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摘要：在义务教育的关键时期，美术教师应把教学的重心放在学生们审美能力的培养上，需要启发他们的创新意识，通过教学活动的组织、教材内容的补充、引导方向的调整等，帮助学生养成认真观察、积极思考的好习惯。另外，还要想方设法满足不同学生的审美需要，这样一来，美术教学工作也可以走向更大的成功，为了初中教育事业长远规划进程的不断加快。本文具体分析了初中美术鉴赏课上学生审美能力的培养对策，仅供大家参考和借鉴。
关键词：初中美术;鉴赏教学;审美能力;培养对策;分析;研究
引言：社会需要高素质、全能型的优秀人才，初中美术鉴赏课上培养学生的审美能力不可能一蹴而就，因此，具体实践过程中教师应该把握关键要素，启发鼓励学生进步，让他们切实体会到美术学习的实际乐趣，课堂焕发勃勃生机，有助于学生审美水平的提升，更利于他们创新思维的充分活跃。美术鉴赏不可或缺，学生主动参与且兴趣高涨，各项人才培养计划的执行也将变得非常高效，何乐而不为呢？下面，笔者就此阐述了几点不同的看法。
一、牢牢把握教学目标
美术教师只有明确了鉴赏课的教学目标，才能更加清楚每一节课的教学内容，同时使学生知道自己应该在课程里学到什么知识，培养学生对美术作品的审美能力[1]。美术教学的目的是以课程目标为中心，通过学生的学习，使其在累积美术知识的同时提高审美意识与能力;根据学生的特点扬长补短，逐渐使学生形成适合自己个性的学习习惯和方法。学习美术的方法多种多样，教师应熟悉各种学习方法，能够根据不同学生的实际情况，准确地判断出最适合学生的方式，处理好学生在沟通、交流中的问题。学生要在美术学习中通过方法、知识、能力以及取向、情怀、价值等多方面因素的整合，切实提高审美素养。学生在确立个人的学习目标后，通过大量观摩、鉴赏古今中外的名家著作，与作者形成心灵沟通，这有助于学生理解画家和画作的深刻含义，最终树立正确的人生观和价值观。
二、利用美术作品图片
美术这门学科主要是通过眼睛感受美的，属于视觉艺术。因此，在对初中学生的教学过程中，教师应该尽量调动起初中学生的学习兴趣。如在教初中学生鉴赏凡·高作品的过程中，教师可以把凡·高色彩鲜明、笔墨浓重的作品图片展示给学生，鲜艳的颜色容易引起初中学生的注意力，接着给学生分析凡·高绘画的流派、方式技巧和他在世界美术史上的地位与意义。这样会使凡·高绘画的主题十分明显，初中学生的注意力和兴趣会立即被绘画吸引，就会很想向教师了解关于凡·高的一些故事，并主动拿起画笔，认真地绘画与描摹。
三、丰富学生审美想象
想象力的丰富是要建立在多種知识累积的基础上，才能够实现的。要想实现审美能力的培养，就要丰富学生的想象力，进而在其基础上实现对艺术的追求，对美的感知。对于艺术作品鉴赏的目的并不是单纯的了解，而是要在学生了解之后能够充分发挥自身的创造性和积极性[2]。事实上衡量优秀艺术作品的标准，就是它能否满足学生的审美追求和艺术想象，如对《拾穗者》进行美术鉴赏时，教师要引领生进入画作情境，能够从整幅作品推断出时间节点为秋天，田野看上去广阔无垠，作品中有三个农妇，在田地中弯腰捡拾着麦穗。帮助学生对拾穗者进行一个初步的了解。与此同时，教师要带领学生去感悟作者的思想感情，他是在何种情境中激发了他的创作灵感，本幅作品主要讲述了，人们在秋天收获庄稼时的辛劳与艰难，从侧面反映了当时人们艰难生活的情境。事实上，每个人对作品带来的情节感受是存在差异的，这就需要鉴赏者充分发挥个人的想象力，最终实现了审美想象力的丰富。
四、了解学生心理特点
