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【摘 要】小学语文写作教学逐渐引起了重视，写作一直以来都是考试卷纸中重要的模块，无论从学生的成绩角度出发，还是从学生个人表达能力培养的层面来看，写作能力的提高都十分重要。在现代小学语文教学中，忽略了对小学生写作能力的培养，学生的文章千篇一律，枯燥无味。本文基于此现象，首先分析了小学语文写作存在的问题，根据这些问题的来源，提出了小学语文写作教学水平提升的策略，为现代学生的写作水平提高提供参考依据，也为小学语文教师的教学质量提高具有一定的促进作用。
【关键词】小学语文;写作;教学;策略
一、小学语文写作存在的问题
在现代小学语文教学中，仍然存在一定的问题需要进行改进。首先，小学语文写作的教学方式存在一定的问题。目前，在写作教学中，一般学生都是根据现有的题目以及固定的格式进行撰写文章，这种教学形式很容易使学生写出来的文章千篇一律，很难突出学生的真实想法和能力，而且这种模式比较局限和死板，容易限制学生的思维能力培养。甚至一些教师为了能够提高整体的成绩水平，会在考试之前通过以往的经验进行押题，然后选取一些比较精彩的段落和语句，要求学生背诵下来，虽然成绩会有明显的提升，但是学生的写作训练并不能达到预想的效果，很难提升学生的实际写作能力。其次，对写作教学缺少重视。很多语文教师认为小学生年龄比较小，缺少独立思考的能力和经验，很难独立的写出好的文章。此外，语文老师因为学生缺少扎实的基础，写作能力提升效果不明显，就将写作教学时间大部分应用在其他教学活动中，这都会影响学生写作能力的培养。因此，目前小学生的写作能力培养仍然需要引起重视，进一步加强写作教学的质量提升。
二、小学语文写作教学水平提升的策略分析
（一）对写作练习中存在的问题进行正确的引导和分析
在小學语文教学中，学生对写作的认识仍然具有一定的偏差，并且教师的教学也存在一定的问题，教师和学生只有认识到问题，并且进行正确的引导和分析，才能够有针对性的解决问题，并且在今后的写作训练中规避问题的产生。小学语文教师在写作教学中比较重视技巧的传授，但是对整体效果仍然缺少清晰的认识。写作技巧虽然很重要，但是如果教师过分重视，就会使学生所写的文章过于空洞，没有融入真实情感，尤其是具体的语句表达方面，让人感觉乏味和浮夸。针对该问题，教师需要改变教学的方式，针对性的解决此类问题，使学生在写作的过程中真正表达出自己的想法和情感，丰富文章的情感色彩。除此之外，小学生缺少词汇量，很容易在写作过程中反反复复使用相同的字词，文章单一，所以，教师也应该加强学生字词的积累，使学生能够进行自由的发挥，并不会受到缺词断句的限制和影响，也可以通过加强学生的阅读方式和阅读范围，进行广泛的学习和模仿，可以为学生的写作奠定良好的基础。
（二）强化学生素材积累和对写作的认识
目前，许多小学生对待写作的认识不是十分科学，这也会影响写作水平的提升。在写作的过程中，有些学生的文章内容十分生动有趣，涵盖大量的词汇量，用词不仅仅优美，而且恰当精准，老师对这样的学生也比较欣赏，而这些学生对平时的素材积累是比较重视的。积累写作素材首先需要观察生活，提取生活元素，添加在文章中，使文章更贴合实际;其次就是需要进行大量的阅读，充实文章内容。写作需要扎实的基本功，没有积累很难顺利的完成一篇成功的文章。尤其是小学阶段，正是学生积累经验和资源的时期，教师需要纠正学生在写作思想上的错误认识，使学生能够从日常积累出发，不断积累。课堂教学固然重要，但是教师也应该延伸至课外，利用节假日期间，学生出去旅游，能够感受到大自然中的美好，将植物、动物等进行拍照，以写作的形式记录下来。这些素材和自身的情感体验都会成为写作的经验。而在日常的阅读训练中，能够模仿他人的写作形式和技巧，将其中优美的词句背诵下来，作为自己的素材进行写作，使文章更为丰富。
（三）写作教学应该以实际生活为主展开
在小学语文写作教学中，不能脱离实际生活进行教学，注重人与人之间以及人与事物的相处方式和情感交流，这样才能够使语文发挥出更大的作用。在语文教师的教学过程中，不仅仅需要引导学生走进生活去完成写作，将自身的所感所悟充分的表达出来，同时在教学内容设计时也需要参考生活元素，为学生设计一些贴近生活的题目，来源于生活，最终也需要回归于生活，这样才能够体现出文章撰写的意义。在小学，老师可以安排学生养成写日记的习惯，记录下自己的所见所闻以及感受，能够提高学生对万事万物的了解和认识。所以，在语文写作教学中需要与实际生活结合，充分提炼生活中典型的案例和现象，使写作内容更加饱满。
三、结束语
语文课程学习对于小学生来说并不是十分困难，但是写作部分确实是学生的一大难题。小学生缺少词汇量和基本功，欠缺具有逻辑性的写作思路，同时写作素材也比较缺乏，导致写作内容十分单一和枯燥。因此，教师对于写作的教学应该引起重视，通过采取科学的教学方式，提高写作教学的质量水平，使学生能够独立的完成写作任务，并且真正贴近生活，融入情感，使文章更加丰富多彩。
【参考文献】
