好的教育是为孩子们创造一个快乐幸福的人生,而自尊心、自信心则是幸福人生必备的“通行证”。我们把学校育人理念概括为:“我们的学校应当构建平等和谐的育人环境,营造民主、包容、彰显个性的育人氛围,弘扬积极进取的团队精神;尽量照顾学生差异,尽力满足学生的不同爱好需求,用科学精神与校园文化滋养师生身心,提高全体师生的校园生活质量;引导学生养成终身受益的良好习惯,促进学生幸福快乐而又充满活力地自主健康成长。”因此,我们要求教师关注学生生命的过程。
　　
　　濡染传统文化
　　
　　我们学校座落在长城脚下,是孔庙旧址,是文脉的中心,所以我们有责任把古今中外的优秀文化通过我们的教育让师生传承下去。
　　首先,为弘扬孔子儒家思想的精华,营造浓郁的校园文化,创设全面育人的环境,学校在文庙大殿旧址矗立孔子像。师生在这样的校园里工作学习,就能使广大师生受到潜移默化的熏陶,濡染大师的人格和智慧,感受中华民族传统的优秀文化,并贯穿到日常的言谈举止中,落实到为人处世中,进而将中华传统文化融化到血液中。
　　其次,立足学校文化积淀,促进学风建设。通过精心的筹划,我们开展了“打造书香班级·营造书香校园”活动,让校园弥漫书香,让师生沐浴在书香里,浸润在文化中。师生共同阅读、共享阅读增强了师生文化底蕴,为师生的共同成长奠基。
　　再次,我们利用新课程改革和校本研究,在师生中开展研究孔子思想的研究性学习活动,探求孔子的求知精神、道德要求、教育思想,举办学习讲座,交流研究心得。
　　
　　培养优秀人品
　　
　　生命需要爱护,更需要激励。教育要着眼于学生的一生,赏识和激励能让学生获得成长的动力。
　　在教育的过程中,我们重正面教育,利用每学期开学典礼、五四青年节、教师节等重大节日,进行隆重表彰。平时各类获奖个人和集体一律在升旗仪式上进行表彰,在表彰的同时加强点评,要求每周一次班级点评,每月一次年级点评,每阶段一次学校总结。每次点评班主任做好记录,以便形成良好的舆论风气。为了形成竞争机制,同时开展评选文明班、文明学生活动,开展文明住宿生等月评、学期评活动,及时公布,及时反馈,颁发流动红旗,张贴光荣榜,让学生获得成功的喜悦,激发起学习热情。
　　我校开展的“感动校园·感动班级·感动心灵”人物事迹评选活动,就是要让学生获得真情的沐浴、心灵的震撼。我们通过这样的活动,引导学生健康向上、举止文明,以先进人物的事迹激励自己,以先进人物的精神鼓舞自己,用感恩的心态面对周围的人和事。
　　2008年2月26日,高三成人仪式上,校领导寄语、教师的嘱托、家长的鼓励,还有全体同学18岁的宣誓,在逆境中成长的石油大学郭海涛同学事迹宣讲,签字、过成人门、颁发成人纪念册,尤其在展示老师们18岁照片时,引发出满场的欢呼和掌声。我相信看到老师们昔日青春美丽的容颜,孩子们会真切地体会出什么叫“生命匆匆,年华似水”,他们会更加珍惜自己的青春年华;看到老师们今日眼角的皱纹,面容的沧桑,他们会理解什么叫“真情奉献”。
　　
　　实施自我教育
　　
　　清晨,旭日的光辉铺满了校门。校门两侧的八个文明使者,昂首挺胸,面带微笑向到校的师生问好,身上的红色绶带在晨光中格外耀眼。
　　升旗仪式上,课间楼道里,校园的每个角落都留下了他们的身影,校园的每个地方都井然有序,和谐发展。
　　我校开展“我是学校小主人”的值周活动,既促进了学校管理的有序化,又培养和锻炼了学生独立工作的能力,把学生推上自主管理的舞台。
　　我们健全完善了学校、年级、班级三级学生自主管理网络。
　　在班级层面,班干部不再是少数学生的“专利”,而每位学生都是班级和学校管理的主人,并且每位学生都有自己的工作职责。除了常规职务外,班级里分成了若干个4人小组,即学习组长、卫生组长、纪律组长、文明组长,形成了“人人有事做,事事有人做”的和谐的自我管理格局。
　　在年级层面,我们推行年级自治管理委员会,其职能是负责年级的各项日常管理和各类主题活动的开展。通过学生的自治、自理、自律,发挥学生的主体作用,让学生在自主管理、自主活动中获得民主生活、人际尊重、组织协调、领导管理的经验和能力。
