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摘 要：EEPO是一种新的教学模式，目前已经在很多教学领域中得到了应用，本文将这种教学模式在数学课程教学改革中的应用进行了分析，并对其与传统教学模式比较的优势进行了探讨，希望可以为大家带来一些参考。
关键词：EEPO教学模式；数学课程教学改革；优势
【中图分类号】G633.6
EEPO是一种新颖的教学模式，目前已经在我国很多地区得到了推广，获得了比较好的反响，从教学组织形式上来看，全过程需要学生的参与，所以又被叫做小组合作学习或者参与式教学，其核心理念在于时间、资源以及教学效果的有效性以及怎样在教学中将这些有效性充分体现出来，这是教师需要重点研究的问题。
1 EEPO模式在数学课程教学中应用的意义
EEPO模式的核心理念要求在数学课堂中为学生创建和谐、愉快的课堂环境，教师由知识的传授者转变为对学生学习进行引导的引路者，将学生在学习过程中的主观能动性充分发挥出来，进而将数学知识内化成为数学能力。在数学教学过程中，如果可以对EEPO模式核心理念各元素进行协调的方法，就能对数学课堂进行合理调整，凸显出学生的主人翁地位，更好的将数学理论转化成为学生自己的数学知识。
EEPO模式打破了原来数学教师满堂灌的教学模式，课堂真正动了起来，学生主动进入到数学知识的殿堂，教师更加关注学生的发展，对学生的创造力与创新能力进行培养，学生可以最大限度的对数学知识进行吸收。同时，在EEPO模式指导下进行分组学习，学生在小组中各司其职，可以得到事半功倍的效果，EEPO模式的提出还有利于和谐课堂的创建，在该教学模式下，可以加强对学生个体的关注，使每个学生都能参与到数学教学中来，进而在教学活动中体现出自己的价值。
2 目前数学课程教学中存在的主要问题
2.1教学对象抽象化
对于不同阶段的学生来说，数学都是非常重要的一门学科，同时对于很多学生来说也是让人头疼的学科。众所周知，数学教学中涉及到大量的公式、符号，对于学生来说这些知识点离他们的生活很远，尤其是中学数学和高中数学中的公式，在生活中都是见不到的，对于学生来说这些知识点显得非常抽象、复杂，理论也比较深奥，而要想将数学学好，仅掌握这些公式是远远不够的，还需要学生掌握大量的思想方法与数学知识，而在学习数学知识和掌握解题方法的过程中是存在一定困难的，之所以会出现这种情况，主要原因之一在于数学研究的对象存在抽象化的特点。
2.2教学方法单一化
现阶段数学教学方法普遍采用满堂灌的方式，基本上是老师讲学生听，在这种单一的教学模式下，教师们已经习惯了讲，而学生也习惯了听，教师与学生之间不会出现过多的交流与沟通，在这种情况下经常会出现教师不了解学生掌握知识的程度的问题，而这种现象一旦出现就会出现老师滔滔不绝的讲，而学生却表现出一脸的茫然，这就是教学模式单一化带来的弊端。
2.3学生兴趣欠缺
对于很多学校的学生来说，学习兴趣淡薄都是一种非常普遍的现象，虽然应试教育在一段时间起到了选拔人才的重要作用，但是同时它也限制了学生思维的发展，在应试制度下，学生很容易失去真正的学习目标，不清楚学习的真正目的，因此学习热情也慢慢变淡，表现出学习兴趣淡薄的问题。
3 EEPO模式在数学课程教学改革中的优势
3.1有利于转变教师的备课方式
以前教师备课通常是在掌握教学目的与意义的情况下，对教学内容进行熟练掌握，对于教学方法与策略的准备往往不会在意，引入EEPO模式以后，很多教师深刻领会到在这种教学模式下应该重视教学方案的呈现形式，注重图文结构式与模块结构式之间的结合。此外，EEPO模式更加重视对教学策略与实际操作方法的准备，很多教师在EEPO模式的影响下，在备课过程中更加重视教学目标与环节设计等过程，不同环节都对时间进行了界定，保证做到环环相扣，这样一来教师就可以在已经设定的范围内对自己的时间进行适当的调控，这样整个教学过程就变得有张有弛。
3.2有利于转变课程授课方式
