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【摘要】最大限度的调动起学生学习数学的积极性,增强学好数学的信心,养成良好的学习数学的习惯,培养学生的自学能力,为终身学习培养能力。
【关键词】自学 自学能力 自学能力的培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
提到自学,我们马上可以想到古今中外的很多自学成才的名人,他们中的许多人并未上过大学,甚至有的连小学都没毕业,但他们却凭着自己的刻苦努力和很强的自学能力取得了显赫的成就。例如,曾被人认为“低能儿”的美国发明大王爱迪生,只在学校读了三个半月,凭着自己的勤奋学习,刻苦钻研,创造了上千项发明的奇迹,;英国物理学家道尔顿在乡村只读了几年小学,却靠自学提出了著名的原子学说理论,成为近代化学的奠基人;我国的大数学家华罗庚也只读过初中,但他凭着对数学的热爱,靠着自学成为举世闻名的大数学家。由此培养学生的自学能力是非常重要的。
那么什么是自学能力呢?自学能力是指一个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、应用知识的能力,它主要包括人的独立阅读能力、独立思考能力、灵活地运用所学知识分析和解决实际问题的能力,以及创造性思维和开拓创新能力。
1 培养学生自学能力的必要性和迫切性
曾有位哲人说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话包含着一定的道理,因为学生在学校的学习时间是有限的,所学的知识也是相对比较古老且稳定的基础知识,面对知识激增新鲜事物层出不穷的信息化社会,大学生要想跟上时代的发展,必须尽快增加新的知识、信息和技能,就需要一定的自学能力。自学能力的强弱直接关系到学习的质量和效果,关系到一个的发展。因此,在学校教师必须注重培养学生较强的自学能力,为今后步入社会的进一步学习奠定基础,为终身学习以适应未来激烈竞争的社会需求。
2 培养学生自学能力的途径与方法
2.1 培养学生的学习自信心
爱默生曾经说过,“自信是成功的第一秘诀。”自信是一种强大的内部驱动力,是学生走向成功的关键。自信使他们产生一种渴望学习的冲动,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。所以培养学生的自信心是第一步。
(1)增加学生的成功体验。设法创设各种有利的条件使学生体验成功的,这样才能提高学生的求知欲,使学生想学,要学,乐学。
(2)要帮助学生充分认识自己。帮助学生发现自身的价值和潜力,努力挖掘学生的潜力,发现每个学生的固有的特点和优势,帮助学生尽可能早的确立奋斗目标,并朝着目标不懈努力。
(3)运用成功事例激励学生的斗志。利用古今中外历史上或身边很多天赋一般或着不甘屈服命运安排人,经过自己的顽强拼搏和努力最终取得成功的人来激励学生,为学生增加自信。让学生明白别人能做到的事自己也一定能做到。
(4)对学生学生的成绩予以表扬和肯定。对于学生的点滴进步或闪光点,教师要趁热打铁,及时给予表扬和肯定,这样学生才能充满自信,努力才会更持久。
2.2 培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师。”只要对学习的东西有兴趣了学习才有动力,而我们知道,很多学生觉得数学抽象枯燥,特别是大学数学更是复杂难懂。这就要求我们教师要积极地激发学生学习数学的兴趣,使他们的求知欲更加强烈,使学生积极主动地学习知识,使学生享受数学的魅力。
(1)用教师的人格魅力来感染学生激发学生的兴趣。
很多学生是先喜欢老师进而喜欢他所代的课,有人格魅力的教师,应该是博学多才、幽默机智、充满了仁爱之心、给学生带来快乐和享受的人,这样在课堂上学生的身心是自由的,学生愿意说出自己的想法和见解;学生的身心是放松的,没有教师的训斥和侮辱,学生会在很愉悦的环境学得知识,学生的主观能动性和潜能会被得到充分的发挥和展示。
(2)用数学美和数学史来激发学生的兴趣
人都喜欢美的东西,而任何事物都有它美的一面,数学也不例外,它的美表现在:逻辑美、
对称美、简洁美、统一美、和谐美等等。教师引导学生发现数学美,已引起学生的好奇心,激发求知欲。此外介绍数学的发展史,了解数学家为数学的发展作出的突出成就和为之奋斗的精神,激励学生学习数学的兴趣和热情。
(3)利用生活中的数学来激发学生的数学兴趣
人类社会的进步,与数学这门科学的广泛应用是分不开的。但是很多学生都抱怨学数学没有用,因为他们没有发现我们数学在生活中的广泛应用,数学已经广泛地应用于各技术领域中,尤其是到了现代,电子计算机的出现和普及使得数学的应用领域更加拓宽,历史上物理学、天文学、力学的许多重大发现无不与数学的进步息息相关,比如:牛顿力学、爱因斯坦的相对论、电磁波和光的本质的发现、海王星和冥王星的发现、量子力学的诞生等等。20世纪最伟大的技术成就电子计算机的发明和应用都是以数学为基础的。而现代的许多所谓高科技更是本质上就是“数学技术”,如:医学上的CT技术、指纹的存储和识别、飞行器的模拟设计、石油地震勘探的数据处理分析、信息安全技术、保险精算、金融风险分析和预测等等。
