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摘要：朗读是一种出声的阅读方式，是把文本文字内化，进而通过有声有色的语言将其外化的一种主体再创造性活动，是小学生理解课文的重要手段。基于此，本文章对小学语文朗读教学的思路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;朗读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-333
引言
小学阶段，学生学习语文离不开朗读。朗读也是一种重要的学习的方法，通过朗读学生掌握了阅读的基本功，认识了更多的生字，也能够通过朗读，更好地揣摩文章的含义，体会作者的情感。所以，小学语文教师不仅要引导学生积累朗读的经验，每天都进行朗读，还要让他们把握住朗读的关键和精髓，掌握朗读的技巧。
一、朗读的重要性
小学生的理解能力不高，通过调查我们会發现小学生背诵古诗或者是一些课文短篇存在一定难度，很大一部分原因就是他们不理解，只是去死记硬背。然而朗读可以帮助学生改善这一问题。朗读要求学生要声情并茂，还需要使用普通话，而且还要把握朗读语速。通常的朗读语速较慢，学生在朗读课文或古诗时有时间进行思考，并且能在一定程度上把握作者的思想感情，这样对小学生去分析或背诵这些古诗和课文有很大的帮助作用。而且小学生在朗读一些写风景的课文时，他们能够通过朗读感同身受，感受大自然的风采，进而陶冶情操，还能增加对语文的学习兴趣。
二、小学语文朗读教学的有效策略
（一）针对语文课堂教学实际，创设朗读教学情境
朗读是小学语文课堂教学过程中比较常用的一种教学手段，基本出发点是训练学生的语言能力，强化表达能力。教师需要密切关注小学生的课堂状态和听课效率，进行有效调节，创设一个轻松的、愉快的朗读教学情境，保证每一个小学生积极主动地参与朗读，全身心投入进行口语训练，发展表达能力和语文核心素养。对于小学生而言，在长达45分钟的课堂教学过程中难以一直保持专注度，需要教师高效利用学生的学习特征来创设朗读教学情境，促使小学生在有效的学习时间掌握更多的知识，提升学习效率。例如，创设讲读教学情境，从外部环境为小学生提供一个良好的学习平台，符合小学生的生活体验和实际需求，大幅度提升了课堂教学质量。如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师可以通过查阅资源为小学生介绍当时的历史背景，构建一个以师生互动和生生互动为主的朗读教学情境，激发小学生的学习情感，在课堂中与教师互动讨论和合作学习，营造和谐课堂氛围，促使小学生全面参与朗读，真正提升小学语文课堂教学的深度，实现核心素养的有效提升。
（二）教师鼓励学生大声朗读，提高专注度
通过不同年级学生的背诵方式我们就会发现，学生大声背诵能够有效提高自己的专注度，那么朗读也是这个道理。滴滴咕咕的读书声对提高自己的朗读能力没有很大的帮助，因为这样学生不能把握作者的感情，而且思想容易跑偏，会开小差。但是大声朗读就可以有效避免这些问题，当学生进行大声朗读时，思想注意力会比较集中，对这篇朗读的课文也会进行更加深入的思考，在不自觉中就会有感情的投入，抑扬顿挫，声情并茂都会表现出来。而且大声朗读吐字较为清晰，听众也能听明白。例如，小学阶段的语文学习会背诵到一些简单的论语名句，论语中的一些字是多音字，同一字在同一句的读法会不一样，如果学生进行大声朗读，就能很好地将一字一句分清楚。因此，小学语文教师在培养学生朗读能力时，应当多多鼓励学生使用大声朗读的方式。
（三）合理运用网络平台，深化朗读教学
如今，我国积极倡导素质教育，网络平台上经常开展各类朗读、诵读比赛，极大丰富了学生的课余生活。朗读活动在传承、弘扬优秀传统文化的同时，也对提高文化素养起着促进作用，此类比赛与组织策划能力、口头表达能力密不可分，学生通过参与此类竞赛，不仅展示了自身的才艺，还加强了情感体验和口头表达能力。例如，在四年级语文《小英雄雨来》的教学中，教师首先引导学生对文中的主要人物有所了解，掌握人物的神态、语气、动作等，从中体会小英雄雨来的人物形象特点，然后结合人物的性格特点进行朗读，将学生朗读的视频、音频进行录制，并鼓励学生将视频、音频上传到QQ空间、微信朋友圈或其他网络平台。通过网络平台深化朗读教学，学生对自己个人朗读水平有了更准确、更深层的认知，自觉加强朗读训练，从而提高情感体验以及朗读能力。
（四）通过比较、揣摩等手法，引导学生朗读
语言文字是情感表达的一种方式，是传递情与意的一种载体。小学文章当中不乏优美的词句，这些词句正是所要着重强调的内容。但是对于小学阶段的学生而言，他们揣摩作者内心真正意图的能力较弱，不能够正确地领悟文字当中所传递的感情，所以教师对于学生的语感培养是很有必要的。在教学过程中，笔者发现，比较、揣摩富有表现力的词句，是培养学生语感的一个常见并且高效的方法。通过增补、删除、替代、变序等方法，可以使学生感受到文章的文字魅力，并且在不断学习的过程当中，积累一定的好词好句，有利于今后的语文学习。
结束语
总而言之，在小学语文学科教学中，朗读教学有着重要的地位，发挥着巨大的作用，语文教师必须正确认识到培养小学生朗读能力的重要性，结合小学生的学习特点设计科学完备的朗读教学体系，真正提升小学生的文学素养，发展学科综合素质。
参考文献
[1]许琴学.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].当代家庭教育，2019（36）：154.
[2]闫妍.分析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2019（36）：50+52.