　　在学校层面,我们通过公开竞聘的形式,实行了“学生校长助理制”、“学生伙食委员会制”、“宿舍管理委员会制”、“家长教师协会制”、“德育导师制”。
　　我们根据学生的年龄特点和教育需要,开展丰富多彩、行之有效而又与传统形式有别的主题教育。目前,我校已形成以“体育节”、“文化艺术节”、“田径运动会”、“心理健康教育活动周”为龙头的系列学生活动,均以教师为主导,学生为主体展开。体育节、艺术节活动由学生自行组织、设计、主持,学生的多方才能在活动中得到培养与提高,学生的交际能力、自理能力、分析和解决问题能力均得到锻炼。学校创设的“德育套餐”中有“一周新闻综述”、“心理辅导讲座”、“学生行为习惯点评”等,其中不少来自学生的建议或创意。
　　学生的自主管理实践的效果告诉我们:学生不是道德的容器,而是德育的主体,当我们在道德实践中关注了学生主体,让他们自己去感受、自己去品尝、自己去体验时,他们才能真正地和谐发展自己的能力。
　　
　　养成优秀习惯
　　
　　生命贵在过程,优秀是一种习惯。我们的做法是:通过管理让师生养成优秀习惯,塑造积极进取、充实快乐的人生历程,倡导有品位的健康人生。
　　我校的养成教育以学生的心理状况为依据,抓住以下几个环节持之以恒地开展。
　　激情明理──让学生产生正确的行为动机,即养成良好行为习惯的意愿
　　所谓激情明理,就是让学生明白养成良好行为习惯的道理,端正学生的认识态度,通过学生喜闻乐见的方式,创设情境,激发情感,进行内在激励。其目的是利用学生强烈的成就动机,使学生认清养成教育的必要性及重要性,自觉地遵守规范,养成良好行为习惯。
　　行有所依──建立一整套科学、具体、可操作的行为规范
　　在养成教育的过程中,给学生制定出系列性的养成规范,是使认识转化为实践的有效保证。我们围绕养成教育的系列内容,结合我校的实际,依据《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生守则》,制定了一系列非常具体的要求,如学生着装与仪表的规定、学生文明交往的规定、住宿生管理条例、卫生管理条例、关于值周班的几点规定以及《昌平二中学生部分常规管理意见家长告知书》等,制度全面,学生行为都有所依。
　　督促落实──建立严格的检查制度
　　正确的动机并不都能产生正确的结果,知规范也不一定守规范,偶尔能守也不能叫养成习惯。要使学生最终达到“养成”目标的手段,就需要长期的检查、督促与训练。我校结合实际,建立了一整套有自己特色的检查制度,形成了“教育处老师→值周班→班主任→班干部→学生”金字塔式的管理结构,层层检查,逐级落实,突出“严”、“勤”、“恒”,有力地保障了规范的贯彻,使养成教育落到实处。学生强烈的责任感和责任意识变为明确的自律意识,大大提高了学生遵守规范的自觉性。
　　
　　奖优促变──形成科学的激励机制
　　
　　我校实行量化管理,学生日常的行为表现与对学生的评价、班集体评价、班主任评价挂钩,这极大地调动了学生和老师的积极性,养成教育得到广大师生的大力支持。在养成教育中,我们注意发挥榜样的作用,奖励优秀个人、集体,激励后进。
　　我们的教育是以学生为本的教育,虽然条款细致、要求严格,但都是以学生的自我需要为基础的,不是强加给学生的。我们的“严”是以关爱为基础的“严”,因此,我们的养成教育一直得到学生的理解和拥护,真正走进了学生心里。
　　 我们在不同年级开展养成良好习惯系列教育活动,科学合理设置循序渐进的德育目标,形成层次递进、不断完善的德育目标体系。如我校德育思路是“三有”:有新意、有力度、有实效;方法是抓教育、抓活动、抓示范;程序是接触→理解→发展→引导→推动;轨道是分时期、分重点、分层次、成系列。我们确立了各年级的主题,即初一:迈好中学第一步;初二:迈好青春第一步;初三:迈好人生第一步;高一:思考定位,适应环境;高二:强化心理,防止分化;高三:思考人生,迎接挑战。□
　　(作者单位:北京市昌平区第二中学)
　　编辑 付江泓