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摘要：初中阶段的学生思维较为活跃，并且具有一定的想象力，所以在这个阶段正是培养学生信息技术能力的最佳时期。因此，初中阶段的信息技术教学也就备受人们的重视。在初中阶段的信息技术教学中，我们应该根据学生的实际情况来进行教学的设计，以充分激发学生的参与性为本，开展多种形式的信息技术教学。
关键词：初中;信息技术;教学
丰富教学方式是指在班集体教学中关注学生，结合教学内容，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。当今社会人口流通速度快，导致很多地区的教育形势越来越复杂。教师应在教学中相应地使用一些创新化教学策略，寻求个性与共性的平衡点，以提高教学效率。
一、自主学习实践，培养创新思维
在初中的信息技术课程中，一般情况下，我们的主要精力放在了对教材中所涉及的知识点的理论讲解方面，对学生进行实践操作的要求也是让学生来复现教学中的内容，使得学生只能在有限的范圍内进行电脑知识的运用和操作，对于学生信息技术创新思维的培养非常不利。因此，我们在实际的教学工作中，应该打破这一教学思想的限制，采用一些探究式问题的操作解决，来培养学生的创新思维。
例如，在教学“网页制作”内容时，在学生充分掌握了这一课的知识点后，我们可以让学生根据自己的兴趣编写一个简单的网站，网站中的功用、内容自己填充，可以是一些动物的生活起居图片，可以是自己的学习进程等等。并且，在这过程中，我们要引导学生运用网络资源自己进行制作过程中疑难问题的解决，并尝试将一些课本中没有讲到的技术也融入到建设中。通过这样的形式，让学生不仅学习到课本上的知识，还能够将这些知识转化为自己的技能并加以创新运用，提高学生的知识创新能力。
二、精讲多练形式，加强学生练习
信息技术课程应该是一门以实践为主的课程，然而在传统的信息技术教学过程中，大部分时间都是教师进行课堂知识讲解，学生的实际操作过程基本上就是对教师演示过程的强行记忆和复制，学生学习自主性难以调动，学习效果不理想。因此，要想提高学生的信息技术学习兴趣，提高学生们的课堂积极性，让学生们在课堂实践中掌握理论知识。
例如，在教学“输入”内容时，笔者就采用了先导后学的教学方法，在课前预习环节，将提前制作好的导学和新知识讲解的微视频，通过网上信息交流平台分享给大家，要求学生在自学的基础上，完成“在电脑上输入一首自己喜欢的英文诗”这个作业。在课堂讲解环节，让同学们将自己作业通过计算机局域网络发给笔者，再由笔者对同学们的作品进行逐个修改，然后再返回到每位同学的手中，随后笔者通过计算机远程教学技术，对同学们在英文输入方面存在的共性问题和典型错误进行了具体的讲述，最后让学生们对自己的作业进行修改并发到网上交流平台。
三、注重德育教育，培养社会责任
在传统的信息技术教学中，我们工作的重点在于对学生的知识教育，使学生能够熟练掌握相关的信息技术知识，很容易忽略信息技术中的德育教育，加上我们平时不注意影响，有时举例不太恰当，用一些网络上的“黑客”事迹来提高学生的信息技术学习兴趣，很容易让学生走入歧途，使用一些非法的信息手段来达到自己的目的。因此，在实际的教学工作中，我们一定要将德育教育作为教学中的重点目标来进行教学，进行正向的价值观引导，培养学生的信息德育品质，让学生能够运用所学到的知识真正地做出一番成就。
例如，在教学“用网络进行交流”内容时，我们可以结合当今的网络乱象，引导学生正确地分辨网络中的好与坏，在加强了学生的防骗意识和不良信息意识的同时，强调学生不能够运用知识来进行类似的活动。例如，教师下载网络道德教育案例视频，帮助学生认识到信息技术技能对社会的影响，引导学生在使用网络时要遵守网络使用规则，不做危害他人合法权益的事情。”通过这样的实例教育，让学生学生分辨网络中好的和不好的事物，从而培养学生的社会责任感。
四、应用分层方法，精准教学评价
评价是分层教学的最后一个环节，在教学的过程中离不开教学评价，因为评价是教学反思的一个过程，但是这里所提到的教学评价不是一般的教学评价，这里讲的评价强调的是“分层”两个字，意思是说评价的标准不一样，在教学的过程中，教师可以选择提问的形式查看学生对知识的掌握程度，以此来建立不同的标准。
例如，在教学“Excel数据处理”内容时，笔者会根据不同层次的学生制定不同的评价标准。比如对于基础较差的学生笔者会在电脑上给学生呈现一组数据，让学生能够准确的把数据填充到表格中，在学生完成后，笔者会说“你做的很棒，希望你今后可以继续努力。”通过这样表扬的评价方式为学生树立信心，激发继续学习的兴趣。而对于基础好的学生笔者会制定高一些的评价标准，要求学生能够学会应用本节课所学的简单的公式，并且把公式应用到具体的运算过程中，同样当学生完成后，笔者会给于肯定的评价。
综上所述，高效教学模式引入到初中道德与法治的课堂教学中，大幅度提升了课堂的教学效果，因此教师要不断加深对该教学模式的认知和理解，积极借鉴优秀教师的教学经验，不断探索高效教学模式的有效应用方法和策略。
参考文献：
[1]王涛，伊红凤.浅谈构建初中信息技术高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：18-19.
