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[摘要]通过介绍电力拖动自动控制系统在电气工程专业人才培养中的重要地位，然后着重分析该课程教学过程中存在的主要问题，并结合当前电力拖动自动控制系统课程教学的实际情况，提出该课程教学对策。
[关键词]电气工程专业 教学研究 控制系统
一、引言
《电力拖动自动控制系统》是一门专业性很强，作为电气工程专业的核心专业课，在电气工程作业人才培养中起着非常重要的作用。而现实中，该课程教学的效果差强人意，影响了该专业人才的培养质量。纵观国内普通本科院校，在该课程教学过程中，无论是从教学内容还是教学方法，院校之间水平参差不齐。电力拖动自动控制系统这门课，具有较强的应用性。如何提高学生的实践应用能力、创新创业能力，是摆在我们课程教学实践中的重要课题。因此，本文拟探究电力拖动自动控制系统课程教学这一课题。
二、电力拖动自动控制系统课程教学存在的主要问题
（一）课程体系设置不合理，专业基础薄弱
《电力拖动自动控制系统》是以《电路》、《电机拖动基础》、《电力电子技术》、《自动控制原理》等课程为基础的一门综合性课程，但由于专业课在开设时间上存在先后次序的不同和教学内容详略取舍的不同， 致使学生基础存在差异，从而也导致本课程教学的基础较薄弱，教学存在难度，具体而言集中在电机、电子技术、自动控制原理知识三个方面。
1.电机学基础知识理解不够透彻
《电力拖动自动控制系统》课程是以《电机学》为基础的一门课程，其中涉及较多关于电机的知识，如闭环控制的直流调速系统一章中，学生必须要掌握直流电动机的机械特性，但由于教师对于电机学的讲解重点不同，导致学生对知识的理解有所差异，这对进行电力拖动自动控制系统的学习带来一定的困难。
2.电力电子技术基础知识薄弱
《电力拖动自动控制系统》要求学生了解较多电子元器件的工作原理，如典型的双闭环直流调速系统，设计中包含硬件电路和软件设计，其中硬件电路的设计主要包括逆变电路、电源电路、单片机及其外围控制电路等，这些都要求学生对各种元器件有一定的了解，但由于电力电子技术课本对元器件的介绍多而不精，学生掌握不够扎实，导致对《电力拖动自动控制系统》课程的理解不够深度。
3.自动控制原理基础知识理解不够透彻
《电力拖动自动控制系统》课程与自动控制原理是不可分割的一个整体，两者相辅相成，如电流调节器的设计中对于电流调节器结构的选择需要建立传递函数，并选择合适的比例积分系数，这都需要以《自动控制原理课程》为基础，但由于自动控制原理知识较复杂，知识结构分散性大，学生不能够系统的将自动控制理论知识应用于《电力拖动自动控制系统》课程中。
（二）教学手段较为单一
由于《电力拖动自动控制系统》课程系统知识点较多，如何有效的串联知识点，并突出重点，使学生准确掌握各章重点，难点，是教师关注的核心问题。而目前大多数院校的课程教学，多是教师“填鸭式”教学。部分教师习惯于传统的教学方法，教学方式落后，教案内容陈旧，导致学生学习热情不高，影响了学生的学习效果。
（三）重理论，轻实践
电气工程专业的另一个重要组成部分是实践教学环节，然而在实践教学中，教师通常只注重理论知识的讲授，忽视了实践环节，甚至认为实践环节可有可无，造成学生实践动手能力较差，创新能力弱的问题。
三、电力拖动自动控制系统课程教学研究
（一）厚基础贯彻在整个教学过程中
基础知识课程应视专业的不同而相应的调整教学课时，如电气工程专业的高等数学应增加积分变换与复变函数课程，为《电力拖动自动控制系统》知识的学习打下深厚的数学基础。在电机学、电子技术和自动控制原理等课程教学过程中，要引导学生深入学习，夯实基础，为电力拖动自动控制系统课程学习打好坚实的基础。
