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摘要：作为中学体育教学工作的重要组成部分之一，校球教学工作的开展与落实对于学生体育综合能力的培养与优化具有重要的意义与价值。在这一问题上，通过对大量教学实践进行分析，研究人员表示，在校球教学过程中，部分学生的合作能力相对较为薄弱，从而导致其在校球比赛的过程中难以合理实现团结协作，进而不利于学生团队综合实力的进一步提升与优化。本文以校球教学工作作为切入点，针对校球教学过程中学生合作能力培养情况进行了分析与探索，同时提出了相应的优化策略，旨在进一步推动学生合作能力的培养与优化，以便为校球运动教学水平的合理提升奠定良好的基础与保障。
关键词：中学体育;校球运动;合作能力;教学现状;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-170
作为一项新型校园体育运动，校球运动的开展与落实对于学生体育综合素养的培养与优化具有重要的意义与价值。近年来，在教育改革的推动下，我国体育教师对于校球教学工作进行了合理的分析与探索。在此过程中，通过对相关数据进行分析，体育教师表示，作为一项团体竞技性体育项目，校球运动对于学生团队合作能力的要求相对较高，然而，就目前而言，在校球运动过程中，部分学生的合作能力相对较为匮乏，从而对于学生校球运动综合素养的培养与优化造成了极为不利的影响。针对这一问题，研究人员表示，为了进一步实现学生校球运动能力的提升，体育教师积极做好对于学生合作能力的培养与关注。
一、中学校球教学中影响学生合作能力的主要因素
（一）教学理念相对传统，对于合作能力培养缺乏关注
就目前而言，在中学体育教学过程中，部分教师的教学理念相对较为传统，基于此，在教学工作开展的同时，教师往往将教学工作的重点放在校球知识讲解与战术讲解问题上，而对于学生合作能力的培养缺乏足够的关注，从而导致学生合作意识的匮乏，不利于学生在校球运动过程中有效实现团队协作，对于学生合作能力的提升造成了不利的影响。
（二）教学模式较为单一，不利于学生合作能力的训练
相关调查显示，在校球教学过程中，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，主要以传统的演示教学为主。在此过程中，学生往往难以合理实现对于校球运动的亲身实践与有效参与，从而不利于学生学习积极性的培养与优化。与此同时，在这一教学模式下，学生往往难以实现与同学之间的交流与协作，继而不利于学生对团队意识进行充分的理解，对于学生合作能力的提升造成了阻碍。
（三）教学评价环节缺失，限制了合作教学方法的调整
研究人员指出，就目前而言，在我国中学校球运动开展的过程中，部分教师并未实现教学评价环节的开展与落实，基于此，教师在开展教学工作的同时往往难以对学生的合作能力进行充分的理解与认识，从而不利于教学方法的针对性调整，对于校球教学工作质量的提升优化造成了阻碍。与此同时，由于教学评价环节的缺失，学生往往难以对自身在校球运动中合作能力存在的不足实现认识，从而不利于学生合作能力的有效培养与优化，对于学生校球运动综合素养的培养造成了不良的影響。
二、优化校球教学环节中学生合作能力培养质量的相关建议
（一）做好教学理念转变，加强对于合作能力教学的关注
对于体育教师而言，作为校球教学工作的主要组织者，在教学过程中，体育教师应积极做好对于教学理念的转变，从而正确认清团队协作能力在竞技性体育项目中的重要价值，以便在教学过程中积极做好对于学生团队合作能力的关注，为学生合作能力的提升优化奠定坚实的基础与保障。大量实践表明，通过教学理念的转变，教师可以在教学过程中对合作能力的价值意义进行充分的论述，以便帮助学生进一步认清合作能力在校球运动中的重要价值，从而为学生合作能力的培养奠定坚实的基础。
（二）丰富校球教学模式，引导学生理解团队协作的价值
