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摘 要：有些高中语文教师在开展作文教学时，会将重点放在学生的作文成绩上，使得学生在写作文时，有很明显的套用痕迹。基于此，笔者在分析了高中语文作文教学中存在的问题之后，提出了层递式教学的重要作用，最后给出了层递式教学在高中作文教学中的应用，意在帮助高中语文教师提高作文教学的效果，培养学生的语文素养。
关键词：高中语文;作文教学;层递式教学
语文这门学科的综合性比较强，更是其他学科学习的基础，在高中课程中占据十分重要的位置。而作文是语文学科的重点内容，可以体现学生的语言运用能力和情感表达能力。将层递式教学模式应用于高中作文教学中，可以有效解决传统教学中学生套用作文素材以及缺乏真情实感等问题，提高高中生的写作水平，使其在高考中取得更好的成绩。
一、 高中语文作文教学与层递式教学概述
随着我国新课程改革的不断深化，高中语文的教学效果有了显著的提升。但是观察高中语文中的作文教学，仍旧存在一些问题，导致学生缺乏写作的兴趣，写作水平得不到提升，使得学生的语文成绩始终处于较低水平。高中语文作文的教学问题主要包括以下两方面：其一是教师的教学方法，其二是学生。总的来说，高中语文教师需要改变传统的作文教学方法，教授学生正确的写作技巧，引导学生积累写作素材，提升学生的写作水平。
层递式教学模式就是为了改善传统教学方法而提出的，具有针对性强、科学合理和灵活性高等优点，从易到难，层层递进。这种教学模式不仅可以降低学生写作的难度，还可以循序渐进地调动学生写作的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、 高中语文作文教学中层递式教学模式分析
（一） 培养学生的语言应用能力
高中生写不出好作文的主要原因就是学生在写作文的时候，经常会出现无话可说的现象，这就表示学生的语言应用能力较差。因此，在进行作文教学时，教师需要培养学生的语言应用能力，使学生在写作文时有话可说。提高学生的语言应用能力可以从积累作文素材方面入手，学生积累的作文素材可以是课内素材，也可以是课外素材。课内素材主要是指语文教材中的课文，学生对课文的阅读和理解，不仅会提高学生的阅读能力，更可以提高学生的写作水平。比如在进行《荷塘月色》这一课文的教学时，教师需要重点讲解作者的借景抒情手法，通过对作者写作手法和情感表达的分析，培养学生的语感，提高学生的语言应用能力。学生的课外素材积累主要通过课外阅读来实现，教师可以鼓励学生准备作文素材本，将课外阅读中遇到的名言佳句记录在作文素材本中，不断丰富学生写作作文的素材，提升学生的语言应用能力。纵观近年高考题，以“任务驱动”型作文为主要考查模式，在此背景下，适当引导学生关注时事热点、国内国际重要事件，培养学生思考问题的能力，显得尤为重要。因此，积累写作素材应该是全方位的。
（二） 培养学生的写作思维
好作文就是要包含作者的思想感情，通过作文表达作者对生活的看法。如果学生仅具有语言应用能力，却不能正确构思写作的思路，是不能创作出优秀的作文的。因此，教师需要注重学生写作思维的培养，具体的培养方法如下：
第一，情感思维的培养。学生的主要活动地点就是家和学校，与社会的接触比较少，学生在生活中更加注重学习，对生活中的感悟比较少。教师可以组织学生观看时事新闻或者有教育意义的视频，让学生将自己的观后感写下来。与此同时，教师还可以鼓励学生每天写一篇日记，记录自己一天发生的事情，并将自己对这些事情的看法记录下来，养成学生独立思考的好习惯。教师可以定期邀请同学通过演讲的方式将自己的见闻分享给同学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发学生的写作激情，丰富学生的情感。另外，在日常的教学中，教师可以引导学生反复诵读优秀文章，了解文章中的深刻内涵，丰富内心的情感。
