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《地理课程标准》指出“地理课堂教学活动让学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”，这就需要地理教师优选教学方法与教学手段，根据学生的个性特征，采取多种方式，激发学生学习地理知识的兴趣，让学生积极主动参与学习活动，获取地理知识，提升学生综合能力。笔者长期从事地理教学工作，从以下几个方面来谈谈自己对提高地理课堂教学活动有效性的认识与做法，与地理教师交流。
地理教师要彻底转变地理教学观念，这是提高课堂教学有效性的前提。随着学生学习思维方式的转变与思维能力的提高，教师教学方法与学生学习方法都有所不同，这就需要地理教师要改变“硬管式”教学，引导学生学习方法，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到自主学习、合作探究的学习活动中，去获取知识，这样才能有效发挥学生的主体能动性，体现新课程下的“以学生为主体，教师为主导”的教学原则；其次，地理教师要进行角色转变。教师要大胆放手让学生去自主学习，不必担心学生自己去学，会浪费时间，要给予学生的指导与示范，让学生能够沿袭前人探究的历程，去动手实践，去获取知识。教师要清楚认识到新课改后的地理教学活动，应该定位于是教师与学生共同学习，互动交流的平台，是教师引导学生正确学习方法，让学生养成良好学习习惯的重要场所，不是我们教师满足“唱独角戏”的场所。再次，地理教师要结合社会生活实际中的现象，特别是与学生身边的例子，引导学生去发现有关地理方面问题，通过具体的现象或问题情境，学生能够用自己所掌握的地理知识，去分析，去理解，去解释生活中的具体问题，体现出地理学科的基础性与时代性。
地理教师要认真解读《地理课程标准》，学习新课程理念，不断更新自己的教学手段与教学方法。作为一名地理教师要认真研究课标，明确地理这门学科具有综合性，是与社会科学与自然科学相联系的，同时，地理教师还要明确地理学科的知识具有地域性，课标中指出“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律”，可见，地理学科的学习在科学体系中占据的地位是非常重要的。因此，地理教师通过自己的教学，提高学生的地理素养，让学生明确地理知识的学习，能够为社会的发展、环境的治理、人口与资源可持续发展，制定合理的方案；需要地理教师引导学生去自主学习、合作探究的形式，亲自探究大自然的奥秘；同时，需要地理教师运用信息技术教育手段去营造学习情境，让学生获取地理信息，提升学生解决问题的能力；在对学生的评价方面，地理教师要采用多种方式对学生的学习过程，学习结果，进行有效评价，促进学生知识的积累与教师教学能力的提高。
地理教师要精心准备课前教学工作，是高效课堂的关键。地理教师在课前认真分析地理课本，弄清课本的编排体系与编排意图.安排好教学过程中的各个环节，是课前准备工作的核心部分，地理教师要认识到做好课前准备工作是新课程下实施素质教育的具体要求。首先，地理教师要组织好学生的学习活动，需要教师根据教学的内容，在课前亲自去学习或动手探究，能够较好预设学生学习活动中将要出现的种种情况，及时给予引导，让教师做到心中有数。比如教师可以课前对一节课四十分钟合理安排，不浪费时间，防止课堂教学时间不够用的局面，以至于教学EI标能够如期完成；其次，地理教师课前的精心准备，可以更好避免教师课堂上演示或学生探究实验时，出现的器材短缺或实验过程中出现的尚未预料到的情况发生，可以更好地引导学生进行自主或合作探究实验，提升学生的观察能力，让学生动手、动脑，发展学生的思维。因此，地理教师要吃透地理课本，摸准学生的地理知识状况，抓住学生的个体特征，落实学生的具体学习目标，以体现“分层目标，分层教学”的教学原则，备好学情，同时，地理教师思考这节课该采用哪些教学方法，教学各个环节中，学生将会出现哪些现象等，通过这些问题思考，教师能够对学生在学习活动中，生成性的问题与预设的方案适宜调整，做到教学活动开展有序，学生在愉快的气氛中，获取地理知识，提升学生综合能力。
地理教师要激发学生学习兴趣，这是地理课堂教学有效性的前提之一。伟大的科学家爱凶斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对地理这门学科产生了比较浓厚的学习兴趣，求知欲望较高，学生就会积极主动参与到学习地理知识活动中去探究，寻找有用信息，分析得出正确结论。如果地理教师在讲解地理知识时，空洞的解说，比较抽象的知识，学生难以理解，自己感觉得学习起来意义不大，这样就激发不起学生学习地理知识的兴趣。当前，许多学生对新生事物好奇，勇于挑战，求知欲望强烈，同时，学生对事物发展与认识还存在一定的局限性，学生的逆反心理比较强烈是当代中学生普遍存在的共性，作为一名地理教师要抓住学生的心理特征，运用新课程理念去巧妙设置教学情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
