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[关键词]高考；地理复习；考纲；知识网络；地理图表
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0048-01
高考复习对于考生查漏补缺，构建知识网络体系具有重要作用。如何在时间紧、任务重的情况下系统高效地进行高考地理复习，笔者结合教学实践。谈谈自己的一些体会。
一、仔细领悟考纲，紧扣课本知识
高考大纲作为高考的纲领性文件，师生应该仔细研读，以便全面、透彻地理解考试的范围、内容、要求。复习时，教师应指导学生立足考纲，依据考纲全面、有针对性地看教材，理解必考点，清除知识盲点，并把文字内容与地理图表有机结合起来，从而加深认识。
二、制定合理计划，进行有效复习
高考地理复习内容不但涉及初、高中知识，而且比较零碎。所以在有限的时间里，精心、合理地安排复习显得非常重要。我认为可把复习分为三个阶段：第一阶段，强化基础。可通过让学生仔细看书及做基础题来实现。第二阶段，提升能力。可通过一系列练习及考试来实现。第三阶段，查漏补缺。可通过综合、专项练习及让学生回归课本来实现。这样，学生复习起来则会达到事半功倍的效果。
三、构建知识体系，形成知识网络
学生从课堂、课本中所获得的知识是比较零散的，因此，教师可指导学生通过推理、归纳、类比、对比等方式建构主干知识网络和能力框架，将陈述性知识转化为程序性知识，以形成整体性知识结构。具体有以下几种方法：1、列表比较。即将课本中涉及的部分原理、现象、概念列表比较，这有助于辨析概念，形成知识网络。如对台风、寒潮可从发源地、形成原因、季节、危害、影响地区等方面进行比较，对美国、德国、日本、印度、澳大利亚等国可从自然地理特征、人文地理特征、农业生产和工业生产区位特征方面进行比较。2、建立知识框架。即将有内在联系的各知识点，由点到线再到面进行联系，形成“知识树”，并把不同章节的内容有机结合，融为一体。3、进行知识类比。类比是把已有的知识按一定的标准进行归类，从而形成科学的认知结构。教师要帮助学生不断丰富和完善认知结构，让学生根据地理知识的特点将零散的知识进行科学的类比。如对太阳直射点的季节性移动、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、气压带和风带的季节性移动等进行类比。
四、突出图表训练，体现学科特色
地理学科的一大特色就在于地理图表。地理图表也是考查学生分析、判断、归纳、总结等综合能力的重要载体。在高考文综卷中，很多试题都与地理图表有关。所以，教师要特别重视地理图表的训练，从而使学生善于运用图表中的数据、文字来分析、提炼信息，判断、回答问题。复习时，教师应经常进行图文互换、图图转换的训练，让学生自觉养成看书、做题手不离图，通过分析图表获取知识的良好习惯，以提高高考得分能力。
五、精讲精练，提高效率
课堂教学对于高三复习来说非常重要。教师要精心准备，认真上课，对重点应反复强调，并且要有清晰、有条理的板书。而学生要全力投入、积极参与，认真做好笔记，从而提高课堂学习效率，避免出现晚上开“夜车”的不良学习习惯。在复习中，针对性训练要提倡巧练精练，典型试题应能起到让学生发散引申、举一反三、掌握同类题型解题方法的作用。对于学生遇到的棘手问题，教师要及时解决，防止学生“钻牛角尖”，浪费时间。训练时要循序渐进，“怪题”、“难题”要让学生少做。要求学生答题时要规范、科学，做到字迹工整、审题准确、思路明晰、答案科学。
六、收集时事资料，实现学以致用
高考文综试题具有鲜明的时代感和创新性。为此，师生平时要注意关心时事，关注热点，多收集时事资料。特别是对能源安全、生态环境、区域合作、区域协调发展等热点问题，在复习时应始终多加关注。在平时训练中，教师应把这些热点问题同课本知识巧妙地结合起来，让学生做到学以致用。
