近年的物理高考试卷，图形分析题越来越多，借助于图形解决问题已成为物理解题的主要方法之一.试图用图形法时，如果学生的作图能力差，将直接影响到问题的解决.可见，在高中物理教学中培养学生的作图能力是教师义不容辞的责任.
　　一、作图的必要性
　　物理作图是将抽象的概念与规律高度概括化的视觉思维过程，图是一种形象与抽象的结合体、是一种模型、是一种方法.物理作图不同于数学图形，它赋予数学图形以物理的内涵.简而言之，物理图形是呈数学之形、载物理之质，以图助思.毋容置疑，作出恰当的图形，将使问题简单化、形象化、直观化.
　　物理教学离不开图形，从运动过程的描述、力的合成与分解，到“场”的描绘、“路”的展开、各种函数图象的应用等，都需要借助于“图形”语言来表达.然而，在实际教学中，学生更注重文字、公式的演算，缺乏图形分析的意识，图形能力严重不足，学生不会作图，即便是想借助图来分析问题，也不知怎么作图、作什么图等，直接影响了教学效果.
　　二、作图的重要性
　　1.可使抽象问题形象化
　　高中物理的学习，如果能借助图形来理解概念、规律，展示过程、解决问题，往往会降低思维的难度，使抽象问题形象化、模糊问题具体化、复杂问题简单化.图形成为解决问题的重要工具，符合学生的认知习惯.
　　2. 简化物理模型构建
　　高中物理的许多问题往往需要忽略次要因素，构建适当的物理模型，才能得以解决.作图的过程，其实就是借助形象的线条使抽象问题得以形象呈现，通过图形的不断调整变换，物理的抽象建模就会变得自然、简单.
　　三、培养学生的作图能力
　　1.突出图的地位，养成作图习惯
　　物理作图对于高中物理教学中“图”的价值呈现的意义是不言而喻的.要培养学生的作图能力，就要突出作图在教学中的重要地位，从概念的建立开始，就养成作图、用图的习惯，在不断的作图、用图实践中培养学生的作图能力.
　　教师要通过教学示范引领，督促学生养成解题画图、画图解题的思维习惯，使作图成为物理学习的“下意识”， 慢慢地，学生就养成作图的习惯.
　　例如，一定质量的理想气体发生等压膨胀，求气体对外做的功.这个问题无图也易解，但教学中仍应画出p-V图来解答，就是让学生养成习惯.事实上，这对于理解p-V图中图线与坐标轴所围的面积表示功是有着示范意义的，这为复杂问题的解决提供了方法.
　　2.结合图形教学，助推物理理解
　　在高中物理教学中，图应成为“兴奋点”之一.无论是概念的建立，还是规律的描述，都应该结合图形进行，这有助于学生理解物理知识.
　　圖1
　　例如，图1表示一质点做直线运动时的v-t图象.结合加速度的概念与图象斜率、面积的物理意义，可以直观获知：物体在0～2s内做a1=6m/s2的匀加速运动，2～8s内做匀速运动，8～12s内做匀减速运动，总位移为108m，平均速度为9m/s.
　　3.重视课本插图，挖掘潜在价值
　　高中物理教材可谓图文并茂，尤其凸显图形的突出地位.比如，教材中有许多插图，为描述电场而引入“电场线”，为形象化电势而引入“等势面”，等等.有了这些鲜活的“图”背景，学生学习物理知识的积极性会大幅提高，教与学的形式也变得精彩而多样，教师快乐教学，学生快乐学习.课本中的插图还为教学作图、用图提供了示范.在物理教学中，教师应注重引导学生通过观察教材里的插图，理解“数学之形”与“物理本质”的关系，用插图理解物理知识，意识到物理图形的重要性，并引导学生看图，提高分析图形的能力，建立规律和图形之间的联系，从而提高学生的作图能力.
　　4.利用物理习题，强化作图训练
　　在习题教学中，审题、建立情境图、想象、形成物理图形等环节，都存在作图训练的机会，教师应指导学生边审题边画图，对于该画图而不画的，练习时给予指出，以促进学生作图意识的形成.作图助思考时，将构建的模型图形化，适当进行视图转化.在不断的习题解决中，训练学生的作图能力，形成一定的技巧.在这个过程中，教师的教学习惯与对答题的规范要求、对作图能力的培养效果是至关重要的.
　　总之，在高中物理教学中，教师要有效发挥图形的作用，注重培养学生的作图能力，并进行针对性的训练，从而使高中物理教学走向简约，迈向高效.