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摘要：生活中的化学是选择性课改中开设的自选模块，在该课程的教学过程中采用微课程教学可以激发学生学习兴趣，提高学生积极性与主动性，优化教学过程，提高教学效率，同时也为选择性课改和中职教育微课化提供实践经验。
关键词：微课程；自选课程；生活中的化学；教学实践
G633.8
微课是近年来继微博、微信等社交性软件之后风靡教育领域的一个新生事物，它随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点。随着信息技术的快速发展，以及视频技术的广泛应用，学生可以随时随地使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。中职教师也应该顺应时代的趋势改变自己的教学方式，将上课讲授的主要内容制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导。中职教师也应担负起推动这种近乎理想化的教学模式的历史使命，成为职业教育课程改革和教育教学技术革命的先驱者和实践者。
一、微课程教学符合中职选修课堂的教学需要
1.教师提升选课修课品质需要采用微课教学
自选课程的立足点与核心课程是不同，更加强调“教学项目”为载体的“做中学”教学模式。这就对教师的课堂教学提出了更要的要求：即给学生更多的动手实践展示自我的机会。所以就可以采用微课程教学的方法，把原本在传统课堂上要教授的知识点或者实验实践操作过程用微视频课程的形式发布网络平台，让学生利用业余实践去学习知识。教师利用微课程教学的好处不仅仅大大节约了上课的时间，更重要的是在微视频教学的过程中不讲传授了知识而且布置了学生的学习任务，以一种任务学习的方式让学生参与到课程中来。在选修课中就真正形成了学生主体实验操作，教师从旁给予必要的指导和关注，教师的身份也完成了从教师到导师的转变。
2.选修课教师的课时量不大使得采用微课教学成为现实
自选课程的课时量没有必修课程课时量大，如生活中的化学一课，为每周2课时，这样老师在制作微课的时候，相对比较有充裕的时间和精力去准备。现实中的老师制作一个微课视频远远比传统的备一节课所花费的劳动多的多，一般笔者除了自己编写微课脚本，准备各类实验器材，安排实验室拍摄场地，请同事帮我拍摄，还要自己用视频编辑软件编辑成作品，发布网络，给学生下达任务，没有一周时间是根本完不成的。所以笔者认为一线教师开展微课程教学首先立足第一是教师本身技能水平，第二是有相对充裕的准备时间。所以在准备时间相对充裕的选修课中开展微课程教学是比较切合实际情况的。
3.学生学习方式方法需要转变
当下的学生生活中已经离不手机和电脑了，互联网生活的经验也相对比较丰富，所以教师也迫切有责任教会学生利用互联网来学习。互联网是用于学习的而非单纯的娱乐，教师必须正确的加以引导，在这个过程中，采用微课程教学的方法是十分必要而有意义的，学生业余的时间用来学习教师的微课程。
4.教学过程中师生配合和沟通层面
很多意见认为教师线上发布了微课程，学生学习了知识，那么教师的沟通会变得少了，但是笔者的实践过程中的经验恰恰相反。教师布置的任务可以是开放性的，教师的知识传授可以是启发式的，所以在课堂中学生一定会有很多问题提出，或者有很多奇思妙想提供。而且沟通不仅仅在线下的课堂上，也可以在线上的互联网上，教师在互联网上也可以随时回答学生的疑问，实现了线上和线下融合的混合型学习方式后，师生的沟通变得更多更有效了。
二、生活中的化學课程特点需要引入微课程教学
1.微课可以作为载体来体现生活中的化学的趣味性和实用性
生活中的化学这门选修课程本身开设的立足点在于在日常的生活中寻找蕴含化学知识的事例，将化学知识和生活常识融合，体现化学课程的实用性和趣味性。所以微课视频这种课程表现形式给了教师一个自编自导自演的舞台，教师可以按照自己的教学目的用拍摄视频的方法来再现生活实例，再现趣味化学实验并且在恰当的时机渗透讲解化学知识。微课给了这门课程寓教于乐的最合适载体和手段，教师的教学智慧和才华可以得到自主发挥。
2.化学实验可以提前用微课的形式预先传授学生
