求真务实的实验和科学态度，又要正确认识生命，并在不断学习和探索中，了解生命意义，提高生命质量，实现生命价值，让生命绽放出夺目的光芒。
例如在《动物的运动和行为》教学中，本节课的主要内容是带领学生认识多种多样的运动形式，让学生认识到动物依赖于一定结构，同时促使学生能够区分动物的先天性行为和学习行为，教师可以通过一定实验，让学生形成清晰的认知，熟悉掌握相关知识。青蛙的演变实验可以帮助学生区分陆地生物和水中生物的运动方式，但是此时教师也要用青蛙对学生进行生命教育，让学生尊重生命，不能对生命进行任意的蔑视和践踏，同时正确认识和对待实验中的小青蛙。
5.积极开展实践活动，教育学生珍爱自身生命
《初中生物新课程标准》中倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，逐步培养学生生物核心素养。因此在基于生命教育渗透的初中生物教学实践中，教师也可以突破传统的初中生物室内教学，积极开展与生命教育相关的各种实践活动，让学生真正感悟每个生命内在力量的强大，学会在实践中树立远大的理想，让学生的生命有意义、有价值。生命的教育也不应该仅仅停留于人的生命，也更该关注大自然中丰富多彩的生物，从而在实践活动中近距离观察生物并接触生物，促进学生真正在实践探索中感悟生命的意义。因此大自然相当于我们教育的天然课堂，让我们学会以正确的态度对待生物和自然，进而保护自然，与自然和谐相处。
例如在《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学习中，其教学任务是让学生理解绿色植物的光合作用，同时认识植物体内光合作用制造的有机物的用途等，教师可以带领学生利用植树节的契机，共同植树和栽花，然后组织学生每隔一段时间给他们浇水、松土等，呵护他们成长并观察他们成长过程。这个过程不仅是植物成长的过程，更是学生和他们一起成长的过程，更容易促使学生形成对生命的敬意，体会生命的存在感。
综上所述，佛说：一花一世界，一叶一菩提。生命是有限的，但逝去也是一首永远唱不完的歌，随着岁月的奔腾不息，留在某个时空中，追逐光明和美好。因为有了生命，人生才更加绚烂多姿。初中生物教学是生命教育的重要途径，因此初中教师应该充分发挥教育的引领作用，在实践中重视生命教育，帮助学生形成正确的生命理解。在具体教学中，教师要挖掘生命教育素材，明确生命教学中的目标;优化生物课程设计，巧妙设计生命教学内容;推动教学方式创新，潜移默化渗透生命教育;充分利用生物实验，强化初中生物生命教学;积极开展实践活动，教育学生珍爱自身生命。
参考文献：
[1]何东生.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[J].吉林教育，2021（Z1）：95-96.
[2]朱爱霞.初中生物教学中渗透生命教育探究[J].新课程导学，2020（S2）：20-21.
[3]戚小伟.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].试题与研究，2020（36）：139.
[4]马广娟.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].智力，2020（35）：161-162.
[5]刘飞飞.谈初中生物教学中生命教育的渗透[J].甘肃教育，2020（20）：106-107.
（作者单位：山东省胶州市第二十五中学，山东 胶州 266300）