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摘要：在新课改下的背景下，高中化学实验教学是以实验为基础而展开的全面性教育。但在当前受应试教育的风向影响之下，以实验为基准的高中化学教学被理论教学所支配了，这不仅违背了化学教学的核心素养，而且还在不经意间抹掉了学生对化学以实验为基准的学习认知。因此，本文基于当前新课改下高中化学实验探究式教学的实际状况，对化学核心素养的教学实践展开思考。
关键词：新课改;实验探究;高中化学
前言：高中的化学课堂本应秉持以实验优先的原则对学生进行教学的，但当前以成绩优先的原则却改变原有的教学方向，与高中化学实验的核心素养偏离了轨道。同时，注重理论教育的高中化学，忽略了实验室的建设与使用。所以必须在新课改下，以发展学科核心素养为基础的高中化学实验教学引起足够的重视，做出适当调整，让高中化学实验教育重新回到以书本立足、实验为基础相结合的教学轨道上来。
一、当前高中化学实验探究式教学的现状分析
（1）化学实验教学被模拟实验代替
在教学里，多媒体的广泛使用，不仅可以最大程度上减少教师在黑板上进行繁琐的知识点书写，还可以更全面的展示来自全国的知识汇集，让学生开阔视野。但是教师一成不变地在教学的过程中使用多媒体，来进行模拟化学实验教学，这不仅会让学生在学习的过程中产生依赖和思维固化的倾向，而且对于以实验为基础的化学学科而言更是极为不利的事情。
（2）化学实验局限于课堂
在我国应试教育的趋势下，高中化学教学很大部分着重于成绩和分数排名，让化学实验的作用显得无足轻重。这使得化学教师将很多有趣的化学实验只在课堂上简单的展示操作，而不是带领学生到实验室进行操作试验。
（3）化学实验室器材更新不及时
在高中化学教学里，很大部分的时间都在课室上讲授知识，很少踏入化学实验室开展化学试验。在化学实验室里的器材，在时间的冲刷下，不断地出现锈蚀和变质的情况。化学实验室的器材逐渐地变得陈旧不堪，甚至不能再次使用，浪费了化学实验室的资源。
二、新课改下的高中化学实验探究式教学模式的实施策略
（1）教师在化学实验以身作则
当学生初次接触到新的化学实验，对新的物质是极其的陌生的，而有一些物质是有腐蚀性的，对学生而言是非常危险的。所以教师在做化学实验示范的时候，要胆大心细地去展现试验。因为学生试验操作的知识绝大部分来源是教师的实践示范，从思考模仿到实操无一离开教师的影响。
比如教师在讲述二氧化硫酸性氧化物的时候，必须说明做实验时所用到的硫酸是浓硫酸，具有极强的腐蚀性，先给学生打好“预防针”，让他们在实操的时候注意安全。教师接着亲身去实操示范，小心翼翼地将浓硫酸和铜片放在一起加热反应，生成硫酸铜、二氧化硫和水，方可让学生去进行试验，期间教师要时刻关注学生的操作，在身边进行细心的专业指导。
（2）优化资源配置，指导实验
在学校的角度而言，应该简化化学实验室使用的申请流程，同时保持对教师开放的原则，高效重复化利用化学实验室的资源，将一切可充分又可利用的教学资源集中起来给予学生，打造最好的、最优良的学习环境，培养一批在化学学科上优质且学习极强的学生。
比如学校要应储备一定量的化学物品，如高活泼性的钠、钾、镁等等的金属材料，这样才能更好地让化学教师展开实验探究教学。教师的角度而言，在拥有对学校化学实验室使用权的条件下，热情而又积极地带领学生到化学实验室进行实验授学，循循善诱学生坚持化学立足课本、以实验为基础的学科原则，提高学生的化学学科的核心素养，全面地培养学生对化学学科的实践性、严谨性和科学性，达到教书育人的目的所在。
比如化学教师在让学生做化学实验的时候要时刻提醒学生，让学生享受化学实验，如点燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃气体时，化学教师要提醒学生先检验纯度再点燃。又比如化学教师让学生做焰色反应实验时，让学生每做一次都要把铂丝先沾上稀盐酸放在火焰上灼烧到无色时，接着让学生再做下一次实验。
（3）及时对化学实验室设备更新换代