从教学模式的角度分析，为了有效实现学生在校球运动中合作能力的培养与优化，在教学工作开展的同时，体育教师应积极做好对于教学模式的探索，以便推动教学模式的多元化发展，确保学生可以更好地参与到校球运动中，并在实践活动中实现对于合作能力的充分认知。例如，体育教师可以通过组织学生进行校球运动竞赛的方式引导学生实现对于校球运动的合理参与。在此过程中，通过结合学生的实际表现，教师可以帮助学生更好的实现对于团队战术价值的理解，以便引导学生正确认清合作能力对于校球运动的重要价值，对于学生自主进行合作能力的培养与强化具有良好的推动作用。
（三）完善教学评价体系，促进合作教学方法的合理调整
从教学工作的角度来看，为了帮助学生进一步实现对于合作能力的充分理解与有效认识，在校球教学过程中，体育教师应合理做好教学评价工作的开展与落实，以便根据学生表现及时对其合作能力水平进行分析与评价，从而实现教学方法的针对性调整与改良。在这一问题上，大量数据表明，通过教学评价的开展，体育教师可以依据学生在校球运动中的表现跟其合作能力进行充分的评估，同时对学生在合作能力方面存在的不足进行精准定位，对于教学方法的针对性调整与改善具有良好的促进意义，有利于帮助学生进一步实现校球能力的提升，对于学生校球运动核心素养与体育综合素养的培养具有良好的推动价值。
结语
研究人员表示，作为一项团体竞技性校园体育运动，校球运动对于学生合作能力的要求相对较高。然而，就目前而言，在进行体育运动训练的过程中，多数学生往往并未合理实现对于团队意识的建立，从而对学生合作能力的培养与优化造成了极为不利的影响。基于此，在校球比赛中，学生往往难以合理实现团队战术的实施，进而对学生校球水平的提升造成了阻碍。针对这一问题，体育教师应在教学过程中积极做好教学反思的开展与落实，从而有效实现教学理念的调整与优化，以便为学生合作能力的优化奠定良好的基础与保障。
参考文献
[1]杨聪平.浅谈游戏在中学体育教学中的作用[J].体育风尚，2019（08）：158.
[2]黄静娴.关于中学体育教学中体育游戏的应用研究[J].当代体育科技，2019，9（07）：115-116.
[3]王海丰.浅谈中学体育课程教学中的养成教育[J].教师，2017（21）：71.
[4]丁治国.小组合作练习法在中学体育教学中的运用[J].启迪与智慧（教育），2017（05）：54.
[5]孙梅.浅析中学体育教学之合作教学问题与对策[J].考试周刊，2017（05）：104.
关键词：中学体育;校球运动;合作能力;教学现状;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-170
作为一项新型校园体育运动，校球运动的开展与落实对于学生体育综合素养的培养与优化具有重要的意义与价值。近年来，在教育改革的推动下，我国体育教师对于校球教学工作进行了合理的分析与探索。在此过程中，通过对相关数据进行分析，体育教师表示，作为一项团体竞技性体育项目，校球运动对于学生团队合作能力的要求相对较高，然而，就目前而言，在校球运动过程中，部分学生的合作能力相对较为匮乏，从而对于学生校球运动综合素养的培养与优化造成了极为不利的影响。针对这一问题，研究人员表示，为了进一步实现学生校球运动能力的提升，体育教师积极做好对于学生合作能力的培养与关注。
一、中学校球教学中影响学生合作能力的主要因素
（一）教学理念相对传统，对于合作能力培养缺乏关注
就目前而言，在中学体育教学过程中，部分教师的教学理念相对较为传统，基于此，在教学工作开展的同时，教师往往将教学工作的重点放在校球知识讲解与战术讲解问题上，而对于学生合作能力的培养缺乏足够的关注，从而导致学生合作意识的匮乏，不利于学生在校球运动过程中有效实现团队协作，对于学生合作能力的提升造成了不利的影响。
（二）教学模式较为单一，不利于学生合作能力的训练