如果用传统的方式在课堂上演示实验，所花费的时间较长，学生人数众多，演示教学的效果也不会太好。所以采用微课程教学就很好的解决了这个问题，学生可以在线上反复学习，避免了课堂上因为人多没看清楚教师的操作过程和没听清楚细节问题。笔者在教授学生制作手工皂，润唇膏，护手霜，天气瓶，叶脉书签等过程中均取得了较好的效果。
三、微课程给教学工作带来的新的积极的变化
1.使得选修课形式更加丰富具有实用性、趣味性
微课程的引入生活中的化学这门选修课程，真正实现了让学生在实践中学习，让知识与技能有机的融合在一起，因为学生要完成一个作品，那就必须掌握一定的化学知识，所以观看教师微课视频就显得很自然，学生的主体地位得到体现，学生的主观能动性得到了激发，学习过程不仅变得有富有生活意义而且具有实用性和趣味性。
2.促进了教师专业技能的提升
在教师方面来讲，教师在制作各类型不同的微课视频过程中根据教学内容的需要采用真人示范拍摄视频，PPT录屏技术讲解知识点，制作flash动画演示化学反应微观原理，教师利用现代化信息技术教育的能力得到了锻炼，进一步促进了教师的专业成长，也为教师这个职业的走向更强的专业性提供了空间。
3.促进了学生学习方式的转变
由于教师采用微课程的教学，学生的学习方式也变成了转变，有传统的被动式学习转向了一种有任务驱动的混合型学习的方式，学生在线上学习知识，线下课堂上做中学内化知识，教学目的和学生的实践活动融合在一起，优化教学过程，提高教学效率，将微课程和学生的互联网生活融合在一起。
以上是笔者在生活中化学这门选修课程中采用微课教学的实践所取得初步经验和反馈。微课教学给职业学校教师带来的既是一种挑战，更加是一种机遇，教师只有在日常实践过程中提高微课制作水平，在教学的过程中合理的使用微课视频，在自己本专业课程中形成整个微课程教学体系，才能大大增强教师这个工作的专业性，体现有自己鲜明特色的教学风格和无可替代的教学地位。微课教学的路还很长，我们都还在路上。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展，中小学信息技术教育[J] 2013.4.1
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育[J] 2013.4.1
[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义.化学教与学[J] 2013.5.10
关键词：微课程；自选课程；生活中的化学；教学实践
G633.8
微课是近年来继微博、微信等社交性软件之后风靡教育领域的一个新生事物，它随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点。随着信息技术的快速发展，以及视频技术的广泛应用，学生可以随时随地使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。中职教师也应该顺应时代的趋势改变自己的教学方式，将上课讲授的主要内容制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导。中职教师也应担负起推动这种近乎理想化的教学模式的历史使命，成为职业教育课程改革和教育教学技术革命的先驱者和实践者。
一、微课程教学符合中职选修课堂的教学需要
1.教师提升选课修课品质需要采用微课教学
自选课程的立足点与核心课程是不同，更加强调“教学项目”为载体的“做中学”教学模式。这就对教师的课堂教学提出了更要的要求：即给学生更多的动手实践展示自我的机会。所以就可以采用微课程教学的方法，把原本在传统课堂上要教授的知识点或者实验实践操作过程用微视频课程的形式发布网络平台，让学生利用业余实践去学习知识。教师利用微课程教学的好处不仅仅大大节约了上课的时间，更重要的是在微视频教学的过程中不讲传授了知识而且布置了学生的学习任务，以一种任务学习的方式让学生参与到课程中来。在选修课中就真正形成了学生主体实验操作，教师从旁给予必要的指导和关注，教师的身份也完成了从教师到导师的转变。
2.选修课教师的课时量不大使得采用微课教学成为现实
