摘 要：如何使中职语文课堂教学焕发生机与活力，是摆在中职学校语文教师面前迫切需要解决的重大课题。经过近二十年中职语文课堂教学实践与反思，笔者认为，给学生充分的话语权、引导学生探究问题、活跃课堂教学气氛，是实现中职语文课堂教学焕发生机与活力的有效途径。
　　关键词：中职 语文课堂 生机 活力
　　苏立康教授在《个性化的语文教学漫谈》）一书中写道：“在课堂上，教师常常用自己的理解代替学生的理解，用自己一个人的认识统一大家的认识——‘你们都得跟我走’。”这句话深刻揭示出当前语文课堂教学缺乏生机与活力的根源。当前，语文课堂教学，尤其是中职学校语文课堂教学缺乏生机与活力是不争的事实。如何使中职语文课堂教学焕发生机与活力，是摆在中职学校语文教师面前迫切需要解决的重大课题。
　　经过近二十年中职语文课堂教学实践与反思，笔者认为，给学生充分的话语权、引导学生探究问题、活跃课堂教学气氛，是使中职语文课堂教学焕发生机与活力的有效途径。
　　一、给学生充分的话语权
　　中职教育重在培养学生的文化素养和职业技能，中职语文课教学应侧重于学生的语言运用能力、表达能力、想象能力、思考能力的培养，所以在语文课教学中，可以植入大量学生感兴趣的话题，充分调动学生的“话语”欲望，引导学生畅所欲言，并把评价的权利还给学生。教师要及时对学生的话语做出呼应，积极评价学生的话语中精彩、得体、新颖之处，同时教师还要积极引导学生紧扣话题。
　　例如在对刘心武先生《为你自己高兴》一文进行教学时，笔者先让学生自读课文，认真体会文中几个人物在高兴时的表现；然后选择一个自己感兴趣的人物高兴时刻的片段，结合“课文导读”谈谈自己的想法，想象十年后自己的职业状况，在比较中谈谈感受，思考人生变化。这样安排教学活动，可以让学生体会什么是“为自己高兴”，人物为什么高兴。学生在阅读、思考、归纳后，发表自己对文中人物的认知和评价。教师积极引导，及时回应，科学点评。学生在教学过程中有了展示自己、发展自己的环境和机会。学生在谈感受见解的过程中，语言能力、思维能力得到训练发展，个性得到展示和肯定，学习兴趣自然激发，师生交流充分，教学效果很好。
　　二、引导学生探究问题
　　语文课堂教学不仅要培养语言表达运用能力，更需要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在语文课堂教学过程中，教师要引导学生自主提出问题，因为学生更有兴趣去解决自己提出的问题，在解决问题中能力得到提升。当然，这并不意味着教师不提问题，让学生任意提问题，而是引导学生根据教学任务、课文内容、学生实际来有效提出问题。
　　例如，笔者在教学张抗抗的《牡丹的拒绝》一文时，只是设置了两个很普通却具提纲挈领性的问题：牡丹历来为世人赞慕，但文中的牡丹为何拒绝，拒绝什么？ 和假如有一天你成为了像牡丹一样的大人物，你会拒绝吗，为什么？这两个问题实际上只是个“引子”，目的在于让学生学会提出自己的问题。在提问题的过程中，学生就一定会对教材内容做深入的思考，思考的过程其实就是最好的教育过程。这一过程打开了学生的思维，激发了学生探究未知的兴趣，可以充分发挥学生学习的主动性。学生的个性也在问题探究过程中得到展示和肯定。学生在回答完笔者设置的两个问题后，继续提出问题：牡丹有什么特性啊？为什么人们那么喜欢它，羡慕它，还不远万里到洛阳去看牡丹？牡丹是怕冷，还是不愿被游人打扰才拒绝开放？……这些问题不需要教师提出，学生自己就会不自觉提出，并主动进行探究解决。学生通过对这些问题的探究，可以理解课文的主旨思想，可以完成教学任务，更可以提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　三、活跃课堂教学气氛
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。语文教师要在培养学生对语文学习兴趣上多下工夫。特别是通过活跃课堂教学气氛来激发学生的学习兴趣显得尤为重要。笔者认为可以通过以下六个方面活跃课堂教学气氛：一是利用多媒体设备创设情境教学；二是师生互动活跃课堂气氛；三是创设情境调动学生兴趣；四是以表演渲染课堂气氛；五是赞许学生积极提出问题；六是运用幽默的语言。
　　只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入“导演”角色，才能形成轻松活跃的气氛。
　　总之，只有使语文课堂教学焕发生机与活力，学生才愿意学，容易学，学得好。
　　（作者单位：安徽省霍邱县陈埠职业高级中学）