第二，理性思维的培养。学生在进行写作时，不仅要具备情感思维，更要具备理性思维，这样才能保障作文符合题目要求。因此，教师在日常教学中，需要引导学生探究课文作者的表达情感写作手法，并掌握相关写作手法，用于作文写作中。
（三） 关注学生写作的语言输入
由于学生的生活阅历有限，学生的素材积累不到位，作文题目设定脱离实际的原因，造成一部分学生在进行作文写作时，出现无话可说的现象。因此，面对这一现象，教师在写作教学的过程中，应引导学生进行写作素材的积累。教师引导学生进行合理的阅读、背诵语文教材中的经典例文，使学生增加写作技巧，充分理解经典例文中的语言描写和语言特点，使学生在以后的写作生活中，可以充分运用精彩的语言描写，丰富自己的作文内容，从而提升学生的写作水平。
（四） 培养学生写作技巧
教师要想培养学生的写作能力，应经常组织一些写作训练，使学生在实际的写作训练的过程中，提升自身的写作技巧。使自身的写作技巧不断的进行熟练的、合理的运用，从而使教学效果得到明显的提高。再进行写作训练的过程中，教师应重点培养学生的写作技巧。比如，开篇的技巧、结尾的技巧、构思的技巧等。因此，教师在学生写作训练的过程中，应结合学生的学习实际学习情况与实际的写作教学内容，合理的科学的将各种写作技巧，融入到写作训练之中，使学生写出意美、词美、情更美的作文。教师对学生进行写作技巧的训练，采取层递式教学方法，使学生在写作训练的过程中，不断的提升自身的自作水平，培养学生的语言与写作表达能力，从而使学生更好的写作。
三、 总结
学生写作水平的提升是其语文综合能力提升的主要基础。因此，教师在实际的教学过程中，应克服传统教学模式带来的弊端，依据学生的具体实际学习情况，合理的、科学的采取层递式的教学模式。使学生的语言输出、输入能力与写作创新思维能力，得到不断的提升，从而丰富学生的写作技巧，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]朱晓萍.初中作文层递式教學的研究[D].金华：浙江师范大学，2012.
[2]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014（7）：22.
作者简介：
李霞，重庆市，重庆市铜梁区铜梁中学校。
关键词：高中语文;作文教学;层递式教学
语文这门学科的综合性比较强，更是其他学科学习的基础，在高中课程中占据十分重要的位置。而作文是语文学科的重点内容，可以体现学生的语言运用能力和情感表达能力。将层递式教学模式应用于高中作文教学中，可以有效解决传统教学中学生套用作文素材以及缺乏真情实感等问题，提高高中生的写作水平，使其在高考中取得更好的成绩。
一、 高中语文作文教学与层递式教学概述
随着我国新课程改革的不断深化，高中语文的教学效果有了显著的提升。但是观察高中语文中的作文教学，仍旧存在一些问题，导致学生缺乏写作的兴趣，写作水平得不到提升，使得学生的语文成绩始终处于较低水平。高中语文作文的教学问题主要包括以下两方面：其一是教师的教学方法，其二是学生。总的来说，高中语文教师需要改变传统的作文教学方法，教授学生正确的写作技巧，引导学生积累写作素材，提升学生的写作水平。
层递式教学模式就是为了改善传统教学方法而提出的，具有针对性强、科学合理和灵活性高等优点，从易到难，层层递进。这种教学模式不仅可以降低学生写作的难度，还可以循序渐进地调动学生写作的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、 高中语文作文教学中层递式教学模式分析
（一） 培养学生的语言应用能力
