论文部分内容阅读
[摘要]国家对综合性应用人才的要求越来越高，而无机化学的教学始终达不到国家的要求，本文将对职业学校无机化学的教学改革进行研究，希望对无机化学的教学有帮助。
[关键词]职业学校 无机化学 教学改革
随着我国经济的不断发展，我国对无机化学的研究取得突出进展，从而一批中青年专家也脱颖而出。然而对于我国众多的无机化的学习者而言存在很多问题，尤其在职业院校，学生基础差，自觉性不高，学习中问题表现多。而无机化学作为职业院校化工、生命科学以及医药等专业，算得上是～门重要的专业基础课，并且成为这些专业学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课，而无机化学的教学将为这些后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。对于这样的一个专业，在相关专业的整个教学中将有着举足轻重的地位。但是很多学校对于无机化学的教学依然是传统形式的教学，其教学问题呆板、学生缺乏学习的主动性和积极性，对培养国家复合型应用人才是非常不利的。只有改革无机化学的教学模式，才能使职业院校学生真正地学好这一门课程，为后续课程的学习奠定夯实基础的作用。
一、注重学生的兴趣培养
俗话说：兴趣是人类学习最好的老师。而在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，并且学起来也十分枯燥。教师应该以学生共同的兴趣爱好为基础成立课题小组，使得他们能够感到快乐并且有积极性。任课教师在实践中为活动起到参与指导作用。教师可以创设一种悬念的问题，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起全体学生的兴趣，并积极来参与。例如在讲原电池时，教师可以引入一个有趣的故事：如马祖太太有两颗假牙，其中一颗是金牙，象征着她的财富；而另一颗是铜牙，是后来一次车祸中撞掉的。可是自从镶上铜牙，格林太太就觉得头晕，不舒服，去医院检查又查不出来病因。老师可以问学生为什么有这种现象，让学生先进行对这种神秘现象的思考，随后用动画的形式引出原电池装置，因此获知金牙和铜牙组成了原电池形成的电流使得马祖太太不舒服。这样一来，就可以很自然地引出电极电势的概念，让学生既学到了知识，又感到了生活的趣味。在一份调查中显示，学生对无机化学的学习并不是因为在理论中学得深刻，而是在生活中有趣事物的现象更容易引起他们兴趣。
二、创设无机化学问题情景教学法
随着社会的发展，国家对高级技术人才的要求越来越高，并不是我们简单熟练操作某一机器就行，而需要在具有一定的专业知识的基础上有多方面的能力，比如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等等方面。而无机化学的学习，则是通过实验过程中大量直观、真实、生动、有趣的现象创设富有启发性的教学情景。俗话说：“发明千千万，起点在一问。”而问是动脑的结果，并成为学生求知欲、好奇心的流露。设疑问是有意识地设置障碍，让学生在疑问中去思考问题，才能让学生的思考促进学生积极的学习，并且记忆也能得到加深。如对溶液的设问，对溶液的认识学生是最熟悉不过的了，教师可以让学生先回忆电解质、非电解质、强电解质以及弱电解质的概念，其目的是引出职业院校里无机化学章节中关于强电解质溶液理论、质子转移平衡及有关计算和稀溶液的依数性三个部分知识的学习。并提出问题：一是弱电解质溶液的离子浓度如何计算?二是强电解质溶液真的是100％电离吗?你能设计实验验证你的结论吗?三是非电解质溶液在物理、化学性质上是否有着共性?让学生带着这些问题去学习，并在学习中找到问题的答案，如此才能真正解决生活中遇到的各种问题的能力。
三、引入无机化学的合作学习教学法