[2]梁富全.高效初中信息技术课堂的构建[J].计算机与网络，2021，47（01）：39.
关键词：初中;信息技术;教学
丰富教学方式是指在班集体教学中关注学生，结合教学内容，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。当今社会人口流通速度快，导致很多地区的教育形势越来越复杂。教师应在教学中相应地使用一些创新化教学策略，寻求个性与共性的平衡点，以提高教学效率。
一、自主学习实践，培养创新思维
在初中的信息技术课程中，一般情况下，我们的主要精力放在了对教材中所涉及的知识点的理论讲解方面，对学生进行实践操作的要求也是让学生来复现教学中的内容，使得学生只能在有限的范圍内进行电脑知识的运用和操作，对于学生信息技术创新思维的培养非常不利。因此，我们在实际的教学工作中，应该打破这一教学思想的限制，采用一些探究式问题的操作解决，来培养学生的创新思维。
例如，在教学“网页制作”内容时，在学生充分掌握了这一课的知识点后，我们可以让学生根据自己的兴趣编写一个简单的网站，网站中的功用、内容自己填充，可以是一些动物的生活起居图片，可以是自己的学习进程等等。并且，在这过程中，我们要引导学生运用网络资源自己进行制作过程中疑难问题的解决，并尝试将一些课本中没有讲到的技术也融入到建设中。通过这样的形式，让学生不仅学习到课本上的知识，还能够将这些知识转化为自己的技能并加以创新运用，提高学生的知识创新能力。
二、精讲多练形式，加强学生练习
信息技术课程应该是一门以实践为主的课程，然而在传统的信息技术教学过程中，大部分时间都是教师进行课堂知识讲解，学生的实际操作过程基本上就是对教师演示过程的强行记忆和复制，学生学习自主性难以调动，学习效果不理想。因此，要想提高学生的信息技术学习兴趣，提高学生们的课堂积极性，让学生们在课堂实践中掌握理论知识。
例如，在教学“输入”内容时，笔者就采用了先导后学的教学方法，在课前预习环节，将提前制作好的导学和新知识讲解的微视频，通过网上信息交流平台分享给大家，要求学生在自学的基础上，完成“在电脑上输入一首自己喜欢的英文诗”这个作业。在课堂讲解环节，让同学们将自己作业通过计算机局域网络发给笔者，再由笔者对同学们的作品进行逐个修改，然后再返回到每位同学的手中，随后笔者通过计算机远程教学技术，对同学们在英文输入方面存在的共性问题和典型错误进行了具体的讲述，最后让学生们对自己的作业进行修改并发到网上交流平台。
三、注重德育教育，培养社会责任
在传统的信息技术教学中，我们工作的重点在于对学生的知识教育，使学生能够熟练掌握相关的信息技术知识，很容易忽略信息技术中的德育教育，加上我们平时不注意影响，有时举例不太恰当，用一些网络上的“黑客”事迹来提高学生的信息技术学习兴趣，很容易让学生走入歧途，使用一些非法的信息手段来达到自己的目的。因此，在实际的教学工作中，我们一定要将德育教育作为教学中的重点目标来进行教学，进行正向的价值观引导，培养学生的信息德育品质，让学生能够运用所学到的知识真正地做出一番成就。
例如，在教学“用网络进行交流”内容时，我们可以结合当今的网络乱象，引导学生正确地分辨网络中的好与坏，在加强了学生的防骗意识和不良信息意识的同时，强调学生不能够运用知识来进行类似的活动。例如，教师下载网络道德教育案例视频，帮助学生认识到信息技术技能对社会的影响，引导学生在使用网络时要遵守网络使用规则，不做危害他人合法权益的事情。”通过这样的实例教育，让学生学生分辨网络中好的和不好的事物，从而培养学生的社会责任感。
四、应用分层方法，精准教学评价
评价是分层教学的最后一个环节，在教学的过程中离不开教学评价，因为评价是教学反思的一个过程，但是这里所提到的教学评价不是一般的教学评价，这里讲的评价强调的是“分层”两个字，意思是说评价的标准不一样，在教学的过程中，教师可以选择提问的形式查看学生对知识的掌握程度，以此来建立不同的标准。
例如，在教学“Excel数据处理”内容时，笔者会根据不同层次的学生制定不同的评价标准。比如对于基础较差的学生笔者会在电脑上给学生呈现一组数据，让学生能够准确的把数据填充到表格中，在学生完成后，笔者会说“你做的很棒，希望你今后可以继续努力。”通过这样表扬的评价方式为学生树立信心，激发继续学习的兴趣。而对于基础好的学生笔者会制定高一些的评价标准，要求学生能够学会应用本节课所学的简单的公式，并且把公式应用到具体的运算过程中，同样当学生完成后，笔者会给于肯定的评价。
综上所述，高效教学模式引入到初中道德与法治的课堂教学中，大幅度提升了课堂的教学效果，因此教师要不断加深对该教学模式的认知和理解，积极借鉴优秀教师的教学经验，不断探索高效教学模式的有效应用方法和策略。
参考文献：
[1]王涛，伊红凤.浅谈构建初中信息技术高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：18-19.
[2]梁富全.高效初中信息技术课堂的构建[J].计算机与网络，2021，47（01）：39.