[3]何金婷.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中华少年，2019（36）：100-101.
关键词：小学语文;朗读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-333
引言
小学阶段，学生学习语文离不开朗读。朗读也是一种重要的学习的方法，通过朗读学生掌握了阅读的基本功，认识了更多的生字，也能够通过朗读，更好地揣摩文章的含义，体会作者的情感。所以，小学语文教师不仅要引导学生积累朗读的经验，每天都进行朗读，还要让他们把握住朗读的关键和精髓，掌握朗读的技巧。
一、朗读的重要性
小学生的理解能力不高，通过调查我们会發现小学生背诵古诗或者是一些课文短篇存在一定难度，很大一部分原因就是他们不理解，只是去死记硬背。然而朗读可以帮助学生改善这一问题。朗读要求学生要声情并茂，还需要使用普通话，而且还要把握朗读语速。通常的朗读语速较慢，学生在朗读课文或古诗时有时间进行思考，并且能在一定程度上把握作者的思想感情，这样对小学生去分析或背诵这些古诗和课文有很大的帮助作用。而且小学生在朗读一些写风景的课文时，他们能够通过朗读感同身受，感受大自然的风采，进而陶冶情操，还能增加对语文的学习兴趣。
二、小学语文朗读教学的有效策略
（一）针对语文课堂教学实际，创设朗读教学情境
朗读是小学语文课堂教学过程中比较常用的一种教学手段，基本出发点是训练学生的语言能力，强化表达能力。教师需要密切关注小学生的课堂状态和听课效率，进行有效调节，创设一个轻松的、愉快的朗读教学情境，保证每一个小学生积极主动地参与朗读，全身心投入进行口语训练，发展表达能力和语文核心素养。对于小学生而言，在长达45分钟的课堂教学过程中难以一直保持专注度，需要教师高效利用学生的学习特征来创设朗读教学情境，促使小学生在有效的学习时间掌握更多的知识，提升学习效率。例如，创设讲读教学情境，从外部环境为小学生提供一个良好的学习平台，符合小学生的生活体验和实际需求，大幅度提升了课堂教学质量。如在教学《詹天佑》这篇文章时，教师可以通过查阅资源为小学生介绍当时的历史背景，构建一个以师生互动和生生互动为主的朗读教学情境，激发小学生的学习情感，在课堂中与教师互动讨论和合作学习，营造和谐课堂氛围，促使小学生全面参与朗读，真正提升小学语文课堂教学的深度，实现核心素养的有效提升。
（二）教师鼓励学生大声朗读，提高专注度
通过不同年级学生的背诵方式我们就会发现，学生大声背诵能够有效提高自己的专注度，那么朗读也是这个道理。滴滴咕咕的读书声对提高自己的朗读能力没有很大的帮助，因为这样学生不能把握作者的感情，而且思想容易跑偏，会开小差。但是大声朗读就可以有效避免这些问题，当学生进行大声朗读时，思想注意力会比较集中，对这篇朗读的课文也会进行更加深入的思考，在不自觉中就会有感情的投入，抑扬顿挫，声情并茂都会表现出来。而且大声朗读吐字较为清晰，听众也能听明白。例如，小学阶段的语文学习会背诵到一些简单的论语名句，论语中的一些字是多音字，同一字在同一句的读法会不一样，如果学生进行大声朗读，就能很好地将一字一句分清楚。因此，小学语文教师在培养学生朗读能力时，应当多多鼓励学生使用大声朗读的方式。
（三）合理运用网络平台，深化朗读教学
如今，我国积极倡导素质教育，网络平台上经常开展各类朗读、诵读比赛，极大丰富了学生的课余生活。朗读活动在传承、弘扬优秀传统文化的同时，也对提高文化素养起着促进作用，此类比赛与组织策划能力、口头表达能力密不可分，学生通过参与此类竞赛，不仅展示了自身的才艺，还加强了情感体验和口头表达能力。例如，在四年级语文《小英雄雨来》的教学中，教师首先引导学生对文中的主要人物有所了解，掌握人物的神态、语气、动作等，从中体会小英雄雨来的人物形象特点，然后结合人物的性格特点进行朗读，将学生朗读的视频、音频进行录制，并鼓励学生将视频、音频上传到QQ空间、微信朋友圈或其他网络平台。通过网络平台深化朗读教学，学生对自己个人朗读水平有了更准确、更深层的认知，自觉加强朗读训练，从而提高情感体验以及朗读能力。
（四）通过比较、揣摩等手法，引导学生朗读
语言文字是情感表达的一种方式，是传递情与意的一种载体。小学文章当中不乏优美的词句，这些词句正是所要着重强调的内容。但是对于小学阶段的学生而言，他们揣摩作者内心真正意图的能力较弱，不能够正确地领悟文字当中所传递的感情，所以教师对于学生的语感培养是很有必要的。在教学过程中，笔者发现，比较、揣摩富有表现力的词句，是培养学生语感的一个常见并且高效的方法。通过增补、删除、替代、变序等方法，可以使学生感受到文章的文字魅力，并且在不断学习的过程当中，积累一定的好词好句，有利于今后的语文学习。
结束语
总而言之，在小学语文学科教学中，朗读教学有着重要的地位，发挥着巨大的作用，语文教师必须正确认识到培养小学生朗读能力的重要性，结合小学生的学习特点设计科学完备的朗读教学体系，真正提升小学生的文学素养，发展学科综合素质。
参考文献
[1]许琴学.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].当代家庭教育，2019（36）：154.
[2]闫妍.分析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].中华少年，2019（36）：50+52.
[3]何金婷.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中华少年，2019（36）：100-101.