在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。
　　一.精心备课是创设高效课堂的前提
　　精心备课是创造高效课堂的前提，要抓住重点、突破难点。
　　备课包含的内容是多方面的：备预习的内容与检查、检测的方式和要求；备可以有效突破的重点、难点；备课堂导学提问；备有效导入和创设情境；备多媒体的课堂运用；备分层与分类施教；备学法指导和优化教法；备课堂检测训练等。但一堂课的时间是有限的，如果想在一节课上面面俱到，往往就会出现“点到点不破”的困境。因此，精心备课并不等于面面俱到，而是要根据文本内容大胆取舍，确定重点、难点，在此基础上再作精心准备，方能达到高效的效果。
　　如在教《阿长与山海经》一课时，我根据学期目标和单元教学重点，把教学重点确定为：结合写作实践，学习选取多件事刻画人物和合理安排详略的写作方法。围绕这一重点，我联系学生写作中不会选材的困惑精心设计了导入语，然后利用多媒体出示了学生平时作文中经常出现的问题，再引导他们将文本内容与自己的作文作比较，边比较边学习，边学习边练习写作。一堂课下来，学生反映收获颇多。
　　二.组织有效的课堂教学活动是高效课堂的关键
　　新课程标准和理念告诉我们，课堂教学要以学生为主体。教师在此之前所做的大量工作，就是为了让学生有效的去吸收学习。一堂课不管教师讲得多么精彩，如果不注意关注学生的动态，学生没有真正参与课堂教学，没有动起来，整个课堂就不会高效。同时，学生的学应是在教师指导下的主动参与，自主探究，而不是放任自流，各行其事。这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。教师在课堂上应充分发挥其主导的作用，要引导学生按照自己设计的思路，围绕课文的重点、难点进行主动探究。
　　另外，学生在学习的时候往往疏于动手，应该把动口、动脑、动手结合起来，既能激发学生的学习兴趣，又利于培养学生良好的学习习惯。只有学生动起来了，在主动的探究活动中掌握了学的方法，教师的教才会更有效。
　　如在教《阿长与山海经》时，我让学生围绕这样几个问题进行探究：文中选取了哪几件事来刻画阿长这个人物的？这几件事分别表现了阿长的什么特点？这几件事中哪些是详写的？哪些是略写的？作者为什么这样安排？如果让你写你熟悉的一个人物，你会选哪些事来写？表现人物的什么特点？如何安排详略？学生围绕这些问题探究文本，展开讨论，人人有事做，个个热情高，整堂课学生参与积极，气氛热烈。
　　三.有效训练是高效课堂的保证
　　高效课堂要以提高教育教学质量为着重点，进行有效训练是实现高效课堂的重要保证。而有效训练除了要求在课堂活动的组织过程中，环环相扣，层层推进，充分利用好时间外，还必须针对教学重点和难点，抓住那些“牵一发而动全身”的知识点，设计出关键性的、全局性的高效作业。这些作业应围绕课堂教学的重点和难点，避免随意性和简单化，避免与课堂活动脱钩。作业布置要做到适当、适量、适时，要做到精选、精讲、精练、精批，还要做到发必收、收必批、批必评、评必改。
　　如在教《阿长与山海经》一文中，我根据本课的重点及课堂活动过程，设计了这样的作业：阿长本是一个普通的小人物，可是读过文章以后，她却给人留下深刻的印象。这主要得益于作者选取了多件事例，从不同的角度来刻画人物，使人物形象性格丰满，真实可感。在你的生活中，也一定有这样的普通人存在，请选取其中之一，写一篇写人的记叙文。要求：选用多件事例，从不同的角度来表现人物的特点，表达自己的感情。
　　正因为这样的作业与课堂教学紧密联系，所以学生能学以致用，既有兴趣做，也有能力做，效果自然也不错。
　　总之，高效课堂的构建需要教师课前认真钻研教材，充分备好每一节课，提出切合实际的教学设计。课堂教学实施过程中要灵活调整，以学生为中心，让学生积极参与，主动探究，在积极主动的活动中养成动口、动脑、动手的习惯，提高学生分析解决问题的能力。在课后的训练中，更要围绕课堂教学的重点，精心设计作业，让课堂训练的内容在课外得到巩固与延伸。这样，才会将构建高效课堂教学的目标落实到教学工作的各个环节中去，学生的学习素养才能得到有效提高。
　　李素珍，教师，现居山东平度。