中学生正处在青春叛逆期，教师越是强调什么东西好看，什么事物美，学生会越是不屑一顾，甚至还会产生抵触情绪。因此，我们要对学生的审美心理特点进行了解、分析，从而优化初中美术教学的效果。初中生的审美对象涉及自然、社会、艺术等多个领域，他们已经能对抽象的形象背后隐藏的深层次的思想感情有所体验，如颜色的冷暖，线条的刚柔等。同时，初中生除了能够感知事物外在的美，还能够感受到内在的美。如中国传统绘画中的空白，西方绘画中的黄金分割比例所体现出来的协调、精致等。他们的爱好也各有不同，有的偏好中国的传统佳作，有的钦慕西方的印象派，有的喜欢我国的民间艺术。教师可以借此机会，引导培养学生审美能力。
五、开发教材综合价值
编制人员在编制教材的过程中投入了很多的心血，所选中的图片不管是哪一幅都具有着时代的特点，随着全球化的不断发展，在教材中所纳入的优秀作品来自于多个国家，不仅有助于学生对我国艺术文化的深入了解，还可以对其他国家的艺术文化有所掌握[3]。不过，有些初中美术教师在进行鉴赏课程的教学过程中，并没有删选教材内容，只是简要地讲解了这些图例，这完全是属于一种表面鉴赏，教师对学生的接受能力根本就无法掌握。另外，由于认知水平会影响到学生利用和开发教材的程度，使得教材无法充分地发挥自身价值。教材在学习的过程中本就处于辅助地位，学生在鉴赏图片的时候要具有一定的选择性和计划性，进而有效地提升自身的审美能力。只是通过课堂鉴赏就想促进学生审美能力的提高是远远不够的，还需要将教学生活化，将鉴赏融入到实际的生活之中，如学生可以在假期期间，浏览一些当地的博物馆、文化馆等地，有助于学习习惯的良好养成，进而有效地提升学生的综合能力。
结束语
总之，在初中阶段的教学中，培养学生的审美能力是极为重要的，而美术教学则是重要的一条途径。在进行美术鉴赏课教学的过程中，教师对学生审美感的发展给予充分的尊重，并以此为依据顺利地开展。要想有效地培养学生的审美能力，则需要不断地组织学生对美术作品进行鉴赏，学生在这个过程中，可以对“美”有新的发现、认识和感知，进而与作者产生情感上的共鸣，这也就将自身的审美能力提升到了一个比较高的境界，对于日后的发展有着一定的积极作用。
参考文献：
[1]唐春.初中美术鉴赏课教学中提高学生审美能力的分析[J].新课程学习（中），2018（20）98-99.
[2]姜建凯.初中美术鉴赏课审美教学对策的研究[J].文理导航（中旬），2019（11）74-75.
[3]卢鸿儒.中学美术鉴赏课上激发学生的审美兴趣[J].陕西教育（高教版），2018（09）141-142.
关键词：初中美术;鉴赏教学;审美能力;培养对策;分析;研究
引言：社会需要高素质、全能型的优秀人才，初中美术鉴赏课上培养学生的审美能力不可能一蹴而就，因此，具体实践过程中教师应该把握关键要素，启发鼓励学生进步，让他们切实体会到美术学习的实际乐趣，课堂焕发勃勃生机，有助于学生审美水平的提升，更利于他们创新思维的充分活跃。美术鉴赏不可或缺，学生主动参与且兴趣高涨，各项人才培养计划的执行也将变得非常高效，何乐而不为呢？下面，笔者就此阐述了几点不同的看法。
一、牢牢把握教学目标
美术教师只有明确了鉴赏课的教学目标，才能更加清楚每一节课的教学内容，同时使学生知道自己应该在课程里学到什么知识，培养学生对美术作品的审美能力[1]。美术教学的目的是以课程目标为中心，通过学生的学习，使其在累积美术知识的同时提高审美意识与能力;根据学生的特点扬长补短，逐渐使学生形成适合自己个性的学习习惯和方法。学习美术的方法多种多样，教师应熟悉各种学习方法，能够根据不同学生的实际情况，准确地判断出最适合学生的方式，处理好学生在沟通、交流中的问题。学生要在美术学习中通过方法、知识、能力以及取向、情怀、价值等多方面因素的整合，切实提高审美素养。学生在确立个人的学习目标后，通过大量观摩、鉴赏古今中外的名家著作，与作者形成心灵沟通，这有助于学生理解画家和画作的深刻含义，最终树立正确的人生观和价值观。
二、利用美术作品图片