无机化学是一面强调实验性课程的专业，一方面联系课堂理论教学的桥梁，另一方面培养学生基础实验能力。但是在实验中，更强调团队的精神和力量，才能真正在科研实践中找到创造性实验能力的有效途径。职业院校的学生通过做实验获得对理论知识的感性认识，并且能够深入理解和应用无机化学中的概念和理论，在实验过程中逐步培养起自己严格的科学态度。合作学习，这是很多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论以及策略体系，并成为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习是指：“在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。”合作学习的产生和发展有着坚实、科学的理论基础。在无机化学的合作学习中强调以小组为单位，以4到6人为宜，作为一个小团体，成果以大家的结果为评判标准。这样通过合作学习才能有效，提高学习者的学习成绩和学习动机，提高学生的合作意识和集体观念，提高他们的合作技能，并且还能有利于建立和谐、民主、合作的新型的师生关系等等。
四、无机化学故事情节导入教学法
俗话说：在一个成功的人背后总有很多有趣的故事。这些故事一方面可以起到愉悦大家心情的作用，另一方面可以让学生知道学习无机化学的辛酸和成功的来之不易，因此更加努力学习。如原子结构的发展历史：是从最初的汤姆逊的糟糕原子模型、卢瑟福的行星式模型到波尔氢原子模型，到最后薛定谔的氢原子的量子力学模型。让学生感受到科学家们每一次成功与失败及对真理的渴望，可以激励学生进一步去研究和探索的作用。亦如在讲解元素镍时，可以给同学讲述镍是如何被发现的故事：在1751年镍的发现和后来的利用，那是德国化学家克隆斯塔特收到一批表面蒙上了一层绿油油的结晶的矿石，对这种水晶产生兴趣，于是他决定用实验的方法叫这种结晶露出原形来。他刮下这些绿色晶体并进行实验，并把它放在木炭中锻炼。突然炭中出现银白色的金属，他感觉自己发现了一种新的元素，并把这种新元素取名为镍(Niekel)。后来的几十年，英国化学家布里尔利通过数次的试验，发现了能抗腐蚀的钢铁不锈钢是铬、镍、铁的合金，含镍9％。现在镍变成为制造不锈钢的必需原料，用到各种军事工业、化学工业上，镍的身价大振，产量猛增。通过这样的引入，教学可以吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使得他们的学习更好。
[关键词]职业学校 无机化学 教学改革
随着我国经济的不断发展，我国对无机化学的研究取得突出进展，从而一批中青年专家也脱颖而出。然而对于我国众多的无机化的学习者而言存在很多问题，尤其在职业院校，学生基础差，自觉性不高，学习中问题表现多。而无机化学作为职业院校化工、生命科学以及医药等专业，算得上是～门重要的专业基础课，并且成为这些专业学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课，而无机化学的教学将为这些后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。对于这样的一个专业，在相关专业的整个教学中将有着举足轻重的地位。但是很多学校对于无机化学的教学依然是传统形式的教学，其教学问题呆板、学生缺乏学习的主动性和积极性，对培养国家复合型应用人才是非常不利的。只有改革无机化学的教学模式，才能使职业院校学生真正地学好这一门课程，为后续课程的学习奠定夯实基础的作用。
一、注重学生的兴趣培养
俗话说：兴趣是人类学习最好的老师。而在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，并且学起来也十分枯燥。教师应该以学生共同的兴趣爱好为基础成立课题小组，使得他们能够感到快乐并且有积极性。任课教师在实践中为活动起到参与指导作用。教师可以创设一种悬念的问题，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起全体学生的兴趣，并积极来参与。例如在讲原电池时，教师可以引入一个有趣的故事：如马祖太太有两颗假牙，其中一颗是金牙，象征着她的财富；而另一颗是铜牙，是后来一次车祸中撞掉的。可是自从镶上铜牙，格林太太就觉得头晕，不舒服，去医院检查又查不出来病因。老师可以问学生为什么有这种现象，让学生先进行对这种神秘现象的思考，随后用动画的形式引出原电池装置，因此获知金牙和铜牙组成了原电池形成的电流使得马祖太太不舒服。这样一来，就可以很自然地引出电极电势的概念，让学生既学到了知识，又感到了生活的趣味。在一份调查中显示，学生对无机化学的学习并不是因为在理论中学得深刻，而是在生活中有趣事物的现象更容易引起他们兴趣。
