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教育不是灌输，而是点燃火焰，立足于学生的能力的培养及学生的终身发展，如何创造高效的课堂教学模式是摆在我们面前的严峻问题， “填鸭式教学”已经不适应教育的发展，自主学习已应运而生，自主学习就是要使学生发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习，自主学习不是没有目的的学习，在学习之前必须明确学习的目标，只有这样才能有的放矢，才能更有效地学习。因此，我们有必要吸取目标教学的合理做法，根据学生的年龄特点、身心发展规律和新课程标准、教材的知识呈现方式，从知识、能力、情感态度和价值观设置三维的导学案把知识问题化，把问题学习具体化，必需采用自主学习合作探究 的高效课堂教学模式。
传统的师道尊严扼杀了学生的发展，教师的 “一言堂”教师讲学生听，教师说什么我做什么，陈旧的教学模式培养学生的个体学习学生总是处于个体的、竞争的学习状态之中，导致了学生自私、冷漠与狭隘，缺乏合作意识和能力。走向社会后，维我独最尊，已不能适应时代，学生是学习的主体，提倡主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式。可见自主学习合作探究的学习模式才能培养创新人才，促进学生高级思维活动，提高学生创新思维能力，也就是“先学后导，当堂训练”，就是自主学习合作探究的高效课堂的教学模式。
一、教师角色的转变才能更好实现高效课堂
教师是知识的引导者，引导和帮助学生的学习，解决学习中的困难。就要改变观念，转变教师的角色。学生是学习的主体，教师的教学一切以学生的学习和发展为中心，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。有位哲人曾说过，将来的文盲不再是没有文化的人，而是不懂得如何学习的人。教师的天赋，就是设计培养学生创造性的文化，走进每一个儿童的心灵。培养学生创新思维。
二、编写适合教学的导学案才能实现高效课堂
所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案即引导学生进行自学的提纲，是学生学习的目标和方向，只有有了导学提纲学生才能更好地进行有效的学习，它的设置有着十分重要的地位。
1.导学案编写的基本原则—知识问题化，问题层次化
2.导学案的编写格式
导学案编写有五大方面：课标要求、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程，其中学习过程又包含了六个方面：自主学习，自我检测；交流展示，合作探究；拓展延伸，感悟历史；知识建构（总结归纳）；巩固练习；学习感悟。
三、自主探究高效课堂的实施
（一）准备工作：将学生分组
根据学生的意愿和学习成绩好坏均匀搭配，将每个班级的学生分成若干个小组（一般为5人一组，共分成4个小组），及组长提出本组的口号及目标，明确组员的任务。
（二）课堂教学程序
1.创设情境，新课导入
兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和保证课堂高效率的前提。每个小组轮流收集及视频资料要求与新课内容紧密相关，趣味性强且贴近生活实际，导入新课，
2.自主学习，合作探究
自主学习合作探究是课堂中心学生预习是关键，讨论的方式要灵活多变。可围绕生，一生自主或生生互动，讨论方式的选择必须根据讨论内容和时间而定。如时间短内容多可采用一人发言他人辩论的争论式讨论的方式。.要让发言不积极或性格内向的学生多发言，训练他们积极参与和敢于发言的意识。讨论的内容形成导学案做成课件并及时各处正确的评价机制。
3.根据讨论结果，成果展示
自主学习的特点是让每个学生都有成就感，成果展示的方式要多变。教师及时正确恰当评价。
4.疑难点的突破
疑难点的收集途径：课前预习时总结而成；学生以小组为单位在讨论的基础上总结而成；学生把自学中的疑难点告知教师；教师在学生成果展示的过程中根据展示的情况而定。
突破疑难点的途径：给学生展示含有疑难点答案的材料让学生在阅读中体会；给学生提供解决疑难点所需要的知识；给学生提示解决疑难点的关键；给学生提示疑难点的解题思路；用视频动画来解决疑难点；用实验教学来解决疑难点
5.目标检测的设置
目标测试的设置要有层次性、典型性、实效性。
6.课后巩固命题、解题、评题、三步走
7.知识拓展
8.学习感悟
包括小结、知识网络图、感想、疑惑、巩固练习、自我评价表等。使学生明确学习过程中的成长点、生成点、困惑点，从而学有所得。
四、课堂教学模式的创新点
1.创设情境导入，减少平铺直叙。教学导入关注学生的兴趣、注重新旧知识衔接与铺垫，很好地激发学生学习的欲望，教师讲得少，学生活动多。