[中图分类号]G633.55
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0048-01
高考复习对于考生查漏补缺，构建知识网络体系具有重要作用。如何在时间紧、任务重的情况下系统高效地进行高考地理复习，笔者结合教学实践。谈谈自己的一些体会。
一、仔细领悟考纲，紧扣课本知识
高考大纲作为高考的纲领性文件，师生应该仔细研读，以便全面、透彻地理解考试的范围、内容、要求。复习时，教师应指导学生立足考纲，依据考纲全面、有针对性地看教材，理解必考点，清除知识盲点，并把文字内容与地理图表有机结合起来，从而加深认识。
二、制定合理计划，进行有效复习
高考地理复习内容不但涉及初、高中知识，而且比较零碎。所以在有限的时间里，精心、合理地安排复习显得非常重要。我认为可把复习分为三个阶段：第一阶段，强化基础。可通过让学生仔细看书及做基础题来实现。第二阶段，提升能力。可通过一系列练习及考试来实现。第三阶段，查漏补缺。可通过综合、专项练习及让学生回归课本来实现。这样，学生复习起来则会达到事半功倍的效果。
三、构建知识体系，形成知识网络
学生从课堂、课本中所获得的知识是比较零散的，因此，教师可指导学生通过推理、归纳、类比、对比等方式建构主干知识网络和能力框架，将陈述性知识转化为程序性知识，以形成整体性知识结构。具体有以下几种方法：1、列表比较。即将课本中涉及的部分原理、现象、概念列表比较，这有助于辨析概念，形成知识网络。如对台风、寒潮可从发源地、形成原因、季节、危害、影响地区等方面进行比较，对美国、德国、日本、印度、澳大利亚等国可从自然地理特征、人文地理特征、农业生产和工业生产区位特征方面进行比较。2、建立知识框架。即将有内在联系的各知识点，由点到线再到面进行联系，形成“知识树”，并把不同章节的内容有机结合，融为一体。3、进行知识类比。类比是把已有的知识按一定的标准进行归类，从而形成科学的认知结构。教师要帮助学生不断丰富和完善认知结构，让学生根据地理知识的特点将零散的知识进行科学的类比。如对太阳直射点的季节性移动、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、气压带和风带的季节性移动等进行类比。
四、突出图表训练，体现学科特色
地理学科的一大特色就在于地理图表。地理图表也是考查学生分析、判断、归纳、总结等综合能力的重要载体。在高考文综卷中，很多试题都与地理图表有关。所以，教师要特别重视地理图表的训练，从而使学生善于运用图表中的数据、文字来分析、提炼信息，判断、回答问题。复习时，教师应经常进行图文互换、图图转换的训练，让学生自觉养成看书、做题手不离图，通过分析图表获取知识的良好习惯，以提高高考得分能力。
五、精讲精练，提高效率
课堂教学对于高三复习来说非常重要。教师要精心准备，认真上课，对重点应反复强调，并且要有清晰、有条理的板书。而学生要全力投入、积极参与，认真做好笔记，从而提高课堂学习效率，避免出现晚上开“夜车”的不良学习习惯。在复习中，针对性训练要提倡巧练精练，典型试题应能起到让学生发散引申、举一反三、掌握同类题型解题方法的作用。对于学生遇到的棘手问题，教师要及时解决，防止学生“钻牛角尖”，浪费时间。训练时要循序渐进，“怪题”、“难题”要让学生少做。要求学生答题时要规范、科学，做到字迹工整、审题准确、思路明晰、答案科学。
六、收集时事资料，实现学以致用
高考文综试题具有鲜明的时代感和创新性。为此，师生平时要注意关心时事，关注热点，多收集时事资料。特别是对能源安全、生态环境、区域合作、区域协调发展等热点问题，在复习时应始终多加关注。在平时训练中，教师应把这些热点问题同课本知识巧妙地结合起来，让学生做到学以致用。