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摘 要： 研究性学习的核心是课题研究，以乡土地理为载体进行课题研究的操作过程：结合乡土实际选好题目是课题研究的良好开端，制订切实可行的课题计划和实施方案的落实是课题研究的关键环节，搞好结题评价多角度展示研究成果是课题研究不可缺少的一环。这次课题研究活动在激发学生学习地理的兴趣，发展学生地理实践能力和探究能力等方面取得了一定的成绩。
关键词： 高中学生 乡土地理 课题研究
国家基础教育课程改革中，致力于变革学生学习方式的研究性学习的开展是一大亮点，而研究性学习的核心是进行课题研究。以乡土地理为载体进行课题研究应如何操作，研究过程中学生暴露出那些问题？笔者以在高二年级地理选修班中开展的《平桥低山丘陵开发现状调查》课题研究的实践为例，谈一谈自己结合乡土地理开展课题研究的认识和体会。
一、课题研究的良好开端——选好题目
1.选题的重要性和常用方法。
课题研究是培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，确定一个好的课题是课题研究得以顺利进行乃至成功的重要前提，一般可从自然和社会及学生生活背景中选择或发现。选题可由学生自主选择，也可由教师定课题学生按兴趣选择，或由师生共同确定。
2.《平桥低山丘陵开发现状调查》题目选择。
选题经过：首先由教师提出一个研究的大方向和内容——有关乡土地理方面的调查研究，布置学生展开讨论。通过反复讨论，不断筛选及可行性评估后确定。在这次课题研究活动中，曾把题目定为《溧阳低山丘陵的开发调查》、《南方低山丘陵的开发》等，终因题目较大，研究涉及范围较广，学生没有足够的时间、精力和安全等条件作为保障，很难组织开展有效的活动而被淘汰。
原因考虑：①以平桥低山丘陵开发现状为调查对象，课题切入口小，题目不大，目标明确，易于实施和研究的深入；②密切结合乡土地理实际，容易激发学生的研究兴趣，由于离学校近，许多学生家就在此集镇，所以进行实地调查研究相对便利；③涉及山地、丘陵开发的有关问题，学生有一定的知识储备，因此研究的难度不是很大；④本镇有省级低山丘陵开发示范园区，综合开发试点已有几年，具有一定的代表性和典型性，为学生的调查研究提供了比较丰富的内容和资料；⑤研究有较大的必要性，因为学生所在家乡大多为低山、丘陵区，经济相对落后，亟待开发。⑥高中选修地理中有一章节的内容为《山区农业资源的开发——以南方低山丘陵区为例》，理论联系实际，具有很大的可操作性。
二、课题研究的关键环节——过程实施
对于高中学生而言，开展的课题研究与科研工作者的研究有极大的本质的差异，它更注重研究的过程，学生的感受和体会，而不是一定要学生拿出有价值的科研成果，这就使课题研究的实施过程显得尤为重要，能否精心设计课题研究方案，成为此课题成败的关键。
1.课题计划和实施方案的制订。
为确保研究过程顺利进行，必须要有整体的计划和各小组的具体详细的实施方案，计划的制订过程中要考虑到学校、学生的实际情况，作为辅导教师，我们先到被调查地区进行一些前期的了解工作，以便为研究过程中可能遇到的困难作些准备。
《平桥低山丘陵开发现状调查》研究计划
①研究背景：鉴于学校所在地区多为低山丘陵的农村地区，这些地方经济相对落后，有些地方盲目开发，带来了许多生态环境问题。如何合理开发当地资源，加快农村经济的发展是当地面临的较大难题。该乡镇综合开发试点已有几年，通过调查研究，如能发现一些问题，提出一些建议，对家乡的建设来说无疑是有价值的。
②实施时间：2005年10月—12月（主要利用周末和节假日时间）。
③研究方法：查找资料，实地调查考察、访谈。
④小组分工：全班分成四个小组，分别是地理背景调查小组、旅游资源调查小组、杨桥丘陵山区综合开发示范园区调查小组、农林特产加工调查小组。各小组制订一份详细的实施方案，围绕课题总目标分工研究、相互协调。
⑤预期成果：每组能提交一篇调查报告，撰写小论文若干篇。
2.实施过程中的主要调查工作。
①图书馆及上网查找资料：平桥石坝资料、溧阳气候资料、平桥土地组成等。
②访谈：镇政府相关负责人，了解平桥低山丘陵的开发历史和现状；当地居民，了解当地的风土人情和历史传说。开发园区承包商、大棚种植户，了解生产经营情况。
③对平桥杨村省级丘陵山区综合开发示范园进行实地调查，了解小流域治理情况和立体农业发展情况。
