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【摘 要】高中数学的教学中，教师向学生教授相应的数学知识，让学生掌握符合社会发展需要的数学知识。同时，教师还要注意对课堂氛围进行合理的把握，让学生在轻松、愉快的环境下完成相应的数学知识学习，并将这些数学知识予以掌握。
【关键词】高中数学 课堂教学 课堂氛围 节奏性 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.114
现在我们已经进入到了高度信息化的时代，各种资讯充斥在我们的生活之中，其传播速度和更新速度也越来越快，这也直接导致了目前学生需要通过学习掌握的知识越来越多，各学科的知识在日常生活中的运用也越来越广泛，特别是数学作为一门基础学科、工具学科，其在生活中的运用已经渗透到了每一个角落。
高中阶段的数学学习极为关键，其起着一种承上启下的作用，既要将初中的数学知识进行进一步的拓展延伸，让学生从中获取新的知识，又要为大学阶段的数学学习做好准备，让学生夯实基础。也正因如此，教师要对高中的数学教学进行合理的把握，把数学教材中的要点、难点、进行重点突出，将其一一展现在学生的面前，让学生进行全面深入的学习。在对数学知识学习的过程中，教师要注意对学生进行积极的引导，培养起学生逻辑思维的能力，让学生能够独立自主的进行思考，并将学到的数学知识进行综合运用，且要让学生能够运用学到的知识去解决一些实际生活中的数学问题，或者运用已经学到的知识去不断的对现实生活进行探索，从而发现新的知识并吸收转化。当然，在这一过程中需要教师根据具体情况来进行适当调整，引导学生对所学的知识进行灵活运用，而非一味的生搬硬套。
就当前的高中数学教学而言，如果做到使学生有效且高效的进行数学学习，并保持在一种相对轻松、愉悦的状态之中，这是需要教师进行重点研究的问题。因此，在日常的教学中，教师不光是要对学生的学习情况进行严格的监督，还要给学生营造出一个相对适宜的学习氛围，让学生在轻松的氛围下愉快的学习。还有就是，教师要时常进行反思，对教学中的不足予以发现，并努力去进行改善，从而才能够保证学生所处轻松、愉快的学习氛围得到维持。
目前高中数学的教学任务相对较为繁重，学生的学习时间相对不足，因此教师要对教学进行合理的把握，在课堂教学中找准自己的定位，尽职尽责的搞好数学课堂教学，并在教学中发挥自己的最大作用。
纵观当前高中数学课堂教学，一部分教师与学生鲜有互动，一堂课下来基本就是教师一个人在讲台上演“独角戏”，一堂课我们基本上就看见教师在黑板上奋笔疾书，学生在下面拿着笔记本奋力狂记，只见教师在三尺讲台上口若悬河，学生在下面唯唯诺诺。这样教师只是单纯的照本宣科，教学任务倒是按时完成了，但却没有同学生进行积极有效的沟通，不知道学生将教师所讲的内容记在了笔记本上，还是记在了脑子里。而且这种教学模式下的课堂氛围是极为压抑的，学生只是在课堂上被动接收教师的知识灌输，极容易让学生对学习产生厌恶的情绪，甚至是发展为放弃学习。由此看来，这是对学生百害而无一利的，最终我们看到的结果就是，教师教学努力依旧，学生成绩持续下滑，这连数学知识的传授环节都无法抓好，就更不要说对学生的数学思维进行培养了，学生对数学学习的兴趣问题也无处谈起。
而另一部分教师，正好与上面我们提到的那一类教师形成了鲜明的对比，其在高中数学教学的过程中不断的进行探索，不断的对教学的各个环节进行反思，已经清楚的知道了教学不是教师一个人的事，而是“教”与“学”的统一，是教师和学生进行双边互动的过程，因此教师如果继续在课堂上演“独角戏”，那么就注定了其数学课堂教学是失败的，且会对学生造成极大的危害。所以，我们可以看到这一部分教师已经在开始进行转变，他们正逐渐把教学的重心向学生进行倾斜，尝试着把课堂的主动权还给学生。同时，这部分教师也对在日常教学中同学生进行交流，予以了足够的重视，开始尝试着同学生做朋友，倾听学生内心的真实想法，并有针对性的对学生进行引导，借此激发出学生对数学学习的兴趣。这样的数学课堂才是轻松写意的，学生才能在课堂上不受束缚，完完全全的将真实的自我展示出来，甚至在课堂上有些恣意妄为。这就是教师对度的把握不太恰当，才造成课堂过于随意的情况发生，这样一堂课下来学生是很开心了，但是在开心过后获得的东西很少，这对课堂教学的利用率极为低下，而且教师由于太过放松，所以失去了在学生心中威嚴的形象，不利教学工作的有序开展。
