论文部分内容阅读
信息化时代,计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。音乐与计算机的结合,是艺术与科学的结晶,是感性与理性的互补,是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道,更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。
一、运用现代教育技术能使中学音乐教学变得更加生动有趣,大大激發学生的学习兴趣和主体作用的发挥,有利
于进一步提高教学效率和质量
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上多种多样的电教多媒体手段,能使学生轻松舒畅发展个性,全神贯注投入学习。如我们课前让学生踏着幽雅轻捷的旋律走进教室,既调整了情绪,又活跃了气氛。如我们借助投影,灵活巧妙地导入新课,引发了学生的探究心理。用摄像器材录放学生自己编排的节目,用录音设施欣赏学生自己演唱的歌曲,使他们看到了自己的形象,听到了自己的声音,从而怡情悦心,在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
二、运用现代教育技术能增加课堂教学的容量,进一步丰富中学音乐教学的内容
传统的教学方式,一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写歌词、曲谱、插图等,繁琐杂乱,费力耗时。而使用多媒体手段,教师只需课前把准备在黑板上抄写的内容分别绘成图片或录成像带,课堂上按照教学程序得心应手地把影像呈现在视屏上,既清晰又规范,图文并茂,引人入胜,从而节省了课堂板书时间,避免了学生注意力分散,降低了教师的劳动强度,还加大了课堂传递信息的容量。从而在规定的时间内学生能轻松学到更多的知识。同时,图片制作一次,只要注意保管还可以反复修改使用。
三、运用现代教育技术有利于动静结合,优化教学结构
音乐是情感艺术,是人对客观形态高层的心理表达。其中的内涵,只有通过反复聆听、细微揣摩,才会获得更深
的感受。课堂上,电教视听手段声色俱佳、形象逼真,为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路,给开阔想象视野、发展求新思维提供了环境。教材中的插图静止单调,音乐中的形象迷离模糊,若创造性地把这诸多因素绘制成投影或录制成像带,动静结合、声像合一,不仅有助于学生强化记忆,深化对作品的理解,还将触景生情,激发表现音乐、创造音乐的欲望。如欣赏舞剧《红色娘子军》时,音像同步,舞蹈形象和舞剧情节直观清晰,感受每场故事精华,学生模仿舞蹈动作和哼唱主旋律将会忘情地体验作品的意境和内涵,有利于进一步欣赏和学习全剧。
四、运用现代教育技术有利于深化中学音乐教育的德育和美育功能
音乐欣赏是创造性的思维活动,它对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。而教学中学生往往兴致淡漠不以为然,其原因主要是教师千篇一律的空口说教挫伤了学生学习的积极性。运用电教手段把聆听与观察密切联系,融声汇色,再辅之简洁精辟的语言引导,给学生以生动真挚的情境感染,会诱发学生在发展、思考中领悟哲理,在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如在欣赏《动物狂欢节》时,我把电视片《动物世界》中狮子、大象、天鹅、袋鼠等各种动物不同情感的片段剪辑组合,和着音乐,播放茂密森林里别开生面的动物竞技画面。学生沉浸在惟妙惟肖的动画中,展开审美想象,获得真实的情感体验。
五、运用现代教育技术有利于情理渗透地解决教学难点
音乐不同于文学作品,可以通过语言文字来叙述,也不同于绘画艺术,可以借助色彩线条来展示。而我们却可以根据学生的认知特点,运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐形象变得直观具体。在向学生讲述调试音乐与键盘上各音的关系时,我制作了可以完全重合的两张键盘投影图,一张标有音名,一张标有唱名,用一片固定、一片移动的方法,使学生一目了然,清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。又如我国的民族乐器种类繁多、源远流长,教师不可能件件明白、样样精通。为让学生了解并感受这些乐器的音响效果,我留心从《音乐博览》等电视栏目中选录这方面的资料,根据教材要求,分门别类有的放矢地用多媒体再现给学生,由远而近,由深入浅,通俗易懂。
六、运用现代教育技术有利于进一步渗透思想情感教育
音乐是一门综合艺术,它不仅可以给人美的享受,同时也是塑造完美人格的重要途径。在教学中,运用电教手段因势利导,设境悟情,更能发挥它在整体育人中的作用。在欣赏《英雄赞歌》时,随着音乐,学生观看志愿军战士王成坚守阵地,击退敌人一次次疯狂进攻,最后手握爆破筒与敌人同归于尽的录像,学生听得认真,看得仔细,紧握拳头,增强了他们明是非、辨善恶的意识。在教唱《国歌》这支慷慨激昂,用生命和鲜血凝成的战歌时,我转录了天安门升旗仪式,鼓舞人心的壮观场面,激发了学生振兴中华的爱国热情。以趣明理、激趣育人,显示了电教在音乐教学中的作用。
多媒体对于音乐教学来说,就像一把双刃剑,如果运用得恰当,便能提高教学效率,收到很好的教学效果;而反之,如果使用不当、喧宾夺主,也会冲淡音乐教学本身,甚至影响和降低音乐教学质量。例如盲目依赖于多媒体技术,将课件设计成顺序式结构,教师上课不停地按键播放播讲,成了一个“解说员”。这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路,人成了机器的奴隶,而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质,师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代,割裂了音乐课堂中所特有的情感纽带。
