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摘 要：作为投身新课改的一线教师，要出色完成新课程的实施，必须明确自己在新课改中的角色，切实从教师观念、教学观念、学生观念三个层面转变教学理念和方式。
关键词：新课程理念；教师观；教学观；学生观
随着新课改的深入与发展，传统教学观念与新课程理念相互激荡，使每位教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。教师深刻认识到，要胜任新课改的教学任务，做到遵循中职生身心发展特点与规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，出色完成新课程的任务，必须明确自己在新课改中的角色，切实转变教学理念与方式。
一、转变教师理念，做学生学习的组织者、合作者、引導者和激励者
新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就意味着，教师在课堂上的角色不仅是知识的传播者，而且还是学生学习的帮助者、促进者。上课也不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
1.教师从居高临下的“权威”转向平等中的“首席”。长期以来，教师占据权威地位，实际上与学生是一种不平等的关系，致使学生产生逆反心理，达不到教学效果。新课程下教师应更多以平等的身份做为学生学习的同伴，参与学生的研究，成为平等中的“首席”。首先，要从内心深处热爱自己的学生，了解他们所想，呵护他们稚嫩的心灵，教师对学生的尊重、关心，一定会换来学生的以诚相见、推心置腹、真正信服。其次，要加强自身修养，不断学习现代教育理论和专业知识，使自己成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。当教师呈现给学生的是内外结合美的享受时，学生对教师的教育则会“不令而行”，教师会真正成为“首席”。
2.教师要成为学生学习的合作者、服务者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是它不再是教师唯一的角色。教师应在课堂上扮演多种角色，帮学生制定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；培养学生的学习兴趣，建立一个接纳的、宽容的课堂气氛，并能和学生一起寻找真理，与学生分享自己的感情与想法。
3.教师要成为学生学习的促进者、激励者。职校学生学习基础、学习习惯较差，这是现实，他们在接到职高录取通知时，已经历了人生最强烈的心灵震撼。他们自卑，怕人看不起，因而作为教师在教育过程中要从提升他们的自觉性起步。首先，要学会欣赏学生，发现他们的优点，然后懂得去鼓励他们，给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，使他们思维活跃，探索热情高涨，要把学习重心放在如何提升学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。其次，教师是学生人生的引路人。一方面，教师不仅向学生传播知识，而且要引导学生沿正确的人生道路前进，要不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导激励他们不断向更高目标前进；另一方面，教师要成为学生健康心理、健康品质的促进者、激励者。
二、转变学生观念，强化学生的主体意识，关注、尊重、爱护、赏识学生
1.唤醒学生的主体意识。主体意识是作为认知活动主体的人对自身的主体地位、能力和价值的一种自觉意识，是自主性、能动性、创造性观念的表现。职校学生奋斗目标不明确，导致他们在课堂上常常坐不下来，听不进去，这其实就是缺乏主体意识。教师应想尽一切办法帮助学生树立明确目标，促使他们积极参与自我发展。在学习活动中，充分调动学生自身能动力量，不断调整、改造他们的知识结构、心理状态和行为方式。
2.以学生为本，全面关注、尊重、爱护、赏识学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。热爱学生是教师的天职，是教育的全部奥秘。只有把自己的心献给学生，才能沟通师生双方感情，才能在师生之间架起信任和理解的桥梁。新课程下教师要关注学生全面发展，注重学生知识、技能、态度、情感和价值观的形成；要关心学生的不同需求和不同学生的需求；要关注学生个体发展，允许学生采用自己的学习方式学习；关注学生的学习方法、学习习惯、态度与学习品质等。
三、转变课程理念，在教学中做课程资源的整合者、建设者和开发者
1.不断完善课程体系，加强学科联系。以往课程教学中，只重视本学科教学的知识体系传授，忽视学科与学科之间的有机联系，更没有考虑学科教学的融合性。因此，新课程要改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，教师要提高和增强深入建设课程的能力并形成深刻开发能力，使新课程越来越成为本土化、乡土化、校本化的课程。
2利用网络资源优势，开发新课程。当今社会网络资源的有效利用，为师生架起了通向外面世界的桥梁。教师在新课程教学实施过程中，要充分利用网络中的网页、图片、漫画、数据及多媒体材料的直观性、及时性的优势，根据需要在教学时有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与当前现实生活的“距离感”“时间差”，并不断使课程体系及内容得到更新及补充，使教师真正成为课程体系的建设者和开发者。
