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[摘 要]在当前的教学实践中，农村初中思想品德课堂教学方法存在着诸多问题，如教师过于强调教材知识的讲解传授，一言堂形式普遍存在，缺乏一定的针对性，学生缺乏学习的兴趣，致使初中思想品德教学质量一直处于低效状态。在如今新课程教育改革深入推进的今天，以新课改理念为指导，积极对课堂教学方法进行改革，全面完成课堂教学任务和提升课堂教学质量，是广大农村初中思想品德教师当前应热点关注和重点探讨的课题。
[关键词]新课改 农村初中 思想品德 教学方法 改革
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210128
在新课改背景下对农村初中思想品德教学方法进行改革，是当前教育教学发展的趋势，对于课堂本身而言，可以彻底摒弃传统灌输式的教学模式，使课堂教学呈现出丰富多彩的教学局面，有利于充分调动学生的学习热情与积极性，全面提升思想品德教学质量。那么，在具体教学实践中，我们该如何以新课改理念为指导，对农村初中思想品德教学方法进行改革呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此问题阐述个人见解。
一、实施探究式教学法，注重学生对课堂学习活动的主动参与，体现学生主体地位
传统的农村初中思想品德教学，教师只注重对教材知识的硬性讲解和传授，忽视学生对课堂学习活动的主体参与，学生的学习主体地位得不到尊重，对于思品知识的理解与吸收也处于较浅的层面。新课改强调“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。所以，在初中思想品德教学中，除了接受学习外，我们还得设计以学生为主体的学习探究活动，让学生以探究者、研究者的身份积极参与课堂学习活动，从而充分体现学生学习的主体地位，并以此增强学生对所学思品知识的理解与吸收。
比如，在学习《人人享有人格尊严权》这一框内容时，笔者就设计了让学生以主体身份参与的学习探究活动。具体是初读课本，找出以下问题的内容：什么是人格尊严权？人格尊严权有哪些体现？侵犯人格尊严要承担什么责任？名誉的含义和良好名誉的作用是什么？侵害名誉行为有什么危害？名誉权的含义及其主要表现？侵犯名誉权行为的表现形式和后果是什么？在学生进行了初步探讨之后，又继续为学生出示资料：广州白云机场有一位乞丐在乞讨，一位乘客鄙夷地将施舍的钱扔在乞丐的脸上，乞丐不满这种施舍的態度，认为伤害了他的自尊，说道：“我宁可饿死也不需要这样的施舍。”然后，让学生根据这件事，发表自己的评论，也可让学生围绕“乞丐有尊严吗”这一问题展开交流讨论。这样，笔者就给了学生充分参与课堂学习活动的权利，体现了学生学习主体性，帮助学生建立了学习主体意识，同时也有利于学生深入学习和理解本框内容知识。
二、实施生活式教学法，构建学生感兴趣的生活课堂，充分调动学生学习欲望
新课改强调“思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”。初中思想品德教学应该关注学生的生活体验，注重生活化教学，构建贴合学生生活实际且令学生感兴趣的生活化课堂，充分调动学生的求知欲望，学生也能由此获得有活力的知识，从而丰富生活知识经验。
比如，在学习《我爱我家》这一框内容时，一上课笔者就对学生说道：“同学们，我们每个人小时候都是在爸爸妈妈精心呵护下长大的，每个人都与爸爸妈妈度过过甜蜜时光，那么，现在你还能回忆起来吗，谁能说一说？”然后，在班里挑选几名学生对这一问题进行阐述。之后，要求学生拿出自己在课前准备好的照片，挑选几名学生来展示，并向全班同学介绍照片的内容、拍摄地点和挑选这张照片的原因，用一句话表达自己对家的感受……这样，通过组织学生对自己所熟悉的话题展开讨论，构建生活化的教学课堂，激发了学生的讨论兴趣，同时，因为内容与学生实际生活贴近，学生能够迅速进入到对本框内容的学习和探索中。
三、实施实践式教学法，给学生提供应用所学知识的机会与平台，强化学生的道德认知
新课改强调“思想品德课程注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德健康发展”。所以，作为农村初中思想品德教师，除了教授课本知识，我们还得为学生提供对知识进行应用的机会与平台，使学生通过亲自体验、深入感知，将所学知识真正内化为自身品质，强化学生的道德认知。
比如，在学习了《维护消费者权益》这一框内容之后，笔者给学生布置了一项课外实践活动任务：回家后，向自己邻居、亲戚朋友等询问是否有购物受骗的经历，如果有这种经历是怎么解决的，并利用这一时机向他们宣传关于维护自身消费权益的法律知识。这样，便给学生提供了应用所学知识的机会，强化了学生的道德认知。农村学生的法律意识本来就缺乏，而利用这一机会，使他们的法律意识得到增强，他们会在自身消费权益受到侵犯时勇敢拿起法律武器来维护自身合法权益。