二、创设无机化学问题情景教学法
随着社会的发展，国家对高级技术人才的要求越来越高，并不是我们简单熟练操作某一机器就行，而需要在具有一定的专业知识的基础上有多方面的能力，比如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等等方面。而无机化学的学习，则是通过实验过程中大量直观、真实、生动、有趣的现象创设富有启发性的教学情景。俗话说：“发明千千万，起点在一问。”而问是动脑的结果，并成为学生求知欲、好奇心的流露。设疑问是有意识地设置障碍，让学生在疑问中去思考问题，才能让学生的思考促进学生积极的学习，并且记忆也能得到加深。如对溶液的设问，对溶液的认识学生是最熟悉不过的了，教师可以让学生先回忆电解质、非电解质、强电解质以及弱电解质的概念，其目的是引出职业院校里无机化学章节中关于强电解质溶液理论、质子转移平衡及有关计算和稀溶液的依数性三个部分知识的学习。并提出问题：一是弱电解质溶液的离子浓度如何计算?二是强电解质溶液真的是100％电离吗?你能设计实验验证你的结论吗?三是非电解质溶液在物理、化学性质上是否有着共性?让学生带着这些问题去学习，并在学习中找到问题的答案，如此才能真正解决生活中遇到的各种问题的能力。
三、引入无机化学的合作学习教学法
无机化学是一面强调实验性课程的专业，一方面联系课堂理论教学的桥梁，另一方面培养学生基础实验能力。但是在实验中，更强调团队的精神和力量，才能真正在科研实践中找到创造性实验能力的有效途径。职业院校的学生通过做实验获得对理论知识的感性认识，并且能够深入理解和应用无机化学中的概念和理论，在实验过程中逐步培养起自己严格的科学态度。合作学习，这是很多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论以及策略体系，并成为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习是指：“在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。”合作学习的产生和发展有着坚实、科学的理论基础。在无机化学的合作学习中强调以小组为单位，以4到6人为宜，作为一个小团体，成果以大家的结果为评判标准。这样通过合作学习才能有效，提高学习者的学习成绩和学习动机，提高学生的合作意识和集体观念，提高他们的合作技能，并且还能有利于建立和谐、民主、合作的新型的师生关系等等。
四、无机化学故事情节导入教学法
俗话说：在一个成功的人背后总有很多有趣的故事。这些故事一方面可以起到愉悦大家心情的作用，另一方面可以让学生知道学习无机化学的辛酸和成功的来之不易，因此更加努力学习。如原子结构的发展历史：是从最初的汤姆逊的糟糕原子模型、卢瑟福的行星式模型到波尔氢原子模型，到最后薛定谔的氢原子的量子力学模型。让学生感受到科学家们每一次成功与失败及对真理的渴望，可以激励学生进一步去研究和探索的作用。亦如在讲解元素镍时，可以给同学讲述镍是如何被发现的故事：在1751年镍的发现和后来的利用，那是德国化学家克隆斯塔特收到一批表面蒙上了一层绿油油的结晶的矿石，对这种水晶产生兴趣，于是他决定用实验的方法叫这种结晶露出原形来。他刮下这些绿色晶体并进行实验，并把它放在木炭中锻炼。突然炭中出现银白色的金属，他感觉自己发现了一种新的元素，并把这种新元素取名为镍(Niekel)。后来的几十年，英国化学家布里尔利通过数次的试验，发现了能抗腐蚀的钢铁不锈钢是铬、镍、铁的合金，含镍9％。现在镍变成为制造不锈钢的必需原料，用到各种军事工业、化学工业上，镍的身价大振，产量猛增。通过这样的引入，教学可以吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使得他们的学习更好。