上课，我刚进教室，学生告诉我，小伊哭了，是被小其“打”哭的。我转头看小其，小其拼命解释，说自己只是轻轻地在小伊的头上比划比划，她就哭了。
　　果然，小伊泪眼婆娑的。看来不能置之不理，得好好面对，以往经常有学生报告，说自己被同学不小心撞倒、弄疼，学生耿耿于怀的，并非其他，大多因为对方没有道歉。看来我得利用这件事好好地启迪学生，让他们明白，当自己做了一件错事之后，尽管是无意的，也要取得别人的原谅，也要诚恳道歉。
　　“然后呢？”我问小其。
　　“然后，小伊就……哭了……”小其迟疑着。
　　“我是说小伊哭了之后。”我提示。
　　“之后……她哭，没有停的意思，我……我就不知道怎么办了……”小其有点不知所措，也许小其的确是无心之失，就是不知道如何道歉。
　　“大家说说，小伊哭了之后，该怎么办？”我转头问其他学生。
　　“安慰！”“劝她别哭！”“告诉她没什么大不了的！”“道歉！”……学生七嘴八舌的。
　　“是呀，我想这个时候，小其应该知道自己该干什么了吧！”我进一步提示小其。
　　小其有点不情愿地起身，去小伊那儿生硬地丢下一句：“对不起。”小伊听了，也许觉得小其没有诚意，也许是有人给她“撑腰”了，也许是因为不愿意看到自己成了道歉的示范对象，也许是委屈终于得以舒缓，竟然，埋头抽泣了起来。
　　“唉！小其呀！道歉怎能那么没有诚意呢？”我想自己必须出手了，再这样下去，出现僵局就不好了。“道歉应该是这样的，看老师给你示范。”
　　“对不起呀，小伊，刚才我不是故意的。”我鞠了一大躬。
　　“我在这儿给你道歉了呀！”我又鞠了一大躬，学生开始笑了。
　　“我保证，以后再也不做那些对不起你的事儿了！”我很夸张地鞠了一大躬，发现小其笑得不行。
　　“而且，我保证以后永远保护你，免受别人欺负。”我继续鞠躬，学生开始哄堂大笑，我发现小伊也笑了。
　　“我还想保护你100年，所以，我准备活200年。”我鞠完躬，夸张地大口喘气，学生笑得前俯后仰。
　　等学生稍稍平息，我郑重其事地对小其说：“你会了吗？试着做一下。”小其学着我的样照做一遍，学得也挺像，看来小其也是一个挺有幽默感的孩子。
　　小伊笑了，笑靥如花。
　　渐渐地，发现班级开始流行“道歉”，不小心碰撞了，就来一个夸张的鞠躬，送上一句：“以后会小心地保护你100年”，惹得对方哈哈大笑；发现自己不小心溜出了一句粗话，马上用手掩住嘴巴，然后一个大幅度的弯腰，来一句：“××好，××真是好。”对方刚上来的怒气烟消云散。
　　当学生犯了无心之错，让学生学会道歉是一门不可少的功课，要求太过，学生会觉得憋屈，反而不做；缺乏诚意，不仅得不到对方的原谅，反而引起更大的不满。若让学生使用一些夸张的体态和语言，去惹对方一笑，不仅能不露痕迹地掩盖自己的那一丝尴尬，更可以迅速使双方逃离不愉快的漩涡，使班级恢复和谐宁静。