（二）丰富教学手段，改善教学效果
合理的选择企业相关案例，以实际的项目为导向为学生展开知识点，使学生在实际项目中掌握知识点并形成项目设计思路，同时也为同学今后走向工作岗位打下坚实的基础。如基于单片机控制的异步电动机调压调速系统，可以通过对工厂中应用的先进方法的讲解，让同学初步建立整体系统的结构，即系统构成，硬件组成，软件设计等。通过与课本知识的结合，逐步填充各部分内容，通过框架填充内容的方法，让学生掌握调压调速的方法及其理论知识。
由于《电力拖动自动控制系统》课程主要讲解直流，交流调压调速方法，在课程中多处涉及电机学知识，若采用多媒体教学，教学效果会更优，构建现代化教学手段，既能生动的展示课程的特征，又能调动学生的学习积极性，促使学生学习能力的提高。在教学过程中通过广泛的现代化教学手段（如计算机辅助教学CAI）等，使教学更加具体化，生动化，形象化，教学课堂更具有趣味性，提升教学效果。
（三）增加实践环节，提高应用性人才培养质量
实践教学环节更应让学生自己动手操作，让学生在实际操作中领悟理论知识，同时又能用理论基础知识解决实际操作过程中遇到的困难及问题，提高了学生解决问题、分析问题的能力。
教师在实践教学环节中，应该摈弃实验前详细讲解的传统授课方式，要把主动权交给学生，教师用引导的方式带领学生进行实验。实验教学中，在课前针对本实验提出一些问题让学生思考，并在实验中得以解决，让学生积极主动的解决遇到的实验问题，既加深理论知识又要使学生从思想上摆脱畏难和懒惰的思想。
四、总结
《电力拖动自动控制系统》课程是电气工程专业的一门必修课，本文针对教学过程中存在的问题提出改革教学手段，实验方案等措施，旨在希望通过教学改革提高学生学习能力、动手能力，培养学生成为创新型、应用型人才。
基金：安徽科技学院教学研究项目（项目编号：X200838）；安徽科技学院教学研究项目(项目编号：X201088)
（作者单位：1.安徽科技学院机电与车辆工程学院,2.安徽科技学院管理学院 凤阳中国）
[关键词]电气工程专业 教学研究 控制系统
一、引言
《电力拖动自动控制系统》是一门专业性很强，作为电气工程专业的核心专业课，在电气工程作业人才培养中起着非常重要的作用。而现实中，该课程教学的效果差强人意，影响了该专业人才的培养质量。纵观国内普通本科院校，在该课程教学过程中，无论是从教学内容还是教学方法，院校之间水平参差不齐。电力拖动自动控制系统这门课，具有较强的应用性。如何提高学生的实践应用能力、创新创业能力，是摆在我们课程教学实践中的重要课题。因此，本文拟探究电力拖动自动控制系统课程教学这一课题。
二、电力拖动自动控制系统课程教学存在的主要问题
（一）课程体系设置不合理，专业基础薄弱
《电力拖动自动控制系统》是以《电路》、《电机拖动基础》、《电力电子技术》、《自动控制原理》等课程为基础的一门综合性课程，但由于专业课在开设时间上存在先后次序的不同和教学内容详略取舍的不同， 致使学生基础存在差异，从而也导致本课程教学的基础较薄弱，教学存在难度，具体而言集中在电机、电子技术、自动控制原理知识三个方面。
1.电机学基础知识理解不够透彻
《电力拖动自动控制系统》课程是以《电机学》为基础的一门课程，其中涉及较多关于电机的知识，如闭环控制的直流调速系统一章中，学生必须要掌握直流电动机的机械特性，但由于教师对于电机学的讲解重点不同，导致学生对知识的理解有所差异，这对进行电力拖动自动控制系统的学习带来一定的困难。
2.电力电子技术基础知识薄弱