因此,在运用多媒体进行音乐教学的实践中,必须注意不能让多媒体挤占学生的体验、探索、分析、思考的时间,也不能冲淡和改变音乐教学所固有的和谐情境和氛围。◆(作者单位:江西省抚州市第一中学 江西省中医院)
□责任编辑:曾维平
一、运用现代教育技术能使中学音乐教学变得更加生动有趣,大大激發学生的学习兴趣和主体作用的发挥,有利
于进一步提高教学效率和质量
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上多种多样的电教多媒体手段,能使学生轻松舒畅发展个性,全神贯注投入学习。如我们课前让学生踏着幽雅轻捷的旋律走进教室,既调整了情绪,又活跃了气氛。如我们借助投影,灵活巧妙地导入新课,引发了学生的探究心理。用摄像器材录放学生自己编排的节目,用录音设施欣赏学生自己演唱的歌曲,使他们看到了自己的形象,听到了自己的声音,从而怡情悦心,在和谐融洽的教学氛围中,情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
二、运用现代教育技术能增加课堂教学的容量,进一步丰富中学音乐教学的内容
传统的教学方式,一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写歌词、曲谱、插图等,繁琐杂乱,费力耗时。而使用多媒体手段,教师只需课前把准备在黑板上抄写的内容分别绘成图片或录成像带,课堂上按照教学程序得心应手地把影像呈现在视屏上,既清晰又规范,图文并茂,引人入胜,从而节省了课堂板书时间,避免了学生注意力分散,降低了教师的劳动强度,还加大了课堂传递信息的容量。从而在规定的时间内学生能轻松学到更多的知识。同时,图片制作一次,只要注意保管还可以反复修改使用。
三、运用现代教育技术有利于动静结合,优化教学结构
音乐是情感艺术,是人对客观形态高层的心理表达。其中的内涵,只有通过反复聆听、细微揣摩,才会获得更深
的感受。课堂上,电教视听手段声色俱佳、形象逼真,为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路,给开阔想象视野、发展求新思维提供了环境。教材中的插图静止单调,音乐中的形象迷离模糊,若创造性地把这诸多因素绘制成投影或录制成像带,动静结合、声像合一,不仅有助于学生强化记忆,深化对作品的理解,还将触景生情,激发表现音乐、创造音乐的欲望。如欣赏舞剧《红色娘子军》时,音像同步,舞蹈形象和舞剧情节直观清晰,感受每场故事精华,学生模仿舞蹈动作和哼唱主旋律将会忘情地体验作品的意境和内涵,有利于进一步欣赏和学习全剧。
四、运用现代教育技术有利于深化中学音乐教育的德育和美育功能
音乐欣赏是创造性的思维活动,它对于触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。而教学中学生往往兴致淡漠不以为然,其原因主要是教师千篇一律的空口说教挫伤了学生学习的积极性。运用电教手段把聆听与观察密切联系,融声汇色,再辅之简洁精辟的语言引导,给学生以生动真挚的情境感染,会诱发学生在发展、思考中领悟哲理,在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如在欣赏《动物狂欢节》时,我把电视片《动物世界》中狮子、大象、天鹅、袋鼠等各种动物不同情感的片段剪辑组合,和着音乐,播放茂密森林里别开生面的动物竞技画面。学生沉浸在惟妙惟肖的动画中,展开审美想象,获得真实的情感体验。
五、运用现代教育技术有利于情理渗透地解决教学难点
音乐不同于文学作品,可以通过语言文字来叙述,也不同于绘画艺术,可以借助色彩线条来展示。而我们却可以根据学生的认知特点,运用电教媒体把抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐形象变得直观具体。在向学生讲述调试音乐与键盘上各音的关系时,我制作了可以完全重合的两张键盘投影图,一张标有音名,一张标有唱名,用一片固定、一片移动的方法,使学生一目了然,清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。又如我国的民族乐器种类繁多、源远流长,教师不可能件件明白、样样精通。为让学生了解并感受这些乐器的音响效果,我留心从《音乐博览》等电视栏目中选录这方面的资料,根据教材要求,分门别类有的放矢地用多媒体再现给学生,由远而近,由深入浅,通俗易懂。
六、运用现代教育技术有利于进一步渗透思想情感教育
音乐是一门综合艺术,它不仅可以给人美的享受,同时也是塑造完美人格的重要途径。在教学中,运用电教手段因势利导,设境悟情,更能发挥它在整体育人中的作用。在欣赏《英雄赞歌》时,随着音乐,学生观看志愿军战士王成坚守阵地,击退敌人一次次疯狂进攻,最后手握爆破筒与敌人同归于尽的录像,学生听得认真,看得仔细,紧握拳头,增强了他们明是非、辨善恶的意识。在教唱《国歌》这支慷慨激昂,用生命和鲜血凝成的战歌时,我转录了天安门升旗仪式,鼓舞人心的壮观场面,激发了学生振兴中华的爱国热情。以趣明理、激趣育人,显示了电教在音乐教学中的作用。
多媒体对于音乐教学来说,就像一把双刃剑,如果运用得恰当,便能提高教学效率,收到很好的教学效果;而反之,如果使用不当、喧宾夺主,也会冲淡音乐教学本身,甚至影响和降低音乐教学质量。例如盲目依赖于多媒体技术,将课件设计成顺序式结构,教师上课不停地按键播放播讲,成了一个“解说员”。这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路,人成了机器的奴隶,而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质,师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代,割裂了音乐课堂中所特有的情感纽带。
因此,在运用多媒体进行音乐教学的实践中,必须注意不能让多媒体挤占学生的体验、探索、分析、思考的时间,也不能冲淡和改变音乐教学所固有的和谐情境和氛围。◆(作者单位:江西省抚州市第一中学 江西省中医院)
□责任编辑:曾维平