在传统教学模式中，教师是知识的传授者，是学生的管理者，教学过程的重点在于将教学内容讲的更加透彻，不会为学生留出思考与活动的实践，没有为学生提供自我展示的平台，学生的地位与创造性受到了严重的禁锢。EEPO模式中，教师成为学生学习的引导者与促进者，将教学活动落实到课堂中，将学习方式的训练做好，强调不同要素之间的合理转换，利用小组讨论、分组合作等方式加强不同要素之间的组合，进而达到提高学生学习效率的目的。通过大量实践研究表明，传统教学模式的课堂教学效果只能达到30%，而如果对不同要素进行巧妙利用，那么课堂教学效果就可以达到90%。目前很多教师开始在教学中积极应用EEPO模式，利用要素组合的方式合理的进行动静转换，这样一来学生就能在枯燥的学习中保持积极的学习兴趣，学习效率得到了极大的提高。
3.3有利于转变学生的学习方式
主要有分组讨论和小组合作两种EEPO学习组织形式，其中，小组合作学习被人们称作是EEPO的灵魂。这种教学方式以学习小组作为基本的单位，对课堂中各种有利资源进行充分利用，为学生学习创造一种和谐的学习氛围，为了能够将学习任务完成，小组成员之间不仅要明确分工，同时还要相互合作。在传统教学方式中由老师布置作业，学生在课后独立完成，EEPO模式引入滞后，教师不再需要布置大量的作用，学生完全可以在课堂中将作业轻松的完成。EEPO模式在数学教学中得到应用以后，课堂中的沉闷气氛得到彻底的改变，学生开始积极思考，对数学学习充满了向往与热情。
4 结语：
综上所述，将EEPO模式引入到数学教学中，不管是从学习氛围来看，还是从课堂环境来看都得到了明显改善。在这样的环境中学生可以轻松的学习，通过自己的努力探索学会融会贯通、举一反三，更好的为未来的学习和工作打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]梁冬青. “导学—自学—助学”三维互动教学模式在《经济应用文写作》课程教学改革中的应用[J]. 广东交通职业技术学院学报，2008，（4）：104-106.
[2]叶蓓蓓，陈银婕. MS-EEPO在中小学数学教学领域研究的回顾与述评[J]. 教育观察（上旬刊），2014，（11）：9-10+23.
[3]许友军，欧阳自根，廖新元. 数学基础课程教育教学改革的实践探索[J]. 中国电力教育，2014，（33）：91-92.
关键词：EEPO教学模式；数学课程教学改革；优势
【中图分类号】G633.6
EEPO是一种新颖的教学模式，目前已经在我国很多地区得到了推广，获得了比较好的反响，从教学组织形式上来看，全过程需要学生的参与，所以又被叫做小组合作学习或者参与式教学，其核心理念在于时间、资源以及教学效果的有效性以及怎样在教学中将这些有效性充分体现出来，这是教师需要重点研究的问题。
1 EEPO模式在数学课程教学中应用的意义
EEPO模式的核心理念要求在数学课堂中为学生创建和谐、愉快的课堂环境，教师由知识的传授者转变为对学生学习进行引导的引路者，将学生在学习过程中的主观能动性充分发挥出来，进而将数学知识内化成为数学能力。在数学教学过程中，如果可以对EEPO模式核心理念各元素进行协调的方法，就能对数学课堂进行合理调整，凸显出学生的主人翁地位，更好的将数学理论转化成为学生自己的数学知识。
EEPO模式打破了原来数学教师满堂灌的教学模式，课堂真正动了起来，学生主动进入到数学知识的殿堂，教师更加关注学生的发展，对学生的创造力与创新能力进行培养，学生可以最大限度的对数学知识进行吸收。同时，在EEPO模式指导下进行分组学习，学生在小组中各司其职，可以得到事半功倍的效果，EEPO模式的提出还有利于和谐课堂的创建，在该教学模式下，可以加强对学生个体的关注，使每个学生都能参与到数学教学中来，进而在教学活动中体现出自己的价值。
2 目前数学课程教学中存在的主要问题
2.1教学对象抽象化
对于不同阶段的学生来说，数学都是非常重要的一门学科，同时对于很多学生来说也是让人头疼的学科。众所周知，数学教学中涉及到大量的公式、符号，对于学生来说这些知识点离他们的生活很远，尤其是中学数学和高中数学中的公式，在生活中都是见不到的，对于学生来说这些知识点显得非常抽象、复杂，理论也比较深奥，而要想将数学学好，仅掌握这些公式是远远不够的，还需要学生掌握大量的思想方法与数学知识，而在学习数学知识和掌握解题方法的过程中是存在一定困难的，之所以会出现这种情况，主要原因之一在于数学研究的对象存在抽象化的特点。
