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【摘 要】教师对青少年进行思想品德教育的主要载体是语言。教育的语言能否让学生入耳入脑，能否收到良好的教育效果，就有一个语言艺术的问题。所以说，语言既是一门科学，同样也是一门艺术。
【关键词】思想品德 语言艺术 教育效果
在教育过程中，有不少教师往往以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据，认为只要出于好心，言之有理，即使火气旺一些，说话重一点，也没多大关系;有的甚至认为，学生越是感到不顺耳，对他们的教育促进作用就越大。所以有些老师在教育学生时常常表现为严词厉色加以训斥，从未考虑此时语言的艺术。殊不知，“良药”未必“苦口”，把苦药装进胶囊，或给它涂上糖衣，人们服用时就不再皱眉了，同样能达到治病的疗效。我们做教师的难道不能从中得到启发么？假设我们的“忠言”，并不“逆耳”，而是十分“顺耳”，不是更好地达到思想品德教育的目的吗？
艺术化的思想品德语言具备哪些特点，教师应该怎样来运用语言艺术来教育青少年学生呢？在多年的班主任工作和思想品德教学实践中，我采取了以下几方面的举措，收到了很好的教育效果。
一、要有针对性和知识性
所谓的针对性就是要求根据需要解决问题，考虑学生不同的性格、年龄及心理特点，运用不同的语言。知识性要求在教育过程中，应使学生“明理”和“益智”。例如我为了教育学生爱惜时间，不但引用了一些古今中外名人学者的珍惜时间的语录，还特意介绍了在科学技术高度发展的今天“一分钟的价值”的有关数据，使学生大吃一惊，既增长了知识，开阔了视野，又懂得了“时间是无价之宝”的道理，从而树立了“做时间的主人、做与时间赛跑的人”的观点。
二、要有直观性和趣味性
教师在对学生谈话的过程中，语言要具体形象、新颖感人，尽可能寓事理于故事谈笑之中，从而产生吸引力，使学生爱听愿听，受到教育。直观性就是让学生易懂，如我在上课前有时举一些班上的不良现象或好人好事，让学生们评价，以树立“好人好事人人夸，不良现象有人抓”的好班风、好学风。趣味性要求教育时让学生觉得有趣。如有一次班级活动中，我问学生们想不想看看科学家后代的照片，他们都抢着看。结果走到讲台前一掀盒盖，一个个都掩嘴窃笑地走回座位。原来，盒子里面并没有什么照片，放着的却是一面镜子，学生们在镜子里头看到的是自己的“照片”，个个能不笑吗？接着我意味深长地勉励大家要刻苦学习，接好老一辈科学家的班，长大后，争做一名科学家，为建设强大的祖国贡献出自己的一份力量。采用这种教育手法，既自然又有效地在青少年学生的心灵深处播下一颗理想的种子，为他们今后圆科学家的梦奠定坚实的基础。
三、要有诱导性和灵活性
诱导性主要是指教师在进行思想品德教育时，能因势利导，把老师的教育力量转化为学生的自我教育力量。我曾经读过一本《老区教育经验》，文中老师说：“学生要用总务处的公章领粮食，可是总务处的公章丢了（学生弄走了），可能是被谁拿走了。我们相信他一定会送回来的。”第二天果然在办公室窗口发现公章被送回来了，此功主要来自把“偷”变“拿”的语言艺术，起到了很好的教育作用。
四、要有鼓励性和哲理性
教师要用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待学生的成绩和缺点，看待学生的过去、现在和将来。用火热的语言激发学生的热情，使他们精神振作起来，增强信心。有一年，我接到了一个“慢班”（后进班）。开学第一天，我就对全班同学说：“同学们，大家新学期好！这次调整班级时，有人说我们是处理品、垃圾班，这是没有道理的，毫无根据的。就拿体育锻炼来说，我们班不仅不是‘垃圾班’，而且可以成为先进班;不仅不是‘处理品’，而且可以成为‘一等品’。”一席话，说得同学们劲头十足，为改变班级面貌打下了良好的基础。平时我找学生谈话时，也讲究语言艺术，一次我找一个学习成绩和组织纪律都较差的学生谈话时，鼓励他说：“你体育好，‘三好’已经占了一好，只要努力学习、遵守纪律，改正自己的缺点，是会成为一名‘三好’学生的。”几句充满激励的语言，温暖了这位学生的心。从此之后，他认真学习，自觉遵守校纪校规，经过一年的不懈努力，终于评上了“三好学生”。由此可见，思想品德教育过程中的语言艺术是做好学生思想工作的一个非常重要的因素。我们做教师的既要注意艺术化的教育形式，又要善于根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特征和心理活动规律等因素，确定不同的谈话内容，做好内容与形式的辩证统一。
参考文献：
[1]人民教育出版社中学思想品德室，人教版义务教育教科书思（七～九年级）[M].北京：人民教育出版社，2011.