在高中数学的教学中，教师演“独角戏”或者一味的同学生做朋友，都不是一个好的现象。因为“师者，传道授业解惑也”，所以教师要先为“师”，并且为好“师”，在教学中做好自己的本职教学工作，为学生提供必要的学习引导，再来与学生做朋友。换而言之，教师要和学生保持一种“亦师亦友”的关系，在课堂教学中是师长，在课堂教学之外才是朋友，教师要把握好自己所扮演的角色，做好角色的切换。这样教师才能在向学生传授数学知识的同时，还拉近了同学生之间的距离，让学习氛围保持在一种松而不散的状态。因此，教师需要对自己进行合理的定位，搞清楚自己在什么时候是“严师”，什么时候是“益友”，要在这二者之间寻求到一个平衡。
最后，高中数学课堂教学需要保持一定的趣味性，但是这里所提到的趣味性并不是让学生在课堂上嬉戏打闹，而是让学生从深层次感受到数学知识中所蕴含的乐趣。一般来说，高中的数学由于其知识内容的特点，学习起来是略显枯燥的，但是学习的枯燥与否不光是看所学的知识，从很大程度上来讲，还要看教师进行教学的具体手法，一个经验丰富的教师具有化腐朽为神奇的力量，可以将原本枯燥、死板的数学知识，用较为有趣的方法进行演绎，从而使整个数学课堂“活”了起来。
另外，高中数学教师要对整个课堂教学的节奏有所把握，既要严肃的进行知识讲解，又要融洽的同学生进行交流，在课堂教学之间把握还一个合理的度，使得课堂教学张弛有度。教师要根据学生的具体情况，对教学的速度进行适当的调整，兼顾到绝大多数学生的学习需求，在对数学教材中的要点、难点、重点进行讲授时，要适当的放慢教学速度，在讲授一些不太重要的知识时，可以一带而过。
归根结底，高中数学教学的内容是“死”的，但是教师的教学是“活”的，学生的学习也是“活”的，因此，教师和学生要懂得在教学中摆脱数学教材的局限，适当的对所学的书本知识进行合理的拓展。当然，这一切都看教师在教学中对教学模式的把握，只要教师把握好了教学模式的“度”，就能在高中数学教学中收放自如，这样的高中数学课堂教学才可以说是成功的。
【关键词】高中数学 课堂教学 课堂氛围 节奏性 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.114
现在我们已经进入到了高度信息化的时代，各种资讯充斥在我们的生活之中，其传播速度和更新速度也越来越快，这也直接导致了目前学生需要通过学习掌握的知识越来越多，各学科的知识在日常生活中的运用也越来越广泛，特别是数学作为一门基础学科、工具学科，其在生活中的运用已经渗透到了每一个角落。
高中阶段的数学学习极为关键，其起着一种承上启下的作用，既要将初中的数学知识进行进一步的拓展延伸，让学生从中获取新的知识，又要为大学阶段的数学学习做好准备，让学生夯实基础。也正因如此，教师要对高中的数学教学进行合理的把握，把数学教材中的要点、难点、进行重点突出，将其一一展现在学生的面前，让学生进行全面深入的学习。在对数学知识学习的过程中，教师要注意对学生进行积极的引导，培养起学生逻辑思维的能力，让学生能够独立自主的进行思考，并将学到的数学知识进行综合运用，且要让学生能够运用学到的知识去解决一些实际生活中的数学问题，或者运用已经学到的知识去不断的对现实生活进行探索，从而发现新的知识并吸收转化。当然，在这一过程中需要教师根据具体情况来进行适当调整，引导学生对所学的知识进行灵活运用，而非一味的生搬硬套。
就当前的高中数学教学而言，如果做到使学生有效且高效的进行数学学习，并保持在一种相对轻松、愉悦的状态之中，这是需要教师进行重点研究的问题。因此，在日常的教学中，教师不光是要对学生的学习情况进行严格的监督，还要给学生营造出一个相对适宜的学习氛围，让学生在轻松的氛围下愉快的学习。还有就是，教师要时常进行反思，对教学中的不足予以发现，并努力去进行改善，从而才能够保证学生所处轻松、愉快的学习氛围得到维持。