综上所述，新课程下中职德育课教学从教师理念、学生理念、课程理念三个层面上进行思考，符合当今社会对人才培养的规格要求，有助于教师思维不断转变和提高，它将会使中职德育课堂教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。
关键词：新课程理念；教师观；教学观；学生观
随着新课改的深入与发展，传统教学观念与新课程理念相互激荡，使每位教师的教育观、教学观、学生观发生很大的变化。教师深刻认识到，要胜任新课改的教学任务，做到遵循中职生身心发展特点与规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，出色完成新课程的任务，必须明确自己在新课改中的角色，切实转变教学理念与方式。
一、转变教师理念，做学生学习的组织者、合作者、引導者和激励者
新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就意味着，教师在课堂上的角色不仅是知识的传播者，而且还是学生学习的帮助者、促进者。上课也不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
1.教师从居高临下的“权威”转向平等中的“首席”。长期以来，教师占据权威地位，实际上与学生是一种不平等的关系，致使学生产生逆反心理，达不到教学效果。新课程下教师应更多以平等的身份做为学生学习的同伴，参与学生的研究，成为平等中的“首席”。首先，要从内心深处热爱自己的学生，了解他们所想，呵护他们稚嫩的心灵，教师对学生的尊重、关心，一定会换来学生的以诚相见、推心置腹、真正信服。其次，要加强自身修养，不断学习现代教育理论和专业知识，使自己成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。当教师呈现给学生的是内外结合美的享受时，学生对教师的教育则会“不令而行”，教师会真正成为“首席”。
2.教师要成为学生学习的合作者、服务者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是它不再是教师唯一的角色。教师应在课堂上扮演多种角色，帮学生制定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；培养学生的学习兴趣，建立一个接纳的、宽容的课堂气氛，并能和学生一起寻找真理，与学生分享自己的感情与想法。
3.教师要成为学生学习的促进者、激励者。职校学生学习基础、学习习惯较差，这是现实，他们在接到职高录取通知时，已经历了人生最强烈的心灵震撼。他们自卑，怕人看不起，因而作为教师在教育过程中要从提升他们的自觉性起步。首先，要学会欣赏学生，发现他们的优点，然后懂得去鼓励他们，给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，使他们思维活跃，探索热情高涨，要把学习重心放在如何提升学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。其次，教师是学生人生的引路人。一方面，教师不仅向学生传播知识，而且要引导学生沿正确的人生道路前进，要不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导激励他们不断向更高目标前进；另一方面，教师要成为学生健康心理、健康品质的促进者、激励者。
二、转变学生观念，强化学生的主体意识，关注、尊重、爱护、赏识学生
1.唤醒学生的主体意识。主体意识是作为认知活动主体的人对自身的主体地位、能力和价值的一种自觉意识，是自主性、能动性、创造性观念的表现。职校学生奋斗目标不明确，导致他们在课堂上常常坐不下来，听不进去，这其实就是缺乏主体意识。教师应想尽一切办法帮助学生树立明确目标，促使他们积极参与自我发展。在学习活动中，充分调动学生自身能动力量，不断调整、改造他们的知识结构、心理状态和行为方式。
2.以学生为本，全面关注、尊重、爱护、赏识学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。热爱学生是教师的天职，是教育的全部奥秘。只有把自己的心献给学生，才能沟通师生双方感情，才能在师生之间架起信任和理解的桥梁。新课程下教师要关注学生全面发展，注重学生知识、技能、态度、情感和价值观的形成；要关心学生的不同需求和不同学生的需求；要关注学生个体发展，允许学生采用自己的学习方式学习；关注学生的学习方法、学习习惯、态度与学习品质等。
三、转变课程理念，在教学中做课程资源的整合者、建设者和开发者
1.不断完善课程体系，加强学科联系。以往课程教学中，只重视本学科教学的知识体系传授，忽视学科与学科之间的有机联系，更没有考虑学科教学的融合性。因此，新课程要改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，教师要提高和增强深入建设课程的能力并形成深刻开发能力，使新课程越来越成为本土化、乡土化、校本化的课程。
2利用网络资源优势，开发新课程。当今社会网络资源的有效利用，为师生架起了通向外面世界的桥梁。教师在新课程教学实施过程中，要充分利用网络中的网页、图片、漫画、数据及多媒体材料的直观性、及时性的优势，根据需要在教学时有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与当前现实生活的“距离感”“时间差”，并不断使课程体系及内容得到更新及补充，使教师真正成为课程体系的建设者和开发者。
综上所述，新课程下中职德育课教学从教师理念、学生理念、课程理念三个层面上进行思考，符合当今社会对人才培养的规格要求，有助于教师思维不断转变和提高，它将会使中职德育课堂教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。