自选课程的课时量没有必修课程课时量大，如生活中的化学一课，为每周2课时，这样老师在制作微课的时候，相对比较有充裕的时间和精力去准备。现实中的老师制作一个微课视频远远比传统的备一节课所花费的劳动多的多，一般笔者除了自己编写微课脚本，准备各类实验器材，安排实验室拍摄场地，请同事帮我拍摄，还要自己用视频编辑软件编辑成作品，发布网络，给学生下达任务，没有一周时间是根本完不成的。所以笔者认为一线教师开展微课程教学首先立足第一是教师本身技能水平，第二是有相对充裕的准备时间。所以在准备时间相对充裕的选修课中开展微课程教学是比较切合实际情况的。
3.学生学习方式方法需要转变
当下的学生生活中已经离不手机和电脑了，互联网生活的经验也相对比较丰富，所以教师也迫切有责任教会学生利用互联网来学习。互联网是用于学习的而非单纯的娱乐，教师必须正确的加以引导，在这个过程中，采用微课程教学的方法是十分必要而有意义的，学生业余的时间用来学习教师的微课程。
4.教学过程中师生配合和沟通层面
很多意见认为教师线上发布了微课程，学生学习了知识，那么教师的沟通会变得少了，但是笔者的实践过程中的经验恰恰相反。教师布置的任务可以是开放性的，教师的知识传授可以是启发式的，所以在课堂中学生一定会有很多问题提出，或者有很多奇思妙想提供。而且沟通不仅仅在线下的课堂上，也可以在线上的互联网上，教师在互联网上也可以随时回答学生的疑问，实现了线上和线下融合的混合型学习方式后，师生的沟通变得更多更有效了。
二、生活中的化學课程特点需要引入微课程教学
1.微课可以作为载体来体现生活中的化学的趣味性和实用性
生活中的化学这门选修课程本身开设的立足点在于在日常的生活中寻找蕴含化学知识的事例，将化学知识和生活常识融合，体现化学课程的实用性和趣味性。所以微课视频这种课程表现形式给了教师一个自编自导自演的舞台，教师可以按照自己的教学目的用拍摄视频的方法来再现生活实例，再现趣味化学实验并且在恰当的时机渗透讲解化学知识。微课给了这门课程寓教于乐的最合适载体和手段，教师的教学智慧和才华可以得到自主发挥。
2.化学实验可以提前用微课的形式预先传授学生
如果用传统的方式在课堂上演示实验，所花费的时间较长，学生人数众多，演示教学的效果也不会太好。所以采用微课程教学就很好的解决了这个问题，学生可以在线上反复学习，避免了课堂上因为人多没看清楚教师的操作过程和没听清楚细节问题。笔者在教授学生制作手工皂，润唇膏，护手霜，天气瓶，叶脉书签等过程中均取得了较好的效果。
三、微课程给教学工作带来的新的积极的变化
1.使得选修课形式更加丰富具有实用性、趣味性
微课程的引入生活中的化学这门选修课程，真正实现了让学生在实践中学习，让知识与技能有机的融合在一起，因为学生要完成一个作品，那就必须掌握一定的化学知识，所以观看教师微课视频就显得很自然，学生的主体地位得到体现，学生的主观能动性得到了激发，学习过程不仅变得有富有生活意义而且具有实用性和趣味性。
2.促进了教师专业技能的提升
在教师方面来讲，教师在制作各类型不同的微课视频过程中根据教学内容的需要采用真人示范拍摄视频，PPT录屏技术讲解知识点，制作flash动画演示化学反应微观原理，教师利用现代化信息技术教育的能力得到了锻炼，进一步促进了教师的专业成长，也为教师这个职业的走向更强的专业性提供了空间。
3.促进了学生学习方式的转变
由于教师采用微课程的教学，学生的学习方式也变成了转变，有传统的被动式学习转向了一种有任务驱动的混合型学习的方式，学生在线上学习知识，线下课堂上做中学内化知识，教学目的和学生的实践活动融合在一起，优化教学过程，提高教学效率，将微课程和学生的互联网生活融合在一起。
以上是笔者在生活中化学这门选修课程中采用微课教学的实践所取得初步经验和反馈。微课教学给职业学校教师带来的既是一种挑战，更加是一种机遇，教师只有在日常实践过程中提高微课制作水平，在教学的过程中合理的使用微课视频，在自己本专业课程中形成整个微课程教学体系，才能大大增强教师这个工作的专业性，体现有自己鲜明特色的教学风格和无可替代的教学地位。微课教学的路还很长，我们都还在路上。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展，中小学信息技术教育[J] 2013.4.1
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育[J] 2013.4.1
[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义.化学教与学[J] 2013.5.10