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摘要：在农村小学语文教学实践过程中，教师要努力进取和创新，探寻适合我们学生的教学，并在教学实践过程中加以运用，如要培养学生的观察力和想象力，采用“自主、合作、探究”的教学方法，让学生多阅读，读好书，多读书来增长见识。
关键词：教学;观察，阅读;云雾;实效
中图分类号：G4 文献标识码：A
我认为“教学”，包括教师的“教”和学生的“学”，靠教师或者学生一边是不行的，是教师和学生之间的双边活动，教师要根据学生的学情激励学生集中精力专心致志、积极主动地学习，并在学习的过程中学会、学懂。
一、让学生多阅读，增长见识
通过长期的教学实践，我认为阅读在教学中占有非常重要的位置，如果学生没有阅读是无论如何也把语文这门基础学科学好的，因为阅读对小学生来说实在是太重要了。小學语文教师要想办法让学生多阅读。那主要阅读哪些知识呢？是否是不选择地读就行了呢？当然不是，语文课本肯定是要多读、读深、读透。所在年级的作文书要读，适合同年龄段的课外书要读，有阅读能力读的小学的相关书籍要读。当然，在此基础上要进行拓展，如看看可以看得懂的书等。教师也要带头读并进行研讨学生该如何阅读才会更好，才能进一步培养阅读的兴趣、阅读能力，使学生的阅读量不断增加。
无论是教师、学生，还是家长，不管是做什么事情，假如心里面不想做、不愿意做，是做不出效果来的。反之，如果想做、认认真真地做，带着兴趣做，做出来的效果就会更好。因此，我认为兴趣是把事情做好不可缺少的因素。“语文课堂上的阅读教学是以教材文本为作为交际中介，教材的编者、文本材料、学生这三者之间构成了一个完整的书面交际过程的基本要素，阅读是其中的主体活动，具有活动的实践性。”如果教师所教的学生对阅读有了兴趣，他们在阅读过程中就会找到快乐，也会从内心深处产生对阅读的需求。其实，要通过阅读来增长学生的见识，教师在阅读教学中要教会学生会读、读懂所读的内容的真正含义。不过，要完全让学生读懂是有一定的难度的，教师要善于引导，让学生逐步理解所读的内容的意思，促使学生多阅读，多思考，多理解，在阅读过程中认真感悟和体会。
二、培养学生的观察力和想象力
“习惯成自然。”培养学生养成认真观察的良好习惯很重要，因为观察不仅对学生写作文有好处，还可以让学生做个生活的有心人。在习作教学中，我安排我班学生写《云雾》这篇作文，我发现有的学生感到很茫然，不知该从哪里写，有些同学还东张西望，不知所措。我就在想，该咋办呢？然后，我让学生们走出校外观察。当天，恰好有云雾，而且变化多端，于是我就引导学生认真观察实实在在的、真实的云雾景色。我安排每个小组的同学分头观察、讨论和交流，然后各小组选一个代表把大家的意见归总一下，在小组里给各位同学说说。我发现各个小组的学生观察到云雾在远处、山上、森林里、学校周围、校园里，就在同学们的身边，同学们感到十分好奇。有的还用手去抓、去摸，还说怎么抓不到、摸不着呢？看呢看得见。有的学生还说“你看，你看，天空中的云雾跑得好快啊，那里的还你追我赶的呢”“你看，小会他们组的同学好像在云雾中飘来飘去一样”“要是我们是云有多好，想去哪里就可以飘到哪里”“炎热的夏天，爸爸妈妈在地里干活，我们就去把火辣辣的阳光遮住，不让爸爸妈妈晒着，让他们安安心心地劳动”“大家看，小军好像醉倒在云雾里了，我们赶快去看看”……当同学们看见云雾在飘动，在走着，一会儿在这，一会儿在那，甚至还会围着山转来转去，围着校园跑来跑去，实在是太有趣了。
当同学们观察了云雾后，我让他们回到教室，各个学习小组之间再进行讨论和交流，然后请各组代表分别到讲座前，给大家分享。若有要提问的同学，可以当场提问，先由分享的小组代表回答，回答不起的，本组或别的组的同学回答，如果还是回答不出来，就让老师告诉大家。然后，我在安排同学们写《云雾》这篇作文。这时，每个同学拿着笔津津有味地写了起来，似乎有说不完的话，都在不停地写。当我在改学生的这篇作文时，明显感到学生们此次的作文写得很好，而且是各有特色。
