【摘 要】
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通过对846名教师进行“教师教学认知偏差问卷”调查发现，所调查的教师在教学对象等10个教学因子方面均存在不同程度的认知偏差，这些认知偏差之间均存在着非常显著性相关。同时
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究基金项目(09YJA880074);暨湖北省“十一五”教育科学规划项目(2009B154)
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通过对846名教师进行“教师教学认知偏差问卷”调查发现，所调查的教师在教学对象等10个教学因子方面均存在不同程度的认知偏差，这些认知偏差之间均存在着非常显著性相关。同时发现教师在教学诸因子方面的认知偏差存在性别、类型、任教的学校层次及教龄等方面的显著性差异，其中在整个教学因子上，女教师的教学认知偏差要好于男教师，教龄在1～5年的教师的教学认知偏差要好于教龄在16—20年及20年以上的教师；在绝大多数因子方面，教学优秀教师的认知偏差要好于一般普通教师；在部分教学因子上，小学和高校教师的认知偏差分别要好于初中
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