相关调查显示，在校球教学过程中，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，主要以传统的演示教学为主。在此过程中，学生往往难以合理实现对于校球运动的亲身实践与有效参与，从而不利于学生学习积极性的培养与优化。与此同时，在这一教学模式下，学生往往难以实现与同学之间的交流与协作，继而不利于学生对团队意识进行充分的理解，对于学生合作能力的提升造成了阻碍。
（三）教学评价环节缺失，限制了合作教学方法的调整
研究人员指出，就目前而言，在我国中学校球运动开展的过程中，部分教师并未实现教学评价环节的开展与落实，基于此，教师在开展教学工作的同时往往难以对学生的合作能力进行充分的理解与认识，从而不利于教学方法的针对性调整，对于校球教学工作质量的提升优化造成了阻碍。与此同时，由于教学评价环节的缺失，学生往往难以对自身在校球运动中合作能力存在的不足实现认识，从而不利于学生合作能力的有效培养与优化，对于学生校球运动综合素养的培养造成了不良的影響。
二、优化校球教学环节中学生合作能力培养质量的相关建议
（一）做好教学理念转变，加强对于合作能力教学的关注
对于体育教师而言，作为校球教学工作的主要组织者，在教学过程中，体育教师应积极做好对于教学理念的转变，从而正确认清团队协作能力在竞技性体育项目中的重要价值，以便在教学过程中积极做好对于学生团队合作能力的关注，为学生合作能力的提升优化奠定坚实的基础与保障。大量实践表明，通过教学理念的转变，教师可以在教学过程中对合作能力的价值意义进行充分的论述，以便帮助学生进一步认清合作能力在校球运动中的重要价值，从而为学生合作能力的培养奠定坚实的基础。
（二）丰富校球教学模式，引导学生理解团队协作的价值
从教学模式的角度分析，为了有效实现学生在校球运动中合作能力的培养与优化，在教学工作开展的同时，体育教师应积极做好对于教学模式的探索，以便推动教学模式的多元化发展，确保学生可以更好地参与到校球运动中，并在实践活动中实现对于合作能力的充分认知。例如，体育教师可以通过组织学生进行校球运动竞赛的方式引导学生实现对于校球运动的合理参与。在此过程中，通过结合学生的实际表现，教师可以帮助学生更好的实现对于团队战术价值的理解，以便引导学生正确认清合作能力对于校球运动的重要价值，对于学生自主进行合作能力的培养与强化具有良好的推动作用。
（三）完善教学评价体系，促进合作教学方法的合理调整
从教学工作的角度来看，为了帮助学生进一步实现对于合作能力的充分理解与有效认识，在校球教学过程中，体育教师应合理做好教学评价工作的开展与落实，以便根据学生表现及时对其合作能力水平进行分析与评价，从而实现教学方法的针对性调整与改良。在这一问题上，大量数据表明，通过教学评价的开展，体育教师可以依据学生在校球运动中的表现跟其合作能力进行充分的评估，同时对学生在合作能力方面存在的不足进行精准定位，对于教学方法的针对性调整与改善具有良好的促进意义，有利于帮助学生进一步实现校球能力的提升，对于学生校球运动核心素养与体育综合素养的培养具有良好的推动价值。
结语
研究人员表示，作为一项团体竞技性校园体育运动，校球运动对于学生合作能力的要求相对较高。然而，就目前而言，在进行体育运动训练的过程中，多数学生往往并未合理实现对于团队意识的建立，从而对学生合作能力的培养与优化造成了极为不利的影响。基于此，在校球比赛中，学生往往难以合理实现团队战术的实施，进而对学生校球水平的提升造成了阻碍。针对这一问题，体育教师应在教学过程中积极做好教学反思的开展与落实，从而有效实现教学理念的调整与优化，以便为学生合作能力的优化奠定良好的基础与保障。
参考文献
[1]杨聪平.浅谈游戏在中学体育教学中的作用[J].体育风尚，2019（08）：158.
[2]黄静娴.关于中学体育教学中体育游戏的应用研究[J].当代体育科技，2019，9（07）：115-116.
[3]王海丰.浅谈中学体育课程教学中的养成教育[J].教师，2017（21）：71.
[4]丁治国.小组合作练习法在中学体育教学中的运用[J].启迪与智慧（教育），2017（05）：54.
[5]孙梅.浅析中学体育教学之合作教学问题与对策[J].考试周刊，2017（05）：104.