高中生写不出好作文的主要原因就是学生在写作文的时候，经常会出现无话可说的现象，这就表示学生的语言应用能力较差。因此，在进行作文教学时，教师需要培养学生的语言应用能力，使学生在写作文时有话可说。提高学生的语言应用能力可以从积累作文素材方面入手，学生积累的作文素材可以是课内素材，也可以是课外素材。课内素材主要是指语文教材中的课文，学生对课文的阅读和理解，不仅会提高学生的阅读能力，更可以提高学生的写作水平。比如在进行《荷塘月色》这一课文的教学时，教师需要重点讲解作者的借景抒情手法，通过对作者写作手法和情感表达的分析，培养学生的语感，提高学生的语言应用能力。学生的课外素材积累主要通过课外阅读来实现，教师可以鼓励学生准备作文素材本，将课外阅读中遇到的名言佳句记录在作文素材本中，不断丰富学生写作作文的素材，提升学生的语言应用能力。纵观近年高考题，以“任务驱动”型作文为主要考查模式，在此背景下，适当引导学生关注时事热点、国内国际重要事件，培养学生思考问题的能力，显得尤为重要。因此，积累写作素材应该是全方位的。
（二） 培养学生的写作思维
好作文就是要包含作者的思想感情，通过作文表达作者对生活的看法。如果学生仅具有语言应用能力，却不能正确构思写作的思路，是不能创作出优秀的作文的。因此，教师需要注重学生写作思维的培养，具体的培养方法如下：
第一，情感思维的培养。学生的主要活动地点就是家和学校，与社会的接触比较少，学生在生活中更加注重学习，对生活中的感悟比较少。教师可以组织学生观看时事新闻或者有教育意义的视频，让学生将自己的观后感写下来。与此同时，教师还可以鼓励学生每天写一篇日记，记录自己一天发生的事情，并将自己对这些事情的看法记录下来，养成学生独立思考的好习惯。教师可以定期邀请同学通过演讲的方式将自己的见闻分享给同学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发学生的写作激情，丰富学生的情感。另外，在日常的教学中，教师可以引导学生反复诵读优秀文章，了解文章中的深刻内涵，丰富内心的情感。
第二，理性思维的培养。学生在进行写作时，不仅要具备情感思维，更要具备理性思维，这样才能保障作文符合题目要求。因此，教师在日常教学中，需要引导学生探究课文作者的表达情感写作手法，并掌握相关写作手法，用于作文写作中。
（三） 关注学生写作的语言输入
由于学生的生活阅历有限，学生的素材积累不到位，作文题目设定脱离实际的原因，造成一部分学生在进行作文写作时，出现无话可说的现象。因此，面对这一现象，教师在写作教学的过程中，应引导学生进行写作素材的积累。教师引导学生进行合理的阅读、背诵语文教材中的经典例文，使学生增加写作技巧，充分理解经典例文中的语言描写和语言特点，使学生在以后的写作生活中，可以充分运用精彩的语言描写，丰富自己的作文内容，从而提升学生的写作水平。
（四） 培养学生写作技巧
教师要想培养学生的写作能力，应经常组织一些写作训练，使学生在实际的写作训练的过程中，提升自身的写作技巧。使自身的写作技巧不断的进行熟练的、合理的运用，从而使教学效果得到明显的提高。再进行写作训练的过程中，教师应重点培养学生的写作技巧。比如，开篇的技巧、结尾的技巧、构思的技巧等。因此，教师在学生写作训练的过程中，应结合学生的学习实际学习情况与实际的写作教学内容，合理的科学的将各种写作技巧，融入到写作训练之中，使学生写出意美、词美、情更美的作文。教师对学生进行写作技巧的训练，采取层递式教学方法，使学生在写作训练的过程中，不断的提升自身的自作水平，培养学生的语言与写作表达能力，从而使学生更好的写作。
三、 总结
学生写作水平的提升是其语文综合能力提升的主要基础。因此，教师在实际的教学过程中，应克服传统教学模式带来的弊端，依据学生的具体实际学习情况，合理的、科学的采取层递式的教学模式。使学生的语言输出、输入能力与写作创新思维能力，得到不断的提升，从而丰富学生的写作技巧，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]朱晓萍.初中作文层递式教學的研究[D].金华：浙江师范大学，2012.
[2]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014（7）：22.
作者简介：
李霞，重庆市，重庆市铜梁区铜梁中学校。