【摘 要】
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“共同体”是杜威思想的核心概念之一，贯穿于杜威学术思想体系。在《民主主义与教育》中杜威揭示了共同体的形成路径——通过沟通拥有共同理解，进而形成共同体。其中，沟通是人们拥有相似情感和理智倾向的方法，是形成共同理解的保障，是联合的前提；沟通所内蕴的双向交互意义，使得共同体的形成过程成为社会生活得以更新延续、经验形成，以及民主社会构建的过程，因而共同体和沟通成为联结杜威思想中的社会生活、经验与民主的桥梁
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地十四五规划重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”（22JJD880026）； 2023年度中国基础教育质量监测协同创新中心研究生资助课题“教师教学方式对学生学业成就的影响研究”（BJZK-2023A3-20019）；
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“共同体”是杜威思想的核心概念之一，贯穿于杜威学术思想体系。在《民主主义与教育》中杜威揭示了共同体的形成路径——通过沟通拥有共同理解，进而形成共同体。其中，沟通是人们拥有相似情感和理智倾向的方法，是形成共同理解的保障，是联合的前提；沟通所内蕴的双向交互意义，使得共同体的形成过程成为社会生活得以更新延续、经验形成，以及民主社会构建的过程，因而共同体和沟通成为联结杜威思想中的社会生活、经验与民主的桥梁。同时，杜威将其广义的教育思想贯穿共同体、生活延续、经验更新及民主社会的形成过程中，从而构建出教育与民主互融互通的理论大厦。杜威为我们呈现了共享主义的愿景：从物质共享的“大社会”到价值、精神及文明共享的“共同体”，而共同体形成过程中，双向的广义的教育实则为实现共享主义的方式。杜威式共享主义蕴含着丰富的教育价值，共享主义及其教育价值应该被重构，以更好地助推教育实践。
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