研究性学习是在类似科学研究的情景和途径下进行的一种学习形式。在此情景下，学生通过主动探索和体验，学会收集信息、分析和判断信息，提高解决问题的能力，从而增进学生的思考力和创造力。科学研究一般先从问题开始，所以学生在研究性学习中，先要学会确定研究对象，选好主题。
　　合适的研究选题不仅降低了研究性学习的实践难度，也提高了学生探究的兴趣。这就要求学生在选题时紧扣已知知识，由浅入深进行探究。
　　如环境污染问题。可以与所学化学知识结合，提出某种燃料燃烧产生的污染等新课题，然后深入分析，研究污染中发生的化学反应、污染造成的危害及对污染的治理。
　　与所学的物理知识结合，可以提出某种噪音污染、光污染、电磁波污染等课题，阐述现象原理、对人的影响及减少污染的措施。
　　与所学的生物知识结合，可以提出某种污染对植物、人类的影响等课题，阐述因污染导致的各种植物疾病、人类疾病，并叙述病理及危害，提出治理和预防的措施。
　　生活中遇到的问题。如结合目前学生学习压力大、精神负担重的现状，与心理健康知识联系，分析产生心理压力的原因，阐述心理调节的方法。
　　把文娱方面的问题与艺术知识相联系，说明艺术的表现方式、原理以及对人们的精神作用。将人文的热点问题与所学的文史知识相联系，分析其产生、发展的经历及其对社会和人们的影响。
　　对某些无法解释的自然现象，可与自然学科知识联系，抓住突出问题，分析并阐述现象产生的原理及其对自然的影响。如从物理角度研究阳光的反应，从生物角度研究阳光与动植物生长的关系。
　　可行性也是研究性学习选题的必要条件之一。若选择某一历史事件作为课题，应考虑现有的历史文献能否搜寻到研究所需要的完整考证资料，如果不能，就要重新选题。所选择的研究内容一定是自己能够查到相关资料的内容。
　　中学生课题研究所用的文献不一定用一级文献（原始文献），可以使用二级文献（经过档案部门整理过的文献）或者三级文献（出版社编辑出版的文献）。文献法研究可以利用学校、市区图书馆的书籍获得需要的资料。
　　上网查询时，一定要选择官方网站发布的信息，做到搜集的信息真实可靠，并注明信息的来源。对涉及国家机密、个人隐私、无法搜寻资料的课题应放弃。
　　做问卷调查型课题研究时，选定的调查群体应是学生可接触到的群体，如本校的学生、教师、社区的居民，调查内容应是这个群体所知晓的，取样调查时的样品应易于提取且有代表性。做观察型课题研究时，选定的观察对象应能亲自观察，并能直接记录有效信息。
　　选用实验法研究时，选题要依据自己现有的或所能借用到的器材和实验试剂、实验用动植物等来进行。实验法研究可以利用学校实验室的器材、实验试剂、动植物标本等；项目制作使用的材料应是生活中不用的废旧物品或价格低廉的材料。
　　对于那些无法获得的器材、实验用品等进行研究的课题应放弃；对于有安全隐患，如造成污染、中毒、人身伤害的课题也要放弃。
　　研究性学习课题的选题环节是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程，直接关系到某项研究性学习课题的成败。因此重视和加强对研究性学习课题的选题指导，有利于促进研究性学习课程的顺利实施，提高研究性学习的成效。