化学实验室对于化学学科而言是重中之重，而化学实验室里的设备在岁月的磨蚀后也会衰退它的使用寿命，如果不及时对这些残损的设备做出必要的调整与更换，有可能会对使用实验室的人员造成未知的危险。比如过氧化氢溶液长时间暴露在空气中，极容易分解成水和氧气，而此时过氧化氢的使用效果会明显的下降，也逐渐不具有实验效用。又比如在实验室里，一些瓦斯的开关不幸损坏了，如果不及时处理，一旦遇见明火后果不堪设想;此外一些自来水的开关损坏也会造成化学实验的有效进行。所以给予化学核心素养的化学实验教学是非常有必要对实验室的设备护理和更新的。
（4）建立多元化化学课堂
教师在课堂上讲述化学知识的时候，不妨引入一些化学实验小故事和化学名人历史，比如在课堂上引入诺贝尔的故事，他是如何发明炸药的？如何去测试炸药的？这不仅能使原本沉闷不堪的课堂变得活跃起来和生动有趣，还能在学生学到书本里知识的基础上，扩展了学生的课外知识量，开拓广阔的视界，引得学生对化学实验兴趣盎然，且可以让学生对化学实验产生必要的重视，重新投入到化学实验为基础的学习，为以后走进化学实验进行试验提供了强有力的意识保证。此外，教师可以在课堂上带来一些化学实验室常见的器材，如试管、三脚架、酒精灯等等，让学生相互传阅，并结合课本滴水不漏地让学生去认识化学实验，使学生对化学有一个感性而又真实的认知，建立一个化学实验的思维模型，消除局限于教材理论的实验教学不真实性，以多元化的形式去展现和认识高中化学实验教学。
结束语：
总而言之，化学实验教学是化学学科的内在要求，也是高中化学实验教学核心素养的必然要求。化学教师除了在教学上改变教学形式、教学方向，还要适当的从以成绩优先向实验优化，其中实验室的基础性设备更是不可以忽略，最终为学生提高最优的学习环境，塑造全面性发展的人才。
文献
[1]洪毓婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].试题与研究，2021（19）：147-148.
[2]翟少林.新課改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].文理导航（中旬），2021（06）：61-62.
[3]韦湘.新课改背景下高中化学有效教学策略的实验研究[J].教育界，2020（11）：54+65.
关键词：新课改;实验探究;高中化学
前言：高中的化学课堂本应秉持以实验优先的原则对学生进行教学的，但当前以成绩优先的原则却改变原有的教学方向，与高中化学实验的核心素养偏离了轨道。同时，注重理论教育的高中化学，忽略了实验室的建设与使用。所以必须在新课改下，以发展学科核心素养为基础的高中化学实验教学引起足够的重视，做出适当调整，让高中化学实验教育重新回到以书本立足、实验为基础相结合的教学轨道上来。
一、当前高中化学实验探究式教学的现状分析
（1）化学实验教学被模拟实验代替
在教学里，多媒体的广泛使用，不仅可以最大程度上减少教师在黑板上进行繁琐的知识点书写，还可以更全面的展示来自全国的知识汇集，让学生开阔视野。但是教师一成不变地在教学的过程中使用多媒体，来进行模拟化学实验教学，这不仅会让学生在学习的过程中产生依赖和思维固化的倾向，而且对于以实验为基础的化学学科而言更是极为不利的事情。
（2）化学实验局限于课堂
在我国应试教育的趋势下，高中化学教学很大部分着重于成绩和分数排名，让化学实验的作用显得无足轻重。这使得化学教师将很多有趣的化学实验只在课堂上简单的展示操作，而不是带领学生到实验室进行操作试验。
（3）化学实验室器材更新不及时
在高中化学教学里，很大部分的时间都在课室上讲授知识，很少踏入化学实验室开展化学试验。在化学实验室里的器材，在时间的冲刷下，不断地出现锈蚀和变质的情况。化学实验室的器材逐渐地变得陈旧不堪，甚至不能再次使用，浪费了化学实验室的资源。
二、新课改下的高中化学实验探究式教学模式的实施策略
（1）教师在化学实验以身作则
当学生初次接触到新的化学实验，对新的物质是极其的陌生的，而有一些物质是有腐蚀性的，对学生而言是非常危险的。所以教师在做化学实验示范的时候，要胆大心细地去展现试验。因为学生试验操作的知识绝大部分来源是教师的实践示范，从思考模仿到实操无一离开教师的影响。