美术这门学科主要是通过眼睛感受美的，属于视觉艺术。因此，在对初中学生的教学过程中，教师应该尽量调动起初中学生的学习兴趣。如在教初中学生鉴赏凡·高作品的过程中，教师可以把凡·高色彩鲜明、笔墨浓重的作品图片展示给学生，鲜艳的颜色容易引起初中学生的注意力，接着给学生分析凡·高绘画的流派、方式技巧和他在世界美术史上的地位与意义。这样会使凡·高绘画的主题十分明显，初中学生的注意力和兴趣会立即被绘画吸引，就会很想向教师了解关于凡·高的一些故事，并主动拿起画笔，认真地绘画与描摹。
三、丰富学生审美想象
想象力的丰富是要建立在多種知识累积的基础上，才能够实现的。要想实现审美能力的培养，就要丰富学生的想象力，进而在其基础上实现对艺术的追求，对美的感知。对于艺术作品鉴赏的目的并不是单纯的了解，而是要在学生了解之后能够充分发挥自身的创造性和积极性[2]。事实上衡量优秀艺术作品的标准，就是它能否满足学生的审美追求和艺术想象，如对《拾穗者》进行美术鉴赏时，教师要引领生进入画作情境，能够从整幅作品推断出时间节点为秋天，田野看上去广阔无垠，作品中有三个农妇，在田地中弯腰捡拾着麦穗。帮助学生对拾穗者进行一个初步的了解。与此同时，教师要带领学生去感悟作者的思想感情，他是在何种情境中激发了他的创作灵感，本幅作品主要讲述了，人们在秋天收获庄稼时的辛劳与艰难，从侧面反映了当时人们艰难生活的情境。事实上，每个人对作品带来的情节感受是存在差异的，这就需要鉴赏者充分发挥个人的想象力，最终实现了审美想象力的丰富。
四、了解学生心理特点
中学生正处在青春叛逆期，教师越是强调什么东西好看，什么事物美，学生会越是不屑一顾，甚至还会产生抵触情绪。因此，我们要对学生的审美心理特点进行了解、分析，从而优化初中美术教学的效果。初中生的审美对象涉及自然、社会、艺术等多个领域，他们已经能对抽象的形象背后隐藏的深层次的思想感情有所体验，如颜色的冷暖，线条的刚柔等。同时，初中生除了能够感知事物外在的美，还能够感受到内在的美。如中国传统绘画中的空白，西方绘画中的黄金分割比例所体现出来的协调、精致等。他们的爱好也各有不同，有的偏好中国的传统佳作，有的钦慕西方的印象派，有的喜欢我国的民间艺术。教师可以借此机会，引导培养学生审美能力。
五、开发教材综合价值
编制人员在编制教材的过程中投入了很多的心血，所选中的图片不管是哪一幅都具有着时代的特点，随着全球化的不断发展，在教材中所纳入的优秀作品来自于多个国家，不仅有助于学生对我国艺术文化的深入了解，还可以对其他国家的艺术文化有所掌握[3]。不过，有些初中美术教师在进行鉴赏课程的教学过程中，并没有删选教材内容，只是简要地讲解了这些图例，这完全是属于一种表面鉴赏，教师对学生的接受能力根本就无法掌握。另外，由于认知水平会影响到学生利用和开发教材的程度，使得教材无法充分地发挥自身价值。教材在学习的过程中本就处于辅助地位，学生在鉴赏图片的时候要具有一定的选择性和计划性，进而有效地提升自身的审美能力。只是通过课堂鉴赏就想促进学生审美能力的提高是远远不够的，还需要将教学生活化，将鉴赏融入到实际的生活之中，如学生可以在假期期间，浏览一些当地的博物馆、文化馆等地，有助于学习习惯的良好养成，进而有效地提升学生的综合能力。
结束语
总之，在初中阶段的教学中，培养学生的审美能力是极为重要的，而美术教学则是重要的一条途径。在进行美术鉴赏课教学的过程中，教师对学生审美感的发展给予充分的尊重，并以此为依据顺利地开展。要想有效地培养学生的审美能力，则需要不断地组织学生对美术作品进行鉴赏，学生在这个过程中，可以对“美”有新的发现、认识和感知，进而与作者产生情感上的共鸣，这也就将自身的审美能力提升到了一个比较高的境界，对于日后的发展有着一定的积极作用。
参考文献：
[1]唐春.初中美术鉴赏课教学中提高学生审美能力的分析[J].新课程学习（中），2018（20）98-99.
[2]姜建凯.初中美术鉴赏课审美教学对策的研究[J].文理导航（中旬），2019（11）74-75.
[3]卢鸿儒.中学美术鉴赏课上激发学生的审美兴趣[J].陕西教育（高教版），2018（09）141-142.