2.3 给学生提供自学的课堂环境。
课堂是学生学习的场所,是学生获取知识的主要来源。既然是学生学习的场所,就应把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主体,教师不能占用学生宝贵的学习时间对内容进行繁琐的分析和讲解,而应该创设情境,给学生提供足够的自我学习时间,自悟自得,做到高效率的学习。
(1)给学生提供充分阅读教材内容的时间
在课堂上改变教师一节课从头讲到尾的“满堂灌”的教学方法,改变教师直接给出解题方法和结论,而是让学生自己去探索,并掌握规律,形成能力。我在教学中采取让学生自己阅读教材内容,从中概括出本节课的内容,例如,自己理解概念、定理、性质、分析例题的方法并总结思路。
独立完成本节的课后习题,检验本节内容的自学效果。
(2)教师为学生的自学提供指导和帮助。
教师是学习的指导者和参与者,教师的主导能给学生一个方向和目标。
1)教师应该创设良好的学习氛围。教师努力营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,给学生心理上的支持,使学生的思维更加活跃,使学生的探索热情更高。
2)给学生提供质疑和合作学习的时间和机会。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应该创造条件让学生自己提出问题,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,这样就可以使学生在课堂上各抒己见,在相互探讨和交流中辨别是非使得问题加以解决,使学生共同发展和提高。
3)教师积极地看,积极地听,设身处地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握教学中的各种情况。
2.4 给学生提供好的自学方法
(1)养成良好的学习数学的习惯,比如,多质疑,勤思考,多动手,勤总结。
(2)及时了解、掌握常用的数学思想和方法。
(3)逐步形成“以我为主”的学习模式。数学不是靠老师教会的,而是在老师的引导下,靠自己主动的思维活动去获取的。
(4)针对自己的学习情况,采取一些具体的措施 比如:记数学笔记;熟记一些数学规律和数学小结论;经常对知识结构进行梳理,及时复习;经常在做题后进行一定的“反思”;
总之培养学生的自学能力不是一朝一夕的事,得通过日积月累,潜移默化,使学生逐步由“学会”过度到“会学”,不断提高自主学习的能力。
【关键词】自学 自学能力 自学能力的培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
提到自学,我们马上可以想到古今中外的很多自学成才的名人,他们中的许多人并未上过大学,甚至有的连小学都没毕业,但他们却凭着自己的刻苦努力和很强的自学能力取得了显赫的成就。例如,曾被人认为“低能儿”的美国发明大王爱迪生,只在学校读了三个半月,凭着自己的勤奋学习,刻苦钻研,创造了上千项发明的奇迹,;英国物理学家道尔顿在乡村只读了几年小学,却靠自学提出了著名的原子学说理论,成为近代化学的奠基人;我国的大数学家华罗庚也只读过初中,但他凭着对数学的热爱,靠着自学成为举世闻名的大数学家。由此培养学生的自学能力是非常重要的。
那么什么是自学能力呢?自学能力是指一个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、应用知识的能力,它主要包括人的独立阅读能力、独立思考能力、灵活地运用所学知识分析和解决实际问题的能力,以及创造性思维和开拓创新能力。
1 培养学生自学能力的必要性和迫切性
曾有位哲人说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话包含着一定的道理,因为学生在学校的学习时间是有限的,所学的知识也是相对比较古老且稳定的基础知识,面对知识激增新鲜事物层出不穷的信息化社会,大学生要想跟上时代的发展,必须尽快增加新的知识、信息和技能,就需要一定的自学能力。自学能力的强弱直接关系到学习的质量和效果,关系到一个的发展。因此,在学校教师必须注重培养学生较强的自学能力,为今后步入社会的进一步学习奠定基础,为终身学习以适应未来激烈竞争的社会需求。
2 培养学生自学能力的途径与方法
2.1 培养学生的学习自信心
爱默生曾经说过,“自信是成功的第一秘诀。”自信是一种强大的内部驱动力,是学生走向成功的关键。自信使他们产生一种渴望学习的冲动,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。所以培养学生的自信心是第一步。
(1)增加学生的成功体验。设法创设各种有利的条件使学生体验成功的,这样才能提高学生的求知欲,使学生想学,要学,乐学。