《电力拖动自动控制系统》要求学生了解较多电子元器件的工作原理，如典型的双闭环直流调速系统，设计中包含硬件电路和软件设计，其中硬件电路的设计主要包括逆变电路、电源电路、单片机及其外围控制电路等，这些都要求学生对各种元器件有一定的了解，但由于电力电子技术课本对元器件的介绍多而不精，学生掌握不够扎实，导致对《电力拖动自动控制系统》课程的理解不够深度。
3.自动控制原理基础知识理解不够透彻
《电力拖动自动控制系统》课程与自动控制原理是不可分割的一个整体，两者相辅相成，如电流调节器的设计中对于电流调节器结构的选择需要建立传递函数，并选择合适的比例积分系数，这都需要以《自动控制原理课程》为基础，但由于自动控制原理知识较复杂，知识结构分散性大，学生不能够系统的将自动控制理论知识应用于《电力拖动自动控制系统》课程中。
（二）教学手段较为单一
由于《电力拖动自动控制系统》课程系统知识点较多，如何有效的串联知识点，并突出重点，使学生准确掌握各章重点，难点，是教师关注的核心问题。而目前大多数院校的课程教学，多是教师“填鸭式”教学。部分教师习惯于传统的教学方法，教学方式落后，教案内容陈旧，导致学生学习热情不高，影响了学生的学习效果。
（三）重理论，轻实践
电气工程专业的另一个重要组成部分是实践教学环节，然而在实践教学中，教师通常只注重理论知识的讲授，忽视了实践环节，甚至认为实践环节可有可无，造成学生实践动手能力较差，创新能力弱的问题。
三、电力拖动自动控制系统课程教学研究
（一）厚基础贯彻在整个教学过程中
基础知识课程应视专业的不同而相应的调整教学课时，如电气工程专业的高等数学应增加积分变换与复变函数课程，为《电力拖动自动控制系统》知识的学习打下深厚的数学基础。在电机学、电子技术和自动控制原理等课程教学过程中，要引导学生深入学习，夯实基础，为电力拖动自动控制系统课程学习打好坚实的基础。
（二）丰富教学手段，改善教学效果
合理的选择企业相关案例，以实际的项目为导向为学生展开知识点，使学生在实际项目中掌握知识点并形成项目设计思路，同时也为同学今后走向工作岗位打下坚实的基础。如基于单片机控制的异步电动机调压调速系统，可以通过对工厂中应用的先进方法的讲解，让同学初步建立整体系统的结构，即系统构成，硬件组成，软件设计等。通过与课本知识的结合，逐步填充各部分内容，通过框架填充内容的方法，让学生掌握调压调速的方法及其理论知识。
由于《电力拖动自动控制系统》课程主要讲解直流，交流调压调速方法，在课程中多处涉及电机学知识，若采用多媒体教学，教学效果会更优，构建现代化教学手段，既能生动的展示课程的特征，又能调动学生的学习积极性，促使学生学习能力的提高。在教学过程中通过广泛的现代化教学手段（如计算机辅助教学CAI）等，使教学更加具体化，生动化，形象化，教学课堂更具有趣味性，提升教学效果。
（三）增加实践环节，提高应用性人才培养质量
实践教学环节更应让学生自己动手操作，让学生在实际操作中领悟理论知识，同时又能用理论基础知识解决实际操作过程中遇到的困难及问题，提高了学生解决问题、分析问题的能力。
教师在实践教学环节中，应该摈弃实验前详细讲解的传统授课方式，要把主动权交给学生，教师用引导的方式带领学生进行实验。实验教学中，在课前针对本实验提出一些问题让学生思考，并在实验中得以解决，让学生积极主动的解决遇到的实验问题，既加深理论知识又要使学生从思想上摆脱畏难和懒惰的思想。
四、总结
《电力拖动自动控制系统》课程是电气工程专业的一门必修课，本文针对教学过程中存在的问题提出改革教学手段，实验方案等措施，旨在希望通过教学改革提高学生学习能力、动手能力，培养学生成为创新型、应用型人才。
基金：安徽科技学院教学研究项目（项目编号：X200838）；安徽科技学院教学研究项目(项目编号：X201088)
（作者单位：1.安徽科技学院机电与车辆工程学院,2.安徽科技学院管理学院 凤阳中国）