④对平桥石坝、青峰山、伍员山等景点考察，了解旅游资源质量及开发条件，并拍摄照片。
⑤参观宏昌食品厂，了解其特色产品“伍员牌”板栗和“伍员牌”竹笋的原料来源、生产、销售情况。
对调查的结果及时汇总、整理分析，各小组相互交流成果，以完成共同的研究目标。
三、课题研究的最后环节——结题评价
结题、成果显示是课题研究的最后环节，其不仅是对学生的研究工作的总结，更重要的是要把学生通过自己的努力获得的成果或体验通过各种形式显示出来。这次课题成果主要通过下列形式体现：小论文《山青水秀话平桥》、《平桥石坝旅游资源的开发》等；研究过程中的各种摄影图片展览；提交平桥镇政府调查报告《平桥丘陵低山可持续发展的途径》一篇；课堂成果交流研讨。
四、课题研究活动的启示
这次结合乡土地理在学生中开展的课题研究活动对于激发学生学习地理的兴趣，发展学生地理实践能力和探究能力等方面，效果是明显的。但在研究的过程中学生也暴露出一些值得我们思考的问题：
1.目标计划性差。
开展课题研究需要有明确的目标和计划，受传统学习方式的影响，有的同学没有研究的方向和目标，对某一问题进行深入研究时没有具体的方案，使课题不能按计划、有步骤地进行。
2.开放容易导致无序。
这次课题调查研究学生大部分时间在校外，或采访或实地考察，即使在校内的图书馆或上网查找资料，也是分散的自由活动。这与传统的课堂教育相比，最大的问题是如何监控和有效管理。曾发现有些学生借实地考察为名，在外游玩，使学校、家长、教师很是担心。
3.心理承受力差。
课题研究刚开始时，学生都感到很兴奋，特别是在家乡进行实地调查的学生。但随着研究的深入，学生渐渐发现难度还是非常大的。例如实地考察要爬山涉水，非常辛苦；找访谈对象采访，人家推托不理；查找资料时面对众多的信息，毫无头绪……一些学生因此产生了畏难情绪，就再没有继续研究下去的信心和决心了。
4.团结协作精神不够，参与意识不强。
过分强调自主意识，交流与合作意识比较淡薄，虽说各小组成员是自由组合的，但毕竟还存在个体差异，组成成员协作不够，使小组完成课题任务变得困难，更有学生袖手旁观，研究的任务就落在个别骨干分子身上，失去了参加课题研究的真正意义，这次课题研究要求四个小组之间要相互协调，资料、成果共享才有利于研究的顺利进行，但小组之间不能及时进行信息、成果交流影响了整体目标的实现。
5.不熟悉有关研究方法。
在实施过程中，学生普遍反映的是各种调查不知如何进行，收集的资料不知如何处理，给课题的正常进行带来了困难。
关键词： 高中学生 乡土地理 课题研究
国家基础教育课程改革中，致力于变革学生学习方式的研究性学习的开展是一大亮点，而研究性学习的核心是进行课题研究。以乡土地理为载体进行课题研究应如何操作，研究过程中学生暴露出那些问题？笔者以在高二年级地理选修班中开展的《平桥低山丘陵开发现状调查》课题研究的实践为例，谈一谈自己结合乡土地理开展课题研究的认识和体会。
一、课题研究的良好开端——选好题目
1.选题的重要性和常用方法。
课题研究是培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，确定一个好的课题是课题研究得以顺利进行乃至成功的重要前提，一般可从自然和社会及学生生活背景中选择或发现。选题可由学生自主选择，也可由教师定课题学生按兴趣选择，或由师生共同确定。
2.《平桥低山丘陵开发现状调查》题目选择。
选题经过：首先由教师提出一个研究的大方向和内容——有关乡土地理方面的调查研究，布置学生展开讨论。通过反复讨论，不断筛选及可行性评估后确定。在这次课题研究活动中，曾把题目定为《溧阳低山丘陵的开发调查》、《南方低山丘陵的开发》等，终因题目较大，研究涉及范围较广，学生没有足够的时间、精力和安全等条件作为保障，很难组织开展有效的活动而被淘汰。
原因考虑：①以平桥低山丘陵开发现状为调查对象，课题切入口小，题目不大，目标明确，易于实施和研究的深入；②密切结合乡土地理实际，容易激发学生的研究兴趣，由于离学校近，许多学生家就在此集镇，所以进行实地调查研究相对便利；③涉及山地、丘陵开发的有关问题，学生有一定的知识储备，因此研究的难度不是很大；④本镇有省级低山丘陵开发示范园区，综合开发试点已有几年，具有一定的代表性和典型性，为学生的调查研究提供了比较丰富的内容和资料；⑤研究有较大的必要性，因为学生所在家乡大多为低山、丘陵区，经济相对落后，亟待开发。⑥高中选修地理中有一章节的内容为《山区农业资源的开发——以南方低山丘陵区为例》，理论联系实际，具有很大的可操作性。