(2)要帮助学生充分认识自己。帮助学生发现自身的价值和潜力,努力挖掘学生的潜力,发现每个学生的固有的特点和优势,帮助学生尽可能早的确立奋斗目标,并朝着目标不懈努力。
(3)运用成功事例激励学生的斗志。利用古今中外历史上或身边很多天赋一般或着不甘屈服命运安排人,经过自己的顽强拼搏和努力最终取得成功的人来激励学生,为学生增加自信。让学生明白别人能做到的事自己也一定能做到。
(4)对学生学生的成绩予以表扬和肯定。对于学生的点滴进步或闪光点,教师要趁热打铁,及时给予表扬和肯定,这样学生才能充满自信,努力才会更持久。
2.2 培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师。”只要对学习的东西有兴趣了学习才有动力,而我们知道,很多学生觉得数学抽象枯燥,特别是大学数学更是复杂难懂。这就要求我们教师要积极地激发学生学习数学的兴趣,使他们的求知欲更加强烈,使学生积极主动地学习知识,使学生享受数学的魅力。
(1)用教师的人格魅力来感染学生激发学生的兴趣。
很多学生是先喜欢老师进而喜欢他所代的课,有人格魅力的教师,应该是博学多才、幽默机智、充满了仁爱之心、给学生带来快乐和享受的人,这样在课堂上学生的身心是自由的,学生愿意说出自己的想法和见解;学生的身心是放松的,没有教师的训斥和侮辱,学生会在很愉悦的环境学得知识,学生的主观能动性和潜能会被得到充分的发挥和展示。
(2)用数学美和数学史来激发学生的兴趣
人都喜欢美的东西,而任何事物都有它美的一面,数学也不例外,它的美表现在:逻辑美、
对称美、简洁美、统一美、和谐美等等。教师引导学生发现数学美,已引起学生的好奇心,激发求知欲。此外介绍数学的发展史,了解数学家为数学的发展作出的突出成就和为之奋斗的精神,激励学生学习数学的兴趣和热情。
(3)利用生活中的数学来激发学生的数学兴趣
人类社会的进步,与数学这门科学的广泛应用是分不开的。但是很多学生都抱怨学数学没有用,因为他们没有发现我们数学在生活中的广泛应用,数学已经广泛地应用于各技术领域中,尤其是到了现代,电子计算机的出现和普及使得数学的应用领域更加拓宽,历史上物理学、天文学、力学的许多重大发现无不与数学的进步息息相关,比如:牛顿力学、爱因斯坦的相对论、电磁波和光的本质的发现、海王星和冥王星的发现、量子力学的诞生等等。20世纪最伟大的技术成就电子计算机的发明和应用都是以数学为基础的。而现代的许多所谓高科技更是本质上就是“数学技术”,如:医学上的CT技术、指纹的存储和识别、飞行器的模拟设计、石油地震勘探的数据处理分析、信息安全技术、保险精算、金融风险分析和预测等等。
2.3 给学生提供自学的课堂环境。
课堂是学生学习的场所,是学生获取知识的主要来源。既然是学生学习的场所,就应把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主体,教师不能占用学生宝贵的学习时间对内容进行繁琐的分析和讲解,而应该创设情境,给学生提供足够的自我学习时间,自悟自得,做到高效率的学习。
(1)给学生提供充分阅读教材内容的时间
在课堂上改变教师一节课从头讲到尾的“满堂灌”的教学方法,改变教师直接给出解题方法和结论,而是让学生自己去探索,并掌握规律,形成能力。我在教学中采取让学生自己阅读教材内容,从中概括出本节课的内容,例如,自己理解概念、定理、性质、分析例题的方法并总结思路。
独立完成本节的课后习题,检验本节内容的自学效果。
(2)教师为学生的自学提供指导和帮助。
教师是学习的指导者和参与者,教师的主导能给学生一个方向和目标。
1)教师应该创设良好的学习氛围。教师努力营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,给学生心理上的支持,使学生的思维更加活跃,使学生的探索热情更高。
2)给学生提供质疑和合作学习的时间和机会。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应该创造条件让学生自己提出问题,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,这样就可以使学生在课堂上各抒己见,在相互探讨和交流中辨别是非使得问题加以解决,使学生共同发展和提高。
3)教师积极地看,积极地听,设身处地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握教学中的各种情况。
2.4 给学生提供好的自学方法
(1)养成良好的学习数学的习惯,比如,多质疑,勤思考,多动手,勤总结。
(2)及时了解、掌握常用的数学思想和方法。
(3)逐步形成“以我为主”的学习模式。数学不是靠老师教会的,而是在老师的引导下,靠自己主动的思维活动去获取的。
(4)针对自己的学习情况,采取一些具体的措施 比如:记数学笔记;熟记一些数学规律和数学小结论;经常对知识结构进行梳理,及时复习;经常在做题后进行一定的“反思”;
总之培养学生的自学能力不是一朝一夕的事,得通过日积月累,潜移默化,使学生逐步由“学会”过度到“会学”,不断提高自主学习的能力。