心理学研究表明：儿童成长离不开三种食品，即营养、知识和爱。而爱是造就儿童健康人格的关键因素。在孩子的教育过程中，教师要以自己高尚的人格魅力和教育艺术去感染学生，用发自心底的爱去滋润学生，点燃学生的求知欲，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪。如果说学生是一株松苗，没有老师爱的阳光照耀，就不会搏风击雨，茁壮成长，慠立参天，成为祖国未来的栋梁。老师必须以爱为起点，把师爱的阳光无私地照射到每个孩子的心田，让他们感受到师爱是真诚的爱，是期望的爱，是无私的爱，是圣洁的爱，他们才会乐于接受你的教和帮助，找到自尊，增强自信，才会健康成长。
　　
　　1.用真爱呵护童心
　　
　　小学生是正在成长的孩子，他们的内心世界是极其脆弱的，他们十分渴望得到真爱的滋润。老师和他们朝夕相处，这就更需要老师对他们关爱有加，呵护倍至。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾有十分精彩的比喻：要象对待花瓣上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。孩子的童趣、童心、童真就象花瓣上的露珠要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠、体罚都是对学生美好而脆弱心灵的践踏，是违反师德的行为。我们班有这样一位学生，他从小就失去母亲，一直和爸爸生活。看到别的孩子能和妈妈在一起开心的玩耍，而自己不能，心理很失落，性格越来越孤僻，进而发展到独来独往，不和其他同学一起活动，同学们也对他颇有微词。面对他，我没有置之不理，更没有放弃，于是经常主动寻找机会接近他，和他聊天、谈心，送给他关爱。得知他对书法很感兴趣时，我便主动指导他写字，让他在写字中体会到快乐，并创造机会让他参加班级体的活动，全班同学也向他伸出友爱之手。在我的悉心关爱和全班同学的共同关心帮助下，他的活泼开朗了，渐渐融入了班级体，还参加了学校的书法小组。
　　2.用鼓励照亮童心
　　
　　教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。教师的态度与学生的人格需要密切相关。教师对学生鼓励越多，学生的成就需要感就越强烈，越自信；反之，教师对学生的鼓励越少，学生就越自卑。有这样一位学生，他经常说脏话，上课不能遵守纪律，作业也不认真。我通过多方面的了解，知道他对自己没信心，因为以前学习成绩不好，教师从来不管他。在一次班会上，我给他创造了展示他特长的机会——吹唢呐。在同学们赞许的掌声里，他竟然感到了羞涩，我当着全班同学的面，对他竖起大拇指，并真诚的说了声：“你真行！”那天后，他的作业写得特别工整，当然，我又真心地表扬了他。他找回了自信，品尝到了成功的快乐，现在一天天都有进步。著名的罗森塔尔“期待效应”证明：对学生施加积极的期望，能使期望化为学生“自我实现预言”的作用，从而使预测逐渐成为现实。教师要相信每一位学生都是天才，想方设法给每一位学生创造成功的机会，让每一位学生都挺起胸、抬起头来走路。
　　
　　3.用尊重温暖童心
　　
　　学生渴望受尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。小学生，心理承受能力差，缺乏尊重将挫伤自尊心，其负面影响也许是永远消除的。有这样一位学生，他有话藏不住，特别爱插话，常常会搅乱课堂纪律，多次批评总不见效，我积极寻找新的方法。在一次班会上，我布置学生参加全国青少年读写大赛，我的要求还没有讲完，他在下面就喊了起来：“我的成绩不好，我不参加。”这一次我没有象往常那样批评他，当着全班同学说：“你不愿意参加可以，因为这次大赛是自愿的。”接着，我又表扬了他，说他敢说真话，最后告诉他，如果他能很礼貌地征得我的同意再发表自己的看法我会更高兴的。简短的两句话结束了这段小插曲，却收到了意想不到的效果。会后，他第一个报了名，并主动向我承认错误。
　　
　　4.用赏识激励童心
　　
　　赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是学会爱。作为老师，只有学会赏识，才能在教学中帮助学生拥有自信，获得成功。作为班主任，只有学会赏识，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生从畏惧的心理中解脱出来，对学习充满信心，对未来充满希望。比如，有位学生的语文、数学成绩都不理想，但他的画画的好，字写得也很出色，于是，我经常鼓励他画画，并多次在全班同学面前展示他的作品，还找美术老师给以更多的指导。
　　教育是从爱出发的，没有爱的教育，老师知识品德的阳光就无法照进孩子的心田。孩子们的心中就充满阴影，就难以接受美好的知识、美好的品行，就不会主动地去追求美好的事物，就不能健成长，就不会在今后的人生中达到更高的层次，为国家做出更大贡献，这就是教育的失败，此点我们必须切记。所以，爱，我们不能只停留在理论上，而要扎实地体现在实践中。
　　
　　收稿日期：2009－1－10