三、采用“自主、合作、探究”的教学方法
“教学有法、但无定法、贵在得法。”教学是一门艺术，好的教学方法要用才知道好与否，如果不用或者不会用，那再好的教学方法也是没有实际效果的。如果不在语文教学中运用适合学生的教学方法，学生的学习就不能起到实效，也很难会把所学到的语文知识运用在现实生活中，也就达不到教学的目的，那还谈有什么价值及意义呢？我经过自己的学习，我认为我们凉山普格的教师，特别是彝家山寨的教师，要紧紧围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来进行语文教学。我始终认为作为彝族地区的教师，一定要结合学生的实际进行教学，才能进一步培养学生的情感、学习态度，以及价值观，促使学生仔细了解、认识及掌握语文方面的知识、技能和方法。新课标指出了“自主、合作、探究”的教学方法。因此，我们语文教师要加强学习，并要把“自主、合作、探究”的教学方法运用好，用出实效。
在语文教师中，有的不求进取，采用的还是老办法来教学，比如还在采用满堂灌、填鸭式的教学，就怕学生弄不懂，搞不明白，把学生要学的知识一股脑儿地脱口而出，就体现不出“自主、合作、探究”的教学了。那良好的语文教学方法从哪里来？我认为是多方面的，可以是书中的理论知识，可以学习别的教师的先进教学经验，可以是在教学实践中来。但是，教师只有提高自身素质、自身理论水平，才能进一步学习语文理论方面的知识，包括学教法、用教法。假如教师有良好的教学方法，学校的硬件设施、教学条件都不错，但是学生不认真学、不努力学，浪费了宝贵的学习时间，是学不好的。所以，在“教学有法、但无定法、贵在得法”中的“贵在得法”就更重要了。“自主、合作、探究”，我认为不仅是教学方法，也是学习方式，我们当教师的要运用好教学规律，用所学的新的教育理念来指导教学实践，在实际教学中不断总结和提高。教师要面对家庭环境、性格各异、兴趣爱好、基础知识等不一样的学生，只有深入了解学生，结合当地学生的实际，使用适合学生学习的教学方法来教学生，学生学习起来才会更有信心。
关键词：教学;观察，阅读;云雾;实效
中图分类号：G4 文献标识码：A
我认为“教学”，包括教师的“教”和学生的“学”，靠教师或者学生一边是不行的，是教师和学生之间的双边活动，教师要根据学生的学情激励学生集中精力专心致志、积极主动地学习，并在学习的过程中学会、学懂。
一、让学生多阅读，增长见识
通过长期的教学实践，我认为阅读在教学中占有非常重要的位置，如果学生没有阅读是无论如何也把语文这门基础学科学好的，因为阅读对小学生来说实在是太重要了。小學语文教师要想办法让学生多阅读。那主要阅读哪些知识呢？是否是不选择地读就行了呢？当然不是，语文课本肯定是要多读、读深、读透。所在年级的作文书要读，适合同年龄段的课外书要读，有阅读能力读的小学的相关书籍要读。当然，在此基础上要进行拓展，如看看可以看得懂的书等。教师也要带头读并进行研讨学生该如何阅读才会更好，才能进一步培养阅读的兴趣、阅读能力，使学生的阅读量不断增加。
无论是教师、学生，还是家长，不管是做什么事情，假如心里面不想做、不愿意做，是做不出效果来的。反之，如果想做、认认真真地做，带着兴趣做，做出来的效果就会更好。因此，我认为兴趣是把事情做好不可缺少的因素。“语文课堂上的阅读教学是以教材文本为作为交际中介，教材的编者、文本材料、学生这三者之间构成了一个完整的书面交际过程的基本要素，阅读是其中的主体活动，具有活动的实践性。”如果教师所教的学生对阅读有了兴趣，他们在阅读过程中就会找到快乐，也会从内心深处产生对阅读的需求。其实，要通过阅读来增长学生的见识，教师在阅读教学中要教会学生会读、读懂所读的内容的真正含义。不过，要完全让学生读懂是有一定的难度的，教师要善于引导，让学生逐步理解所读的内容的意思，促使学生多阅读，多思考，多理解，在阅读过程中认真感悟和体会。