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016，5（13.5）
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016
（甘肃省临潭县羊永九年制学校，甘肃 甘南 747500）
【关键词】小学语文;写作;教学;策略
一、小学语文写作存在的问题
在现代小学语文教学中，仍然存在一定的问题需要进行改进。首先，小学语文写作的教学方式存在一定的问题。目前，在写作教学中，一般学生都是根据现有的题目以及固定的格式进行撰写文章，这种教学形式很容易使学生写出来的文章千篇一律，很难突出学生的真实想法和能力，而且这种模式比较局限和死板，容易限制学生的思维能力培养。甚至一些教师为了能够提高整体的成绩水平，会在考试之前通过以往的经验进行押题，然后选取一些比较精彩的段落和语句，要求学生背诵下来，虽然成绩会有明显的提升，但是学生的写作训练并不能达到预想的效果，很难提升学生的实际写作能力。其次，对写作教学缺少重视。很多语文教师认为小学生年龄比较小，缺少独立思考的能力和经验，很难独立的写出好的文章。此外，语文老师因为学生缺少扎实的基础，写作能力提升效果不明显，就将写作教学时间大部分应用在其他教学活动中，这都会影响学生写作能力的培养。因此，目前小学生的写作能力培养仍然需要引起重视，进一步加强写作教学的质量提升。
二、小学语文写作教学水平提升的策略分析
（一）对写作练习中存在的问题进行正确的引导和分析
在小學语文教学中，学生对写作的认识仍然具有一定的偏差，并且教师的教学也存在一定的问题，教师和学生只有认识到问题，并且进行正确的引导和分析，才能够有针对性的解决问题，并且在今后的写作训练中规避问题的产生。小学语文教师在写作教学中比较重视技巧的传授，但是对整体效果仍然缺少清晰的认识。写作技巧虽然很重要，但是如果教师过分重视，就会使学生所写的文章过于空洞，没有融入真实情感，尤其是具体的语句表达方面，让人感觉乏味和浮夸。针对该问题，教师需要改变教学的方式，针对性的解决此类问题，使学生在写作的过程中真正表达出自己的想法和情感，丰富文章的情感色彩。除此之外，小学生缺少词汇量，很容易在写作过程中反反复复使用相同的字词，文章单一，所以，教师也应该加强学生字词的积累，使学生能够进行自由的发挥，并不会受到缺词断句的限制和影响，也可以通过加强学生的阅读方式和阅读范围，进行广泛的学习和模仿，可以为学生的写作奠定良好的基础。
（二）强化学生素材积累和对写作的认识
目前，许多小学生对待写作的认识不是十分科学，这也会影响写作水平的提升。在写作的过程中，有些学生的文章内容十分生动有趣，涵盖大量的词汇量，用词不仅仅优美，而且恰当精准，老师对这样的学生也比较欣赏，而这些学生对平时的素材积累是比较重视的。积累写作素材首先需要观察生活，提取生活元素，添加在文章中，使文章更贴合实际;其次就是需要进行大量的阅读，充实文章内容。写作需要扎实的基本功，没有积累很难顺利的完成一篇成功的文章。尤其是小学阶段，正是学生积累经验和资源的时期，教师需要纠正学生在写作思想上的错误认识，使学生能够从日常积累出发，不断积累。课堂教学固然重要，但是教师也应该延伸至课外，利用节假日期间，学生出去旅游，能够感受到大自然中的美好，将植物、动物等进行拍照，以写作的形式记录下来。这些素材和自身的情感体验都会成为写作的经验。而在日常的阅读训练中，能够模仿他人的写作形式和技巧，将其中优美的词句背诵下来，作为自己的素材进行写作，使文章更为丰富。
（三）写作教学应该以实际生活为主展开
在小学语文写作教学中，不能脱离实际生活进行教学，注重人与人之间以及人与事物的相处方式和情感交流，这样才能够使语文发挥出更大的作用。在语文教师的教学过程中，不仅仅需要引导学生走进生活去完成写作，将自身的所感所悟充分的表达出来，同时在教学内容设计时也需要参考生活元素，为学生设计一些贴近生活的题目，来源于生活，最终也需要回归于生活，这样才能够体现出文章撰写的意义。在小学，老师可以安排学生养成写日记的习惯，记录下自己的所见所闻以及感受，能够提高学生对万事万物的了解和认识。所以，在语文写作教学中需要与实际生活结合，充分提炼生活中典型的案例和现象，使写作内容更加饱满。
三、结束语
语文课程学习对于小学生来说并不是十分困难，但是写作部分确实是学生的一大难题。小学生缺少词汇量和基本功，欠缺具有逻辑性的写作思路，同时写作素材也比较缺乏，导致写作内容十分单一和枯燥。因此，教师对于写作的教学应该引起重视，通过采取科学的教学方式，提高写作教学的质量水平，使学生能够独立的完成写作任务，并且真正贴近生活，融入情感，使文章更加丰富多彩。
【参考文献】
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016，5（13.5）
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016
（甘肃省临潭县羊永九年制学校，甘肃 甘南 747500）