总之，在新课程教育改革深入推进的今天，作为农村初中思想品德教师的我们，要以新课改理念为指导，积极对课堂教学方法进行改革，从而全面完成课堂教学任务和提升课堂教学质量。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]新课改 农村初中 思想品德 教学方法 改革
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210128
在新课改背景下对农村初中思想品德教学方法进行改革，是当前教育教学发展的趋势，对于课堂本身而言，可以彻底摒弃传统灌输式的教学模式，使课堂教学呈现出丰富多彩的教学局面，有利于充分调动学生的学习热情与积极性，全面提升思想品德教学质量。那么，在具体教学实践中，我们该如何以新课改理念为指导，对农村初中思想品德教学方法进行改革呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对此问题阐述个人见解。
一、实施探究式教学法，注重学生对课堂学习活动的主动参与，体现学生主体地位
传统的农村初中思想品德教学，教师只注重对教材知识的硬性讲解和传授，忽视学生对课堂学习活动的主体参与，学生的学习主体地位得不到尊重，对于思品知识的理解与吸收也处于较浅的层面。新课改强调“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。所以，在初中思想品德教学中，除了接受学习外，我们还得设计以学生为主体的学习探究活动，让学生以探究者、研究者的身份积极参与课堂学习活动，从而充分体现学生学习的主体地位，并以此增强学生对所学思品知识的理解与吸收。
比如，在学习《人人享有人格尊严权》这一框内容时，笔者就设计了让学生以主体身份参与的学习探究活动。具体是初读课本，找出以下问题的内容：什么是人格尊严权？人格尊严权有哪些体现？侵犯人格尊严要承担什么责任？名誉的含义和良好名誉的作用是什么？侵害名誉行为有什么危害？名誉权的含义及其主要表现？侵犯名誉权行为的表现形式和后果是什么？在学生进行了初步探讨之后，又继续为学生出示资料：广州白云机场有一位乞丐在乞讨，一位乘客鄙夷地将施舍的钱扔在乞丐的脸上，乞丐不满这种施舍的態度，认为伤害了他的自尊，说道：“我宁可饿死也不需要这样的施舍。”然后，让学生根据这件事，发表自己的评论，也可让学生围绕“乞丐有尊严吗”这一问题展开交流讨论。这样，笔者就给了学生充分参与课堂学习活动的权利，体现了学生学习主体性，帮助学生建立了学习主体意识，同时也有利于学生深入学习和理解本框内容知识。
二、实施生活式教学法，构建学生感兴趣的生活课堂，充分调动学生学习欲望
新课改强调“思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”。初中思想品德教学应该关注学生的生活体验，注重生活化教学，构建贴合学生生活实际且令学生感兴趣的生活化课堂，充分调动学生的求知欲望，学生也能由此获得有活力的知识，从而丰富生活知识经验。
比如，在学习《我爱我家》这一框内容时，一上课笔者就对学生说道：“同学们，我们每个人小时候都是在爸爸妈妈精心呵护下长大的，每个人都与爸爸妈妈度过过甜蜜时光，那么，现在你还能回忆起来吗，谁能说一说？”然后，在班里挑选几名学生对这一问题进行阐述。之后，要求学生拿出自己在课前准备好的照片，挑选几名学生来展示，并向全班同学介绍照片的内容、拍摄地点和挑选这张照片的原因，用一句话表达自己对家的感受……这样，通过组织学生对自己所熟悉的话题展开讨论，构建生活化的教学课堂，激发了学生的讨论兴趣，同时，因为内容与学生实际生活贴近，学生能够迅速进入到对本框内容的学习和探索中。
三、实施实践式教学法，给学生提供应用所学知识的机会与平台，强化学生的道德认知
新课改强调“思想品德课程注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德健康发展”。所以，作为农村初中思想品德教师，除了教授课本知识，我们还得为学生提供对知识进行应用的机会与平台，使学生通过亲自体验、深入感知，将所学知识真正内化为自身品质，强化学生的道德认知。
比如，在学习了《维护消费者权益》这一框内容之后，笔者给学生布置了一项课外实践活动任务：回家后，向自己邻居、亲戚朋友等询问是否有购物受骗的经历，如果有这种经历是怎么解决的，并利用这一时机向他们宣传关于维护自身消费权益的法律知识。这样，便给学生提供了应用所学知识的机会，强化了学生的道德认知。农村学生的法律意识本来就缺乏，而利用这一机会，使他们的法律意识得到增强，他们会在自身消费权益受到侵犯时勇敢拿起法律武器来维护自身合法权益。
总之，在新课程教育改革深入推进的今天，作为农村初中思想品德教师的我们，要以新课改理念为指导，积极对课堂教学方法进行改革，从而全面完成课堂教学任务和提升课堂教学质量。
（责任编辑 陈剑平）