二、培养学生的观察力和想象力
“习惯成自然。”培养学生养成认真观察的良好习惯很重要，因为观察不仅对学生写作文有好处，还可以让学生做个生活的有心人。在习作教学中，我安排我班学生写《云雾》这篇作文，我发现有的学生感到很茫然，不知该从哪里写，有些同学还东张西望，不知所措。我就在想，该咋办呢？然后，我让学生们走出校外观察。当天，恰好有云雾，而且变化多端，于是我就引导学生认真观察实实在在的、真实的云雾景色。我安排每个小组的同学分头观察、讨论和交流，然后各小组选一个代表把大家的意见归总一下，在小组里给各位同学说说。我发现各个小组的学生观察到云雾在远处、山上、森林里、学校周围、校园里，就在同学们的身边，同学们感到十分好奇。有的还用手去抓、去摸，还说怎么抓不到、摸不着呢？看呢看得见。有的学生还说“你看，你看，天空中的云雾跑得好快啊，那里的还你追我赶的呢”“你看，小会他们组的同学好像在云雾中飘来飘去一样”“要是我们是云有多好，想去哪里就可以飘到哪里”“炎热的夏天，爸爸妈妈在地里干活，我们就去把火辣辣的阳光遮住，不让爸爸妈妈晒着，让他们安安心心地劳动”“大家看，小军好像醉倒在云雾里了，我们赶快去看看”……当同学们看见云雾在飘动，在走着，一会儿在这，一会儿在那，甚至还会围着山转来转去，围着校园跑来跑去，实在是太有趣了。
当同学们观察了云雾后，我让他们回到教室，各个学习小组之间再进行讨论和交流，然后请各组代表分别到讲座前，给大家分享。若有要提问的同学，可以当场提问，先由分享的小组代表回答，回答不起的，本组或别的组的同学回答，如果还是回答不出来，就让老师告诉大家。然后，我在安排同学们写《云雾》这篇作文。这时，每个同学拿着笔津津有味地写了起来，似乎有说不完的话，都在不停地写。当我在改学生的这篇作文时，明显感到学生们此次的作文写得很好，而且是各有特色。
三、采用“自主、合作、探究”的教学方法
“教学有法、但无定法、贵在得法。”教学是一门艺术，好的教学方法要用才知道好与否，如果不用或者不会用，那再好的教学方法也是没有实际效果的。如果不在语文教学中运用适合学生的教学方法，学生的学习就不能起到实效，也很难会把所学到的语文知识运用在现实生活中，也就达不到教学的目的，那还谈有什么价值及意义呢？我经过自己的学习，我认为我们凉山普格的教师，特别是彝家山寨的教师，要紧紧围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标来进行语文教学。我始终认为作为彝族地区的教师，一定要结合学生的实际进行教学，才能进一步培养学生的情感、学习态度，以及价值观，促使学生仔细了解、认识及掌握语文方面的知识、技能和方法。新课标指出了“自主、合作、探究”的教学方法。因此，我们语文教师要加强学习，并要把“自主、合作、探究”的教学方法运用好，用出实效。
在语文教师中，有的不求进取，采用的还是老办法来教学，比如还在采用满堂灌、填鸭式的教学，就怕学生弄不懂，搞不明白，把学生要学的知识一股脑儿地脱口而出，就体现不出“自主、合作、探究”的教学了。那良好的语文教学方法从哪里来？我认为是多方面的，可以是书中的理论知识，可以学习别的教师的先进教学经验，可以是在教学实践中来。但是，教师只有提高自身素质、自身理论水平，才能进一步学习语文理论方面的知识，包括学教法、用教法。假如教师有良好的教学方法，学校的硬件设施、教学条件都不错，但是学生不认真学、不努力学，浪费了宝贵的学习时间，是学不好的。所以，在“教学有法、但无定法、贵在得法”中的“贵在得法”就更重要了。“自主、合作、探究”，我认为不仅是教学方法，也是学习方式，我们当教师的要运用好教学规律，用所学的新的教育理念来指导教学实践，在实际教学中不断总结和提高。教师要面对家庭环境、性格各异、兴趣爱好、基础知识等不一样的学生，只有深入了解学生，结合当地学生的实际，使用适合学生学习的教学方法来教学生，学生学习起来才会更有信心。