2.2教学方法单一化
现阶段数学教学方法普遍采用满堂灌的方式，基本上是老师讲学生听，在这种单一的教学模式下，教师们已经习惯了讲，而学生也习惯了听，教师与学生之间不会出现过多的交流与沟通，在这种情况下经常会出现教师不了解学生掌握知识的程度的问题，而这种现象一旦出现就会出现老师滔滔不绝的讲，而学生却表现出一脸的茫然，这就是教学模式单一化带来的弊端。
2.3学生兴趣欠缺
对于很多学校的学生来说，学习兴趣淡薄都是一种非常普遍的现象，虽然应试教育在一段时间起到了选拔人才的重要作用，但是同时它也限制了学生思维的发展，在应试制度下，学生很容易失去真正的学习目标，不清楚学习的真正目的，因此学习热情也慢慢变淡，表现出学习兴趣淡薄的问题。
3 EEPO模式在数学课程教学改革中的优势
3.1有利于转变教师的备课方式
以前教师备课通常是在掌握教学目的与意义的情况下，对教学内容进行熟练掌握，对于教学方法与策略的准备往往不会在意，引入EEPO模式以后，很多教师深刻领会到在这种教学模式下应该重视教学方案的呈现形式，注重图文结构式与模块结构式之间的结合。此外，EEPO模式更加重视对教学策略与实际操作方法的准备，很多教师在EEPO模式的影响下，在备课过程中更加重视教学目标与环节设计等过程，不同环节都对时间进行了界定，保证做到环环相扣，这样一来教师就可以在已经设定的范围内对自己的时间进行适当的调控，这样整个教学过程就变得有张有弛。
3.2有利于转变课程授课方式
在传统教学模式中，教师是知识的传授者，是学生的管理者，教学过程的重点在于将教学内容讲的更加透彻，不会为学生留出思考与活动的实践，没有为学生提供自我展示的平台，学生的地位与创造性受到了严重的禁锢。EEPO模式中，教师成为学生学习的引导者与促进者，将教学活动落实到课堂中，将学习方式的训练做好，强调不同要素之间的合理转换，利用小组讨论、分组合作等方式加强不同要素之间的组合，进而达到提高学生学习效率的目的。通过大量实践研究表明，传统教学模式的课堂教学效果只能达到30%，而如果对不同要素进行巧妙利用，那么课堂教学效果就可以达到90%。目前很多教师开始在教学中积极应用EEPO模式，利用要素组合的方式合理的进行动静转换，这样一来学生就能在枯燥的学习中保持积极的学习兴趣，学习效率得到了极大的提高。
3.3有利于转变学生的学习方式
主要有分组讨论和小组合作两种EEPO学习组织形式，其中，小组合作学习被人们称作是EEPO的灵魂。这种教学方式以学习小组作为基本的单位，对课堂中各种有利资源进行充分利用，为学生学习创造一种和谐的学习氛围，为了能够将学习任务完成，小组成员之间不仅要明确分工，同时还要相互合作。在传统教学方式中由老师布置作业，学生在课后独立完成，EEPO模式引入滞后，教师不再需要布置大量的作用，学生完全可以在课堂中将作业轻松的完成。EEPO模式在数学教学中得到应用以后，课堂中的沉闷气氛得到彻底的改变，学生开始积极思考，对数学学习充满了向往与热情。
4 结语：
综上所述，将EEPO模式引入到数学教学中，不管是从学习氛围来看，还是从课堂环境来看都得到了明显改善。在这样的环境中学生可以轻松的学习，通过自己的努力探索学会融会贯通、举一反三，更好的为未来的学习和工作打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]梁冬青. “导学—自学—助学”三维互动教学模式在《经济应用文写作》课程教学改革中的应用[J]. 广东交通职业技术学院学报，2008，（4）：104-106.
[2]叶蓓蓓，陈银婕. MS-EEPO在中小学数学教学领域研究的回顾与述评[J]. 教育观察（上旬刊），2014，（11）：9-10+23.
[3]许友军，欧阳自根，廖新元. 数学基础课程教育教学改革的实践探索[J]. 中国电力教育，2014，（33）：91-92.