【关键词】思想品德 语言艺术 教育效果
在教育过程中，有不少教师往往以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据，认为只要出于好心，言之有理，即使火气旺一些，说话重一点，也没多大关系;有的甚至认为，学生越是感到不顺耳，对他们的教育促进作用就越大。所以有些老师在教育学生时常常表现为严词厉色加以训斥，从未考虑此时语言的艺术。殊不知，“良药”未必“苦口”，把苦药装进胶囊，或给它涂上糖衣，人们服用时就不再皱眉了，同样能达到治病的疗效。我们做教师的难道不能从中得到启发么？假设我们的“忠言”，并不“逆耳”，而是十分“顺耳”，不是更好地达到思想品德教育的目的吗？
艺术化的思想品德语言具备哪些特点，教师应该怎样来运用语言艺术来教育青少年学生呢？在多年的班主任工作和思想品德教学实践中，我采取了以下几方面的举措，收到了很好的教育效果。
一、要有针对性和知识性
所谓的针对性就是要求根据需要解决问题，考虑学生不同的性格、年龄及心理特点，运用不同的语言。知识性要求在教育过程中，应使学生“明理”和“益智”。例如我为了教育学生爱惜时间，不但引用了一些古今中外名人学者的珍惜时间的语录，还特意介绍了在科学技术高度发展的今天“一分钟的价值”的有关数据，使学生大吃一惊，既增长了知识，开阔了视野，又懂得了“时间是无价之宝”的道理，从而树立了“做时间的主人、做与时间赛跑的人”的观点。
二、要有直观性和趣味性
教师在对学生谈话的过程中，语言要具体形象、新颖感人，尽可能寓事理于故事谈笑之中，从而产生吸引力，使学生爱听愿听，受到教育。直观性就是让学生易懂，如我在上课前有时举一些班上的不良现象或好人好事，让学生们评价，以树立“好人好事人人夸，不良现象有人抓”的好班风、好学风。趣味性要求教育时让学生觉得有趣。如有一次班级活动中，我问学生们想不想看看科学家后代的照片，他们都抢着看。结果走到讲台前一掀盒盖，一个个都掩嘴窃笑地走回座位。原来，盒子里面并没有什么照片，放着的却是一面镜子，学生们在镜子里头看到的是自己的“照片”，个个能不笑吗？接着我意味深长地勉励大家要刻苦学习，接好老一辈科学家的班，长大后，争做一名科学家，为建设强大的祖国贡献出自己的一份力量。采用这种教育手法，既自然又有效地在青少年学生的心灵深处播下一颗理想的种子，为他们今后圆科学家的梦奠定坚实的基础。
三、要有诱导性和灵活性
诱导性主要是指教师在进行思想品德教育时，能因势利导，把老师的教育力量转化为学生的自我教育力量。我曾经读过一本《老区教育经验》，文中老师说：“学生要用总务处的公章领粮食，可是总务处的公章丢了（学生弄走了），可能是被谁拿走了。我们相信他一定会送回来的。”第二天果然在办公室窗口发现公章被送回来了，此功主要来自把“偷”变“拿”的语言艺术，起到了很好的教育作用。
四、要有鼓励性和哲理性
教师要用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待学生的成绩和缺点，看待学生的过去、现在和将来。用火热的语言激发学生的热情，使他们精神振作起来，增强信心。有一年，我接到了一个“慢班”（后进班）。开学第一天，我就对全班同学说：“同学们，大家新学期好！这次调整班级时，有人说我们是处理品、垃圾班，这是没有道理的，毫无根据的。就拿体育锻炼来说，我们班不仅不是‘垃圾班’，而且可以成为先进班;不仅不是‘处理品’，而且可以成为‘一等品’。”一席话，说得同学们劲头十足，为改变班级面貌打下了良好的基础。平时我找学生谈话时，也讲究语言艺术，一次我找一个学习成绩和组织纪律都较差的学生谈话时，鼓励他说：“你体育好，‘三好’已经占了一好，只要努力学习、遵守纪律，改正自己的缺点，是会成为一名‘三好’学生的。”几句充满激励的语言，温暖了这位学生的心。从此之后，他认真学习，自觉遵守校纪校规，经过一年的不懈努力，终于评上了“三好学生”。由此可见，思想品德教育过程中的语言艺术是做好学生思想工作的一个非常重要的因素。我们做教师的既要注意艺术化的教育形式，又要善于根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特征和心理活动规律等因素，确定不同的谈话内容，做好内容与形式的辩证统一。
参考文献：
[1]人民教育出版社中学思想品德室，人教版义务教育教科书思（七～九年级）[M].北京：人民教育出版社，2011.