“一切皆有可能”， 这是李宁品牌深入人心的广告语。这句话富含哲理， 让很多人深思。的确， 人类之所以在很多领域取得卓越的成就， 恰恰源于对历史和现实的怀疑。在传统教育中， 课本和教师的权威可能扼杀了学生的创新思维。因此， 新课程理念倡导学生主体作用的发挥。在小学语文课堂上， 教师需要一点智慧， 启发学生敢于怀疑，学会怀疑， 从而从文中真正获得深刻的体验和感悟。
　　苏教版四年级课文《祁黄羊》中第11 节中有一句话：“我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 教学参考书上分析， 这句话体现了祁黄羊的公私分明。但课堂上在同学们反复朗读后， 我突然问学生： “祁黄羊真的压根儿没想吗？” 学生们愣了一下， 马上有人回答： “压根儿没想就是没想。” 我接着问： “你觉得这合乎人之常情吗？” 静静地思考了一会之后， 有人悄悄地说： “书上难道也会写错吗？” 她一说完， 马上就得到了一片支持声。我依然笑着， 说： “你们再想想。” 又过了一会儿， 一位学生站起来说： “我觉得这句话好像不太对， 不合人之常情。” 一下子， 全班同学的目光都聚集在了他身上， 他说： “祁黄羊在举荐解狐和祁午时， 一定和普通人一样会想到， 解狐是自己的杀父仇人， 祁午是自己的儿子， 只不过他顾全大局，公私分明， 不计较这些。” 听完他的话， 学生中又有人悄悄地说： “他说的很有道理， 正常人都会想到。” 我当时就跷起大拇指说： “老师也同意你的看法， 祁黄羊是晋国的重臣， 他同样也是一个又爱又恨、有情有义的人。如果说‘压根儿没想’ 似乎就把祁黄羊神化了， 显得很不真实。那么， 祁黄羊在想到解狐是自己的杀父仇人， 祁午是自己的儿子时， 还会想些什么呢？”
　　经过这么一说， 教室里很快就沸腾起来了， 同学们各抒己见， 议论纷纷。我趁势出示了一道思考填空题： 举荐解狐时， 祁黄羊想， 虽然 ， 但是 。举荐祁午时， 祁黄羊想， 虽然， 但是 。顿时，教室里小手如林。有的说： “举荐解狐时， 祁黄羊想： 虽然他是我的杀父仇人， 但是他有军事才能， 在朝中无人能比， 我应该顾全大局， 不能计较个人恩怨。举荐祁午时，祁黄羊想： 虽然他是我的儿子， 但是他从小跟我练就了不少， 是个军事人才。我不能因为担心别人说我偏心眼， 而埋没了对国家有用的人才。” 也有的说： “举荐解狐时， 祁黄羊想： 虽然他杀了我的父亲， 但是为国家的安全考虑，我不能公报私仇。举荐祁午时， 祁黄羊想： 虽然他是我的儿子， 我举荐他后， 可能会有人说我不公正， 但是我胸怀坦荡， 一心为国， 不怕闲言碎语。” ……
　　同学们议论纷纷， 我连连点头， 微笑着对大家说：“同学们说得多好呀！ 透过你们的话语， 我仿佛看到了一位真实的、公私分明、胸怀坦荡的祁黄羊。” 这时候， 尽管下课铃声响过了， 可是同学们好像还沉浸刚才的思考中， 个个神采飞扬。
　　像这样的讨论， 我认为应当经常出现在语文课堂中。名师的课堂中也有很多这样的例子： 特级教师孙双金在上《落花生》一课时， 指出预习提示中的一句话“落花生的果实是落花生的花落了， 钻进地里结出来的。” 有科学知识方面的错误。特级教师贾志明上《惊弓之鸟》一课， 也指出第9 节中“它一使劲， 伤口又裂开了， 就掉了下来” 这句话在语言表达上有问题。在这两个教学案例中， 面对老师的质疑， 学生的表现也是由最初的不相信， 到后来的逐渐理解和认可， 当然， 这离不开老师的耐心启发和点拨。
　　小学语文课本中很多文章都是经过专家学者精心挑选的优秀作品， 是学生学习的典范。但一切现存的事物都有值得改进和完善、怀疑和争论的地方。语文教材也不例外，多篇文章都能引发学生的思考和争论。作为老师， 我们的责任是重大的。我们应当抓住教学中的点滴细节， 引导学生独立思考， 勇于探索， 激发潜能， 畅所欲言来活跃课堂气氛的同时， 获得更好的教学效果， 从而提高学生的语文能力。