二、课题研究的关键环节——过程实施
对于高中学生而言，开展的课题研究与科研工作者的研究有极大的本质的差异，它更注重研究的过程，学生的感受和体会，而不是一定要学生拿出有价值的科研成果，这就使课题研究的实施过程显得尤为重要，能否精心设计课题研究方案，成为此课题成败的关键。
1.课题计划和实施方案的制订。
为确保研究过程顺利进行，必须要有整体的计划和各小组的具体详细的实施方案，计划的制订过程中要考虑到学校、学生的实际情况，作为辅导教师，我们先到被调查地区进行一些前期的了解工作，以便为研究过程中可能遇到的困难作些准备。
《平桥低山丘陵开发现状调查》研究计划
①研究背景：鉴于学校所在地区多为低山丘陵的农村地区，这些地方经济相对落后，有些地方盲目开发，带来了许多生态环境问题。如何合理开发当地资源，加快农村经济的发展是当地面临的较大难题。该乡镇综合开发试点已有几年，通过调查研究，如能发现一些问题，提出一些建议，对家乡的建设来说无疑是有价值的。
②实施时间：2005年10月—12月（主要利用周末和节假日时间）。
③研究方法：查找资料，实地调查考察、访谈。
④小组分工：全班分成四个小组，分别是地理背景调查小组、旅游资源调查小组、杨桥丘陵山区综合开发示范园区调查小组、农林特产加工调查小组。各小组制订一份详细的实施方案，围绕课题总目标分工研究、相互协调。
⑤预期成果：每组能提交一篇调查报告，撰写小论文若干篇。
2.实施过程中的主要调查工作。
①图书馆及上网查找资料：平桥石坝资料、溧阳气候资料、平桥土地组成等。
②访谈：镇政府相关负责人，了解平桥低山丘陵的开发历史和现状；当地居民，了解当地的风土人情和历史传说。开发园区承包商、大棚种植户，了解生产经营情况。
③对平桥杨村省级丘陵山区综合开发示范园进行实地调查，了解小流域治理情况和立体农业发展情况。
④对平桥石坝、青峰山、伍员山等景点考察，了解旅游资源质量及开发条件，并拍摄照片。
⑤参观宏昌食品厂，了解其特色产品“伍员牌”板栗和“伍员牌”竹笋的原料来源、生产、销售情况。
对调查的结果及时汇总、整理分析，各小组相互交流成果，以完成共同的研究目标。
三、课题研究的最后环节——结题评价
结题、成果显示是课题研究的最后环节，其不仅是对学生的研究工作的总结，更重要的是要把学生通过自己的努力获得的成果或体验通过各种形式显示出来。这次课题成果主要通过下列形式体现：小论文《山青水秀话平桥》、《平桥石坝旅游资源的开发》等；研究过程中的各种摄影图片展览；提交平桥镇政府调查报告《平桥丘陵低山可持续发展的途径》一篇；课堂成果交流研讨。
四、课题研究活动的启示
这次结合乡土地理在学生中开展的课题研究活动对于激发学生学习地理的兴趣，发展学生地理实践能力和探究能力等方面，效果是明显的。但在研究的过程中学生也暴露出一些值得我们思考的问题：
1.目标计划性差。
开展课题研究需要有明确的目标和计划，受传统学习方式的影响，有的同学没有研究的方向和目标，对某一问题进行深入研究时没有具体的方案，使课题不能按计划、有步骤地进行。
2.开放容易导致无序。
这次课题调查研究学生大部分时间在校外，或采访或实地考察，即使在校内的图书馆或上网查找资料，也是分散的自由活动。这与传统的课堂教育相比，最大的问题是如何监控和有效管理。曾发现有些学生借实地考察为名，在外游玩，使学校、家长、教师很是担心。
3.心理承受力差。
课题研究刚开始时，学生都感到很兴奋，特别是在家乡进行实地调查的学生。但随着研究的深入，学生渐渐发现难度还是非常大的。例如实地考察要爬山涉水，非常辛苦；找访谈对象采访，人家推托不理；查找资料时面对众多的信息，毫无头绪……一些学生因此产生了畏难情绪，就再没有继续研究下去的信心和决心了。
4.团结协作精神不够，参与意识不强。
过分强调自主意识，交流与合作意识比较淡薄，虽说各小组成员是自由组合的，但毕竟还存在个体差异，组成成员协作不够，使小组完成课题任务变得困难，更有学生袖手旁观，研究的任务就落在个别骨干分子身上，失去了参加课题研究的真正意义，这次课题研究要求四个小组之间要相互协调，资料、成果共享才有利于研究的顺利进行，但小组之间不能及时进行信息、成果交流影响了整体目标的实现。
5.不熟悉有关研究方法。
在实施过程中，学生普遍反映的是各种调查不知如何进行，收集的资料不知如何处理，给课题的正常进行带来了困难。