目前高中数学的教学任务相对较为繁重，学生的学习时间相对不足，因此教师要对教学进行合理的把握，在课堂教学中找准自己的定位，尽职尽责的搞好数学课堂教学，并在教学中发挥自己的最大作用。
纵观当前高中数学课堂教学，一部分教师与学生鲜有互动，一堂课下来基本就是教师一个人在讲台上演“独角戏”，一堂课我们基本上就看见教师在黑板上奋笔疾书，学生在下面拿着笔记本奋力狂记，只见教师在三尺讲台上口若悬河，学生在下面唯唯诺诺。这样教师只是单纯的照本宣科，教学任务倒是按时完成了，但却没有同学生进行积极有效的沟通，不知道学生将教师所讲的内容记在了笔记本上，还是记在了脑子里。而且这种教学模式下的课堂氛围是极为压抑的，学生只是在课堂上被动接收教师的知识灌输，极容易让学生对学习产生厌恶的情绪，甚至是发展为放弃学习。由此看来，这是对学生百害而无一利的，最终我们看到的结果就是，教师教学努力依旧，学生成绩持续下滑，这连数学知识的传授环节都无法抓好，就更不要说对学生的数学思维进行培养了，学生对数学学习的兴趣问题也无处谈起。
而另一部分教师，正好与上面我们提到的那一类教师形成了鲜明的对比，其在高中数学教学的过程中不断的进行探索，不断的对教学的各个环节进行反思，已经清楚的知道了教学不是教师一个人的事，而是“教”与“学”的统一，是教师和学生进行双边互动的过程，因此教师如果继续在课堂上演“独角戏”，那么就注定了其数学课堂教学是失败的，且会对学生造成极大的危害。所以，我们可以看到这一部分教师已经在开始进行转变，他们正逐渐把教学的重心向学生进行倾斜，尝试着把课堂的主动权还给学生。同时，这部分教师也对在日常教学中同学生进行交流，予以了足够的重视，开始尝试着同学生做朋友，倾听学生内心的真实想法，并有针对性的对学生进行引导，借此激发出学生对数学学习的兴趣。这样的数学课堂才是轻松写意的，学生才能在课堂上不受束缚，完完全全的将真实的自我展示出来，甚至在课堂上有些恣意妄为。这就是教师对度的把握不太恰当，才造成课堂过于随意的情况发生，这样一堂课下来学生是很开心了，但是在开心过后获得的东西很少，这对课堂教学的利用率极为低下，而且教师由于太过放松，所以失去了在学生心中威嚴的形象，不利教学工作的有序开展。
在高中数学的教学中，教师演“独角戏”或者一味的同学生做朋友，都不是一个好的现象。因为“师者，传道授业解惑也”，所以教师要先为“师”，并且为好“师”，在教学中做好自己的本职教学工作，为学生提供必要的学习引导，再来与学生做朋友。换而言之，教师要和学生保持一种“亦师亦友”的关系，在课堂教学中是师长，在课堂教学之外才是朋友，教师要把握好自己所扮演的角色，做好角色的切换。这样教师才能在向学生传授数学知识的同时，还拉近了同学生之间的距离，让学习氛围保持在一种松而不散的状态。因此，教师需要对自己进行合理的定位，搞清楚自己在什么时候是“严师”，什么时候是“益友”，要在这二者之间寻求到一个平衡。
最后，高中数学课堂教学需要保持一定的趣味性，但是这里所提到的趣味性并不是让学生在课堂上嬉戏打闹，而是让学生从深层次感受到数学知识中所蕴含的乐趣。一般来说，高中的数学由于其知识内容的特点，学习起来是略显枯燥的，但是学习的枯燥与否不光是看所学的知识，从很大程度上来讲，还要看教师进行教学的具体手法，一个经验丰富的教师具有化腐朽为神奇的力量，可以将原本枯燥、死板的数学知识，用较为有趣的方法进行演绎，从而使整个数学课堂“活”了起来。
另外，高中数学教师要对整个课堂教学的节奏有所把握，既要严肃的进行知识讲解，又要融洽的同学生进行交流，在课堂教学之间把握还一个合理的度，使得课堂教学张弛有度。教师要根据学生的具体情况，对教学的速度进行适当的调整，兼顾到绝大多数学生的学习需求，在对数学教材中的要点、难点、重点进行讲授时，要适当的放慢教学速度，在讲授一些不太重要的知识时，可以一带而过。
归根结底，高中数学教学的内容是“死”的，但是教师的教学是“活”的，学生的学习也是“活”的，因此，教师和学生要懂得在教学中摆脱数学教材的局限，适当的对所学的书本知识进行合理的拓展。当然，这一切都看教师在教学中对教学模式的把握，只要教师把握好了教学模式的“度”，就能在高中数学教学中收放自如，这样的高中数学课堂教学才可以说是成功的。