地理教师巧妙运用教学手段，组织学生学习活动。《地理课程标准》指出“在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学”，这就需要地理教师运用多媒体教学手段，把难于理解、想象的知识，用实实在在的事实，生动逼真地展现在学生的眼前，让学生能够用眼睛去看到，用耳朵去听到，用心去感悟到地理知识学习在生活中的重要性，通过眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
地理教师要彻底转变地理教学观念，这是提高课堂教学有效性的前提。随着学生学习思维方式的转变与思维能力的提高，教师教学方法与学生学习方法都有所不同，这就需要地理教师要改变“硬管式”教学，引导学生学习方法，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到自主学习、合作探究的学习活动中，去获取知识，这样才能有效发挥学生的主体能动性，体现新课程下的“以学生为主体，教师为主导”的教学原则；其次，地理教师要进行角色转变。教师要大胆放手让学生去自主学习，不必担心学生自己去学，会浪费时间，要给予学生的指导与示范，让学生能够沿袭前人探究的历程，去动手实践，去获取知识。教师要清楚认识到新课改后的地理教学活动，应该定位于是教师与学生共同学习，互动交流的平台，是教师引导学生正确学习方法，让学生养成良好学习习惯的重要场所，不是我们教师满足“唱独角戏”的场所。再次，地理教师要结合社会生活实际中的现象，特别是与学生身边的例子，引导学生去发现有关地理方面问题，通过具体的现象或问题情境，学生能够用自己所掌握的地理知识，去分析，去理解，去解释生活中的具体问题，体现出地理学科的基础性与时代性。
地理教师要认真解读《地理课程标准》，学习新课程理念，不断更新自己的教学手段与教学方法。作为一名地理教师要认真研究课标，明确地理这门学科具有综合性，是与社会科学与自然科学相联系的，同时，地理教师还要明确地理学科的知识具有地域性，课标中指出“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律”，可见，地理学科的学习在科学体系中占据的地位是非常重要的。因此，地理教师通过自己的教学，提高学生的地理素养，让学生明确地理知识的学习，能够为社会的发展、环境的治理、人口与资源可持续发展，制定合理的方案；需要地理教师引导学生去自主学习、合作探究的形式，亲自探究大自然的奥秘；同时，需要地理教师运用信息技术教育手段去营造学习情境，让学生获取地理信息，提升学生解决问题的能力；在对学生的评价方面，地理教师要采用多种方式对学生的学习过程，学习结果，进行有效评价，促进学生知识的积累与教师教学能力的提高。
地理教师要精心准备课前教学工作，是高效课堂的关键。地理教师在课前认真分析地理课本，弄清课本的编排体系与编排意图.安排好教学过程中的各个环节，是课前准备工作的核心部分，地理教师要认识到做好课前准备工作是新课程下实施素质教育的具体要求。首先，地理教师要组织好学生的学习活动，需要教师根据教学的内容，在课前亲自去学习或动手探究，能够较好预设学生学习活动中将要出现的种种情况，及时给予引导，让教师做到心中有数。比如教师可以课前对一节课四十分钟合理安排，不浪费时间，防止课堂教学时间不够用的局面，以至于教学EI标能够如期完成；其次，地理教师课前的精心准备，可以更好避免教师课堂上演示或学生探究实验时，出现的器材短缺或实验过程中出现的尚未预料到的情况发生，可以更好地引导学生进行自主或合作探究实验，提升学生的观察能力，让学生动手、动脑，发展学生的思维。因此，地理教师要吃透地理课本，摸准学生的地理知识状况，抓住学生的个体特征，落实学生的具体学习目标，以体现“分层目标，分层教学”的教学原则，备好学情，同时，地理教师思考这节课该采用哪些教学方法，教学各个环节中，学生将会出现哪些现象等，通过这些问题思考，教师能够对学生在学习活动中，生成性的问题与预设的方案适宜调整，做到教学活动开展有序，学生在愉快的气氛中，获取地理知识，提升学生综合能力。
地理教师要激发学生学习兴趣，这是地理课堂教学有效性的前提之一。伟大的科学家爱凶斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对地理这门学科产生了比较浓厚的学习兴趣，求知欲望较高，学生就会积极主动参与到学习地理知识活动中去探究，寻找有用信息，分析得出正确结论。如果地理教师在讲解地理知识时，空洞的解说，比较抽象的知识，学生难以理解，自己感觉得学习起来意义不大，这样就激发不起学生学习地理知识的兴趣。当前，许多学生对新生事物好奇，勇于挑战，求知欲望强烈，同时，学生对事物发展与认识还存在一定的局限性，学生的逆反心理比较强烈是当代中学生普遍存在的共性，作为一名地理教师要抓住学生的心理特征，运用新课程理念去巧妙设置教学情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
地理教师巧妙运用教学手段，组织学生学习活动。《地理课程标准》指出“在有条件的地方，要积极利用网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学”，这就需要地理教师运用多媒体教学手段，把难于理解、想象的知识，用实实在在的事实，生动逼真地展现在学生的眼前，让学生能够用眼睛去看到，用耳朵去听到，用心去感悟到地理知识学习在生活中的重要性，通过眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。