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摘 要：随着形势的发展，高职院校教育教学改革不断深化，传统的教学模式已经不适合现实的需要，高校教育要获得发展，能够为社会培养更多的人才，创新改革成为必然选择。对于高职英语教学而已，实现分层教学可以有效提高学生的英语学习积极性，对学生英语综合素养的提升有着极为重要的作用，要得到课堂教学的重视。
关键词：高职教育；英语；分层教学；研究
一、高职院校实施分层教学的现实必要性
在高职英语教学中要实施分层教学，这是由高职学校发展的必然选择。我国的高职教育在新形势下不断深化发展，同时也面临着一系列新问题，高职学生的生源相对复杂，生源多元化现象较为突出，在高职院校存在着普通高中毕业生和职业中专生等不同类型的学生，学生的英语基础参差不齐，先天素质，主观学习努力程度差异很大，如果高职教育搞一刀切， 在英语教学中，有的学生能够掌握相关知识，而有的学生则掌握不了，对于学生的有效发展是很不利的，同时，搞一刀切教学，学生的学习积极性和主动性会受到很大的损害，学生在管理中也会出现很多问题，因此，高职院校英语教学实施分层教学是由高职学生的现实情况决定的。另外，对于高职院校而言，实现多样化教育是由其职业教育的本质属性所决定的的。什么是职业教育，职业教育就要帮助每个学生获得成功，而成功的含义是不同的，对高职学生而言，只要是他们在原有的基础上获得有效的发展，就算是成功的，高职院校不能忽视任何一个学生，更不能使学生在学习的过程中被淘汰，这样，高职教育就是败了，因此，每位高职教师都应该树立帮助每个人成功的教学观念，能够为学生提供“多样性”的学习和发展机会，使每个人的潜能都得到最大限度的开发。这是高职教育的本质属性决定的，是高职院校成功发展的基础。
二、高职英语分层教学的实施策略
1.依据学生情况，对学生进行分层
高职学生的英语层次相差很大，有的学生英语基础好，他们可以自行解决学习中的许多问题，而有些学生他们的英语基础很差，甚至单词都读不准，因此，教师要对班级学生的英语情况作深入了解，依据学生的现实情况，对学生进行分层，基本可以分为这几个层次：一般，较好，优秀。当然，学生的情况要使学生能够掌握，但教师不能伤害学生的自尊心，教师要使学生认识到这样的分层是为了使学生明白自己在班级中的位置，是为了教学的需要，同时，教师要告诉学生这种分层是动态化的，只要自己积极努力，就可以有效地从一般跳到优秀，以此增强学生的学习动力。班级分层要能够每学期根据学生学习情况变动一次。该升则升，该降则降，要能够使学生树立竞争意识，促使学生为不断提高自己的英语水平努力，这样，依据学生情况对学生进行分层的效果才能达到。
2.实施分层教学
对学生进行分层是为了更好地对学生进行分层教学，在课堂教学中，英语教师要能够针对不同程度的学生进行不同程度的讲解，实施分层教学，促进学生在原有基础上的有效提高。当然，实施分层教学无疑加大了教师的讲课负担，当教师要认识到实施分层教学的现实必要性和重要性，要认识到对学生个性发展的重要意义，认真的贯彻下去。
在英语教学中，教师要做到因才施教。对不同的学生实施弹性分层目标，进行弹性的要求，这些目标分为：A.基础性目标；B.发展性目标；C.提高性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。比如，一些单词和一些句式的识记，进行简单的英语表达，而对于程度较好的学生就要求他们能够向发展性目标和提高性目标努力，使学生获得更大的发展。在教学中教师要制定每个单元和每节课的弹性分层教学目标，使学生在自己的能力范围内进行多选择，鼓励学生进行多种尝试，使学生能够不断向高一级的目标努力，促进学生不断提高自己的英语素养。例如：A，B，C分别代表基础目标，发展目标和提高目标。
Senior Book ： Unit 6 Good manners.
Aims and demands：
A. Have a general comprehension of the text and read the text correctly and fluenly.
B.Be able to tell something about.Good manners using the useful expressions in the text.
C.Have a deep understanding of the text and answer some deep questions.
