摘 要：音乐是情感的艺术，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，进入音乐就犹如无意中闯进了一座陌生的森林。音乐的表现力是以丰富的节奏、乐感和旋律来体现的，在音乐教学过程和音乐艺术活动中，通过音乐欣赏的培养和音乐的审美享受，潜移默化地渗透音乐的美感。
　　关键词：音乐；欣赏；节奏；表演
　　音乐的作用到底是什么？ 面对低年级小朋友，音乐教师难道仅仅是以教几首歌、认识五线谱为最终目的？在低年级音乐教学中就存在着这样的弊端，而大大忽略了音乐欣赏能方的培养，使孩子们只会机械地唱歌、识谱，未能充分感受到音乐所体现出来的美。
　　音乐教学的目标，就是深层次的情感体验对音乐本身艺术美的欣赏。音乐是情感的艺术，马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，进入音乐就犹如无意中闯进了一座陌生的森林。这些迷路的孩子中大多数人往往都很快会感到迷茫、厌倦。那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。音乐的表现力是以丰富的节奏、乐感和旋律来体现的，要使学生特别是低年级学生提高对音乐作品的正确感知和理解，要培养学生的音乐审美能力，就必须在音乐教学中进行欣赏的培养和提高。在音乐教学过程和音乐艺术活动中，通过音乐欣赏的培养和音乐的审美享受，潜移默化地渗透音乐的美感。
　　一、 节奏，欣赏的初始
　　万物之始，先有节奏。对于刚进校门的低年级学生来说，应首先培养他们的节奏意识，欣赏节奏是新生感受音乐美的开始。教师可以运用各种各样富有童趣的练习形式，激发学生对节奏的兴趣，因而学会欣赏，再进行有意识的节奏创作。还可以结合音乐教材，让学生将自己比较熟悉的歌曲进行简单的节奏变化，让大家一起欣赏节奏的美感。同时根据少儿的心理特点，教师应用大量节奏可以创作舞蹈、歌曲，让学生充分感受美。
　　在日常生活中，让学生到大自然中去聆听各种声音，孩子们会发现风声雨声、各种动物的鸣叫声、门铃的叮咚声、切菜的笃笃声、体育课上的口令声等等，是多么的美妙，从这种不同的音乐中，学生渐渐知道了声音有各种各样的节奏，有时快有时慢，而且声音和节奏都是在动中产生。如果对于一个节奏让学生用单纯的一个“打”念出来，第一个“打”念一拍，第二第三个各念半拍等等，这种方法显得枯燥无味，学生的兴趣荡然无存。如果让学生用简单的身体语言进行节奏训练，学生就会兴趣盎然。如果让他们辨别不同打击乐器模拟的声音，他们常常是全神贯注，能唤起联想，甚至跃跃欲试。
　　儿童有一个共同的天性就是喜欢听故事，通过娓娓动听的故事让学生进行节奏训练，对儿童具有较大的吸引力。如《鸭子拌嘴》 一课中，我先创设情景：“秋天的下午，天空特别晴朗，不冷也不热，舒服极了。在美丽的池塘边，来了一群可爱的小鸭子。瞧，那是谁来了？”接着我出示准备好的节奏卡片“× × × × × × × ×”让学生按节奏念“扑”，学生形象地感觉到那是只调皮的小白鸭，有的学生用手拍打着，有的学生敲响了悦耳的镲声，此后活泼的小灰鸭（× × × ︱× × ×）和结实的小黑鸭（× × × ×）也是如此。小鸭子们一个个扑通扑通跳进池塘里，嬉戏游泳，热闹极了。玩了一阵子，鸭子们爬上了岸，大家围坐在池塘边休息。这时，小白鸭得意扬扬地说：“灰鸭姐、小黑哥，看你们灰溜溜、黑乌乌的，多难看，不像我全身雪白多漂亮。”它越說越神气，边说边转动身子：“我可是全家最美丽的！”小灰鸭一听很不愉快地反驳说：“……”那么小黑鸭呢？…… 下面请小朋友们展开丰富地想象，配上一定的节奏作各种各样的回答吧！经过我的引导和学生的联想，一个优美的情节产生了，学生在听故事的过程中，不仅学习了节奏，还自己创作，全体学生情不自禁地用小镲表演起来。让学生在不知不觉中接受了节奏训练，活跃了课堂气氛。
　　二、 表演，激发欣赏的兴趣和热情
　　低年级学生活泼好动，对于音乐的理解浮于表象，对象的外在运动方式往往比对象的内在意义更具有吸引力。因此要考虑学生的年龄特征，给他们聆听的音乐作品要形式结构清晰，特点鲜明突出，时间要短或是只听曲子的一部分。音乐欣赏仍应以形象思维为主，尤其是低幼儿童对音乐的感受很难展开理性分析和认识。而表演确实是给予学生更直观的一种欣赏。我们用身体语言表达了对音乐的不同感觉，通过表演较为全面地体验到了乐曲的节奏、力度、速度及气氛。同时，通过感觉音乐的美感之后，表演也是欣赏之后内心感受的一种释放方式。通过表演可以使学生的音乐综合能力得到提高，同时，让每一个学生走上前台表演，无形中给他在欣赏音乐时感觉心理的某种暗示：我要根据这个音乐上台表演的。表演真正成为欣赏的动力。也是学生充分发挥欣赏、创造能力的好机会。体会到每一个表演的成功，会让同学们积极性地投入到下一次的欣赏到表演的模式中去，从而吸引了学生理解音乐并产生聆听音乐的兴趣和习惯，使欣赏真正成为学生内在的创作原动力，学生逐渐学会欣赏，使其音乐的综合能力得到提高。
　　随着音乐的流动，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动，孩子们在动中感受到音乐，在动中找到情趣，在动中发展想象，在动中愉悦了身心。例如我在教《狮王进行曲》 时，我采用了音画结合的方式，增强了教学的形象性、趣味性和创造性。还采用了口语和音乐相结合的方法给学生“讲”故事，鼓励学生表达由欣赏音乐而引起的联想和想象。学生一个个把大狮子的吼声表现得淋漓尽致，我和学生都已投入音乐情节所设定的环境之中，随节奏而动，随音乐而动，表演得十分投入。让学生听听、看看、说说、演演、画画自己的故事，这种多渠道“欣赏——表演”的活动充满音乐情趣，使课堂生动活泼、有声有色。通过欣赏引发表演，孩子们天真活泼的天性得到发挥，彼此的体验也得到了交流，挖掘了他们内在的艺术潜能，培养了学生对音乐形象的表现力。
　　音乐欣赏课可以说是音乐教学中设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深更有智慧的一种力量。对于低年级音乐欣赏教学，只有结合学生的心理特点从学生的实际情况出发，通过节奏的体验、表演的创作，使孩子们在听赏音乐的快乐中开始学会欣赏音乐，使学生在音乐的氛围里发挥潜能，逐步培养他们对音乐的兴趣，提高他们的音乐感受能力、理解能力和表现能力，为学生具有全面的音乐素质奠定基础。
　　作者简介：
　　李魏平，甘肃省定西市，通渭县西关小学。