小学语文课程标准要求“在发展语言能力的同时，必须发展想象力”。小学想象作文教学的目标是“激励学生写想象中的事物”。针对想象作文教学的目标，我结合多年教学经验进行了探究和尝试，认为采用如下方法，可以有效提高学生的想象力。
　　一、抓住小学生爱幻的天性，培养其想象力
　　小学生的天性是爱幻想，他们的特点是生活经历少，想象空间大，家里的、外面的东西，包括世上万物，它们可以跟自己说悄悄话，存在或不存在的东西，在他们的心目中，都可以想象为真实的事物。正是因为他们的天性——爱幻想，决定了他们依靠幻想和想象来认知世上万物，从而了解和理解世界的。例如，在一次想象作文教学中，我是这样教学的：同学们在家里都见过小鸡吧？小鸡为什么不会飞？长大以后，它为什么会飞？大家的回答是一致的：小鸡小时候还没有长出翅膀，所以不会飞。当小鸡长大以后，长出了翅膀，所以会飞。我抓住机会，以“长大后，我有一双会飞的翅膀”为题，让学生发挥自己的想象，写一篇作文。有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我每天会飞上天空，观察地面上的一切，专抓小偷（因为这位学生的铅笔、作业本均被小偷偷过，对小偷恨之入骨），给社会一个安全的环境；有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，我会24小时飞在祖国的蓝天上，为祖国的安宁放哨、站岗；还有学生这样写：假如我有一双会飞的翅膀，在暑假和寒假的假期里，我会带着我的全家人到祖国的名胜古迹游览，给全家带来快乐。小学生的天性是爱幻想，正是他们的特性决定了他们依靠幻想和想象。在小学想象作文教学教学中，只要抓住他们的天性——爱幻想，并熟悉他们是通过幻想和想象来获得无穷无尽的乐趣的原因，就能采用恰当的教学手段、教学方法，引导他们，激发他们，从而达到提高他们的想象力的教学目的。
　　二、结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂
　　在想象作文课堂教学中，教师应从学生最感兴趣的人和事入手，从不同的角度、不同的层面引导学生展开想象，并激励学生开拓、创新。例如，在六年级的想象作文课堂教学中，我和学生都喜欢看电视连续剧《西游记》，孙悟空为保护唐增过火焰山，用芭蕉扇把火焰山里的火扇灭了，成功到达西天取回真经。在想象作文课堂教学中，我以大家比较熟悉的芭蕉扇为题，让学生以“未来的芭蕉扇”为题写一篇作文。有学生这样写：山区树木林立，满山都是绿林。在一次秋高气爽的晚上，我家对面的山上突然起火，整个小山成了一片火海。我无能为力，大人们也无法将大火扑灭。我脑海里想，假如我有孙悟空的芭蕉扇，我一定能将大火扑灭。这样，满山的绿林就不会被大火毁灭。所以，我长大以后，一定要发明“未来的芭蕉扇”，当发生火灾时，用芭蕉扇把大火扇灭，从而保证国家和人民的财产安全和人身安全。还有学生这样写：假如我有孙悟空的芭蕉扇，我会把酷热的空气扇凉，这样农民们就不会因气候炎热而不安，他们就可以安心干农活了。同时又可以省电、省钱。
　　可见，在想象作文课堂教学中，教师应结合学生年龄特点，构建鲜活有效的作文课堂，只有这样，才能有效地提高学生的想象力，从而实现小学想象作文教学的目标。
　　三、增强想象作文教学的实效性
　　第一，在平时的教学过程中，教师应引导学生认真观察日常生活中的人和事，并教会学生善于对发生在身边的人和事进行归纳、总结，只有达到量的积累，才能达到质的飞跃。教师对学生强调关注日常生活，观察现实生活中的人和事的同时，还要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有把学生的阅读兴趣提高了，才能提高他们想象作文的写作能力，从而达到提高学生写想象作文的教学效果。
　　第二，课堂环境的好与不好直接影响学生想象力的发挥，创建良好的课堂环境是发挥学生想象力的关键。否则，学生想象力的发挥就得不到保证。所以，课堂环境是关键。如在山区，“蜡烛”是每一个家庭都常见的照明工具，在没有电的时候，点燃它来照明。在一次课堂教学中，我拿来一支蜡烛，在教室里点燃，我要求学生发挥想象，总结“蜡烛精神”。有学生是这样说的：燃烧了自己，照亮了他人；有学生是这样说的：蜡已成灰泪始干；还有学生是这样说的：“蜡烛精神”的精髓是“为人民服务”。
　　第三，爱幻想是小学生的天性，敢想象、会想象、善想象是他们特点。教师在课堂教学过程中，要善于开发学生思维空间，从多层面、多角度去引导他们，让学生在想象的高度、深度、广度方面得到提高。
　　第四，生活中常见的事物是想象的基础，教师应着力引导学生，将常见的事物纳入想象情境中。例如，农村学生常见的“蚂蚁搬家”，小小的蚂蚁为何能把整个家搬了呢？教师善于引导，“蚂蚁搬家”是团结、合作和持之以恒的结果，从而引导学生爱国、爱校、爱家，让学生懂得“团结就是力量”的道理。
　　综上所述，教师在想象作文教学教学中应该抓好三个方面，即抓住小学生爱幻想的特点，激发他们的想象力；结合学生年龄特点，构建鲜活有效的习作课堂；增强想象作文教学的实效性。只有这样，小学想象作文教学的方法才能落到实处。