通过设置分层提问，使学生都能找到自己在英语学习中的位置，使学生能够在回答层次性的问题中互相学习，取长补短，共同进步，获得应用的发展。如果教师搞一刀切，设置统一的问题，有的学生能够回答出来，而有的学生回答不出，对回答不出的学生将造成很大的心理伤害，他们对自己很容易失去信心。因此，在教学中要能够根据学生的客观情况，实施分层教学。
3.实施评价过程中的分层
评价是教学的重要环节，在评价中教师也应该实施分层评价，不能搞一刀切。教师要认识到即使学生在考试中不及格，只要他们能够在原来的基础上有所发展，就说明学生进步了，就要给学生以积极的评价，以保持学生的学习积极性，增强学生的自信，这对学生英语学习极为重要。另外，教师在对学生进行考核时要重视内容的层次性，基础知识题占60分，提高题占20分，考察英语综合能力的发展题占20分。通过层次性的考核内容设置，使每个学生在考核的过程中都能找到适合自己的题型内容，在考核之后，都能取得自己较为满意的成绩，这样，学生的学习积极性就能得到有效提升。
总之，在高职英语教学中要实施层次化教学，这是由高职院校的学生的现实情况，及高职院校人才培养目标的性质所决定的，教师要能够依据学生情况，对学生进行分层，并在教学过程中实施分层教学，实现评价过程的层次化，通过层次教学使学生都能看到自己的优势，感受到自己的进步，使学生能够在现有基础上获得有效发展，激发学生的学习热情，使学生得到有效提升，这对改革高职英语教学意义重大。
关键词：高职教育；英语；分层教学；研究
一、高职院校实施分层教学的现实必要性
在高职英语教学中要实施分层教学，这是由高职学校发展的必然选择。我国的高职教育在新形势下不断深化发展，同时也面临着一系列新问题，高职学生的生源相对复杂，生源多元化现象较为突出，在高职院校存在着普通高中毕业生和职业中专生等不同类型的学生，学生的英语基础参差不齐，先天素质，主观学习努力程度差异很大，如果高职教育搞一刀切， 在英语教学中，有的学生能够掌握相关知识，而有的学生则掌握不了，对于学生的有效发展是很不利的，同时，搞一刀切教学，学生的学习积极性和主动性会受到很大的损害，学生在管理中也会出现很多问题，因此，高职院校英语教学实施分层教学是由高职学生的现实情况决定的。另外，对于高职院校而言，实现多样化教育是由其职业教育的本质属性所决定的的。什么是职业教育，职业教育就要帮助每个学生获得成功，而成功的含义是不同的，对高职学生而言，只要是他们在原有的基础上获得有效的发展，就算是成功的，高职院校不能忽视任何一个学生，更不能使学生在学习的过程中被淘汰，这样，高职教育就是败了，因此，每位高职教师都应该树立帮助每个人成功的教学观念，能够为学生提供“多样性”的学习和发展机会，使每个人的潜能都得到最大限度的开发。这是高职教育的本质属性决定的，是高职院校成功发展的基础。
二、高职英语分层教学的实施策略
1.依据学生情况，对学生进行分层
高职学生的英语层次相差很大，有的学生英语基础好，他们可以自行解决学习中的许多问题，而有些学生他们的英语基础很差，甚至单词都读不准，因此，教师要对班级学生的英语情况作深入了解，依据学生的现实情况，对学生进行分层，基本可以分为这几个层次：一般，较好，优秀。当然，学生的情况要使学生能够掌握，但教师不能伤害学生的自尊心，教师要使学生认识到这样的分层是为了使学生明白自己在班级中的位置，是为了教学的需要，同时，教师要告诉学生这种分层是动态化的，只要自己积极努力，就可以有效地从一般跳到优秀，以此增强学生的学习动力。班级分层要能够每学期根据学生学习情况变动一次。该升则升，该降则降，要能够使学生树立竞争意识，促使学生为不断提高自己的英语水平努力，这样，依据学生情况对学生进行分层的效果才能达到。
2.实施分层教学
对学生进行分层是为了更好地对学生进行分层教学，在课堂教学中，英语教师要能够针对不同程度的学生进行不同程度的讲解，实施分层教学，促进学生在原有基础上的有效提高。当然，实施分层教学无疑加大了教师的讲课负担，当教师要认识到实施分层教学的现实必要性和重要性，要认识到对学生个性发展的重要意义，认真的贯彻下去。
在英语教学中，教师要做到因才施教。对不同的学生实施弹性分层目标，进行弹性的要求，这些目标分为：A.基础性目标；B.发展性目标；C.提高性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。比如，一些单词和一些句式的识记，进行简单的英语表达，而对于程度较好的学生就要求他们能够向发展性目标和提高性目标努力，使学生获得更大的发展。在教学中教师要制定每个单元和每节课的弹性分层教学目标，使学生在自己的能力范围内进行多选择，鼓励学生进行多种尝试，使学生能够不断向高一级的目标努力，促进学生不断提高自己的英语素养。例如：A，B，C分别代表基础目标，发展目标和提高目标。
Senior Book ： Unit 6 Good manners.
Aims and demands：
A. Have a general comprehension of the text and read the text correctly and fluenly.
B.Be able to tell something about.Good manners using the useful expressions in the text.
C.Have a deep understanding of the text and answer some deep questions.
通过设置分层提问，使学生都能找到自己在英语学习中的位置，使学生能够在回答层次性的问题中互相学习，取长补短，共同进步，获得应用的发展。如果教师搞一刀切，设置统一的问题，有的学生能够回答出来，而有的学生回答不出，对回答不出的学生将造成很大的心理伤害，他们对自己很容易失去信心。因此，在教学中要能够根据学生的客观情况，实施分层教学。
3.实施评价过程中的分层
评价是教学的重要环节，在评价中教师也应该实施分层评价，不能搞一刀切。教师要认识到即使学生在考试中不及格，只要他们能够在原来的基础上有所发展，就说明学生进步了，就要给学生以积极的评价，以保持学生的学习积极性，增强学生的自信，这对学生英语学习极为重要。另外，教师在对学生进行考核时要重视内容的层次性，基础知识题占60分，提高题占20分，考察英语综合能力的发展题占20分。通过层次性的考核内容设置，使每个学生在考核的过程中都能找到适合自己的题型内容，在考核之后，都能取得自己较为满意的成绩，这样，学生的学习积极性就能得到有效提升。
总之，在高职英语教学中要实施层次化教学，这是由高职院校的学生的现实情况，及高职院校人才培养目标的性质所决定的，教师要能够依据学生情况，对学生进行分层，并在教学过程中实施分层教学，实现评价过程的层次化，通过层次教学使学生都能看到自己的优势，感受到自己的进步，使学生能够在现有基础上获得有效发展，激发学生的学习热情，使学生得到有效提升，这对改革高职英语教学意义重大。