比如教师在讲述二氧化硫酸性氧化物的时候，必须说明做实验时所用到的硫酸是浓硫酸，具有极强的腐蚀性，先给学生打好“预防针”，让他们在实操的时候注意安全。教师接着亲身去实操示范，小心翼翼地将浓硫酸和铜片放在一起加热反应，生成硫酸铜、二氧化硫和水，方可让学生去进行试验，期间教师要时刻关注学生的操作，在身边进行细心的专业指导。
（2）优化资源配置，指导实验
在学校的角度而言，应该简化化学实验室使用的申请流程，同时保持对教师开放的原则，高效重复化利用化学实验室的资源，将一切可充分又可利用的教学资源集中起来给予学生，打造最好的、最优良的学习环境，培养一批在化学学科上优质且学习极强的学生。
比如学校要应储备一定量的化学物品，如高活泼性的钠、钾、镁等等的金属材料，这样才能更好地让化学教师展开实验探究教学。教师的角度而言，在拥有对学校化学实验室使用权的条件下，热情而又积极地带领学生到化学实验室进行实验授学，循循善诱学生坚持化学立足课本、以实验为基础的学科原则，提高学生的化学学科的核心素养，全面地培养学生对化学学科的实践性、严谨性和科学性，达到教书育人的目的所在。
比如化学教师在让学生做化学实验的时候要时刻提醒学生，让学生享受化学实验，如点燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃气体时，化学教师要提醒学生先检验纯度再点燃。又比如化学教师让学生做焰色反应实验时，让学生每做一次都要把铂丝先沾上稀盐酸放在火焰上灼烧到无色时，接着让学生再做下一次实验。
（3）及时对化学实验室设备更新换代
化学实验室对于化学学科而言是重中之重，而化学实验室里的设备在岁月的磨蚀后也会衰退它的使用寿命，如果不及时对这些残损的设备做出必要的调整与更换，有可能会对使用实验室的人员造成未知的危险。比如过氧化氢溶液长时间暴露在空气中，极容易分解成水和氧气，而此时过氧化氢的使用效果会明显的下降，也逐渐不具有实验效用。又比如在实验室里，一些瓦斯的开关不幸损坏了，如果不及时处理，一旦遇见明火后果不堪设想;此外一些自来水的开关损坏也会造成化学实验的有效进行。所以给予化学核心素养的化学实验教学是非常有必要对实验室的设备护理和更新的。
（4）建立多元化化学课堂
教师在课堂上讲述化学知识的时候，不妨引入一些化学实验小故事和化学名人历史，比如在课堂上引入诺贝尔的故事，他是如何发明炸药的？如何去测试炸药的？这不仅能使原本沉闷不堪的课堂变得活跃起来和生动有趣，还能在学生学到书本里知识的基础上，扩展了学生的课外知识量，开拓广阔的视界，引得学生对化学实验兴趣盎然，且可以让学生对化学实验产生必要的重视，重新投入到化学实验为基础的学习，为以后走进化学实验进行试验提供了强有力的意识保证。此外，教师可以在课堂上带来一些化学实验室常见的器材，如试管、三脚架、酒精灯等等，让学生相互传阅，并结合课本滴水不漏地让学生去认识化学实验，使学生对化学有一个感性而又真实的认知，建立一个化学实验的思维模型，消除局限于教材理论的实验教学不真实性，以多元化的形式去展现和认识高中化学实验教学。
结束语：
总而言之，化学实验教学是化学学科的内在要求，也是高中化学实验教学核心素养的必然要求。化学教师除了在教学上改变教学形式、教学方向，还要适当的从以成绩优先向实验优化，其中实验室的基础性设备更是不可以忽略，最终为学生提高最优的学习环境，塑造全面性发展的人才。
文献
[1]洪毓婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].试题与研究，2021（19）：147-148.
[2]翟少林.新課改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].文理导航（中旬），2021（06）：61-62.
[3]韦湘.新课改背景下高中化学有效教学策略的实验研究[J].教育界，2020（11）：54+65.