2.提高教师补充问题的质量，注重激发思维，完善知识结构，提升学生能力。
3. 在继承传统的同时，强调自主创新。
4.创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生认知的积极性。
5.加强探究教学—多给学生提供感知和体验的机会， 让每一个学生成功。高效课堂新模式应该根据课题内容的难易学生情况及学生的能力有所变动，使这种模式及时保鲜，永保活力。
传统的师道尊严扼杀了学生的发展，教师的 “一言堂”教师讲学生听，教师说什么我做什么，陈旧的教学模式培养学生的个体学习学生总是处于个体的、竞争的学习状态之中，导致了学生自私、冷漠与狭隘，缺乏合作意识和能力。走向社会后，维我独最尊，已不能适应时代，学生是学习的主体，提倡主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式。可见自主学习合作探究的学习模式才能培养创新人才，促进学生高级思维活动，提高学生创新思维能力，也就是“先学后导，当堂训练”，就是自主学习合作探究的高效课堂的教学模式。
一、教师角色的转变才能更好实现高效课堂
教师是知识的引导者，引导和帮助学生的学习，解决学习中的困难。就要改变观念，转变教师的角色。学生是学习的主体，教师的教学一切以学生的学习和发展为中心，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。有位哲人曾说过，将来的文盲不再是没有文化的人，而是不懂得如何学习的人。教师的天赋，就是设计培养学生创造性的文化，走进每一个儿童的心灵。培养学生创新思维。
二、编写适合教学的导学案才能实现高效课堂
所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案即引导学生进行自学的提纲，是学生学习的目标和方向，只有有了导学提纲学生才能更好地进行有效的学习，它的设置有着十分重要的地位。
1.导学案编写的基本原则—知识问题化，问题层次化
2.导学案的编写格式
导学案编写有五大方面：课标要求、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程，其中学习过程又包含了六个方面：自主学习，自我检测；交流展示，合作探究；拓展延伸，感悟历史；知识建构（总结归纳）；巩固练习；学习感悟。
三、自主探究高效课堂的实施
（一）准备工作：将学生分组
根据学生的意愿和学习成绩好坏均匀搭配，将每个班级的学生分成若干个小组（一般为5人一组，共分成4个小组），及组长提出本组的口号及目标，明确组员的任务。
（二）课堂教学程序
1.创设情境，新课导入
兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲和保证课堂高效率的前提。每个小组轮流收集及视频资料要求与新课内容紧密相关，趣味性强且贴近生活实际，导入新课，
2.自主学习，合作探究
自主学习合作探究是课堂中心学生预习是关键，讨论的方式要灵活多变。可围绕生，一生自主或生生互动，讨论方式的选择必须根据讨论内容和时间而定。如时间短内容多可采用一人发言他人辩论的争论式讨论的方式。.要让发言不积极或性格内向的学生多发言，训练他们积极参与和敢于发言的意识。讨论的内容形成导学案做成课件并及时各处正确的评价机制。
3.根据讨论结果，成果展示
自主学习的特点是让每个学生都有成就感，成果展示的方式要多变。教师及时正确恰当评价。
4.疑难点的突破
疑难点的收集途径：课前预习时总结而成；学生以小组为单位在讨论的基础上总结而成；学生把自学中的疑难点告知教师；教师在学生成果展示的过程中根据展示的情况而定。
突破疑难点的途径：给学生展示含有疑难点答案的材料让学生在阅读中体会；给学生提供解决疑难点所需要的知识；给学生提示解决疑难点的关键；给学生提示疑难点的解题思路；用视频动画来解决疑难点；用实验教学来解决疑难点
5.目标检测的设置
目标测试的设置要有层次性、典型性、实效性。
6.课后巩固命题、解题、评题、三步走
7.知识拓展
8.学习感悟
包括小结、知识网络图、感想、疑惑、巩固练习、自我评价表等。使学生明确学习过程中的成长点、生成点、困惑点，从而学有所得。
四、课堂教学模式的创新点
1.创设情境导入，减少平铺直叙。教学导入关注学生的兴趣、注重新旧知识衔接与铺垫，很好地激发学生学习的欲望，教师讲得少，学生活动多。
2.提高教师补充问题的质量，注重激发思维，完善知识结构，提升学生能力。
3. 在继承传统的同时，强调自主创新。
4.创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生认知的积极性。
5.加强探究教学—多给学生提供感知和体验的机会， 让每一个学生成功。高效课堂新模式应该根据课题内容的难易学生情况及学生的能力